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摘 要：在“互联网 ”和大众创业、万众创新的大背景下，我国电商发展突飞猛进，电商技能型人才严重缺乏。本文首先分析了中职电子商务专业教学现状，然后阐述了以创业实战为基础的中职电子商务专业教学要点，最后以筆者学校为例介绍了学校开展电商创业实战教学模式的实践探索，希望能对推动中职电子商务专业教学的发展起到一定启发作用。
关键词：创业实战 中职 电子商务 教学模式 实践
近年来，在“互联网 ”和大众创业、万众创新的大背景下，我国电子商务经历了淘宝时代、社交电商时代，即将进入同城智能电商时代，对电子商务技术性人才提出了更高的要求。在这种企业严重缺乏电商实践型、技能型人才的情况下，笔者学校电子商务毕业生的就业显得更加困难，传统的理论型教育模式培养出的学生很难符合社会对电子商务人才的需求标准。中职学校应探索一条以电子商务创业园为基础，开展创业的实战教学，加强校企合作、创学结合的创新之道，为学生毕业后即可顺利就业或创业做好“无缝对接”。
一、中职电子商务专业教学现状
中职学校电子商务毕业生很难在社会上对口就业，导致这种现象的主要原因可以归纳为以下几个方面：
1.有限的师资力量
电子商务专业的老师很多都是从临近专业转过来的，缺乏系统性的专业化知识，在从事电子商务实践课时显得勉为其难，纸上谈兵的说课很难让学生信服。以笔者学校为例，最近几年快速从高校招聘了两三位科班出身的电子商务专业老师，但由于她们刚走出象牙塔，没有电子商务实战经验，所以教学方面除了知识更加专业点外，其他并没有使整个专业提高。下面是笔者学校电子商务师资力量图。
2.培养方向模糊，定位不明
电子商务专业作为一门综合性学科，它将计算机科学、市场营销、国际贸易和现代物流融为一体。中职学校开设的课程大多照搬高职院校，科目多、内容杂，综合性看似很强，实际没有融合地方经济，专业办学无特色，学生看似“才艺卓绝”，实际难以学得一技之长。
3.职业技能训练不足，实践环节有待改善
电子商务专业在注重理论学习的同时，更为重要的是要注重它的实践操作训练，但以往的课程教学中未能很好地突出它的实战性。首先，有些学校的教学条件相对落后，没有设置专门的电商实训室，实践教学的内容比较单一。有的学校虽配有专业的电商实训室，但这种模拟实验大多都强调操作技术和流程。其次，电商实训室只能体现电商的个别环节，不能与现实的企业、消费者、物流、银行等相关部门联系，学生未能建立起系统的认识。第三，模拟实验软件的更新也存在滞后的现象。
4.课程设置欠佳
电子商务作为信息时代发展下应运而生的新兴专业，没有完整科学的课程体系，有些中等职业学校只是将相关课程进行简单地组合，课程的设置没有经过系统科学的规划和设计，尤其是五年一贯制和“3 2”模式的教学班级所设置的课程跟合作大学的课程重叠，没有连贯性和一致性。
二、中职电子商务创业实战教学模式的建设
1.创建一个电子商务创业“实战平台”
以学校为主体，通过“走出去、引进来”模式，以创建电子商务创业产业园为核心，吸引企业、老师、学生积极参与其中，齐心协力将创业园建成技能实践基地、创业孵化基地、社会服务基地，构建订单培育式创业实战平台，为实战教学模式的顺利展开和学生就业实训提供有力保障。笔者学校的这个规模庞大的实训场所正在完善与初步使用中，希望这个浙北最大的公共实训基地能为嘉兴电商创业带来翻天覆地的新变化。
2.融汇工作任务和学习任务相结合
以创业实战为基础的中职电子商务专业教学，需要遵循两条主线的原则，即工作任务和学习任务。学生在学习过程中，需要把创业和学习这两条主线有机结合起来，边做边学，边学边用，成功实现“做中学、学中做”。
3.落实“三条途径”的教学模式
基于创业园的创业实战教学，其核心是要求学生兼顾工作与学习，将创业和教学相连接，实现互利共赢。教师要根据实际情况，找到适合中职学生发展的创业实战教学方法，不断降低学习门槛，实现从“学徒”到“经理人”的升级，再帮助学生实现自主创业，同时进一步发展并完善以创业实战为基础的电子商务专业教学模式，提高该模式的实用性和可操作性。
（1）校企合作代理经营：也是最可行有效的模式。该模式是学校与企业（代工厂）签订合作协议，企业（代工厂）将电子商务的部分业务委托给学校的创业团队进行代理经营，学生按企业规定价格接单与发货。同时，企业（代工厂）需要派遣专业人士作为导师指导学生创业团队开展工作。学生通过企业（代工厂）提供的真实岗位来工作（学习），不断提高操作技能，积累实战经验。该模式一方面能满足企业用人的需求，另一方面学校（学生）不用承担亏损的风险，能够达到合作双方互利共赢。校企合作代理经营合作基础牢固，受益面较广，是学校最为可行的模式。
（2）师生自建网店共管经营：最为持久的模式。该模式是由学校或教师创建网店，教师带领学生组建创业团队，从家庭式小作坊拿货或者中国（平湖）服装城、义乌小商品市场拿货，负责自有网店的运营。这种模式是教师作为经理人进行项目的管理，学生分为店小二、账房、掌柜的身份进行店铺运营，在教师的协助下，学生提高店铺运营效率，掌握更多知识与实践技能。这种以“学校为主导，学生为主体”的模式受外部制约较少，可以长期稳定持续运作。
（3）自主创业自负盈亏：最理想的模式。近年来学生开店往往以失败而告终，所以只有拥有一个团队，并在最为成熟的情况下自主创业才是最理想的模式。学校鼓励在合作经营中脱颖而出的学生团队自主创业，他们自主开设网店、自主经营、自负盈亏。该模式由学生自发组建，是真正的自主创业。此外，学校与家长、学生应该签订相关协议。在这种盈亏自负、责任自担的状态下，学生会不遗余力地追求创业的成功。因此这种模式虽然困难，但最为理想、最有价值。 4.按照“四种方法”展开实战教学
中职学生进行电子商务实战学习，并不是要获得彻底的自由，进行纯粹的自主学习，而是要在老师的点拨和引导之下，展开有针对性的实战创业学习。“四种方法”分为“任务驱动教学—老师引导做学—同伴互助学习—鼓励机制竞学”。通过这四种方法，学生可以更好地以创业实战为基础完成学习任务，加强锻炼，全面提升专业技能水平。
三、学校在电子商务创业实战教学模式下的实践与探索
1.笔者学校电商创业实战教学优势背景分析
首先，笔者所在平湖市地处浙江省东北部，素有“鱼米之乡、瓜灯之城、文化之邦”的美称。服装、箱包、童车、洁具和纸制品五大传统行业，加上最近几年崛起的五金、化工、电子、塑料等，截止2016年底平湖市GDP突破500亿元，财政收入突破100亿元，工业总产值突破1300亿元。作为全国经济百强县之一，平湖具有发展电子商务的良好产业基础。据阿里巴巴集团研究中心发布的《2016年中国县域电子商务发展指数报告》，平湖市在“2016年中国电商百佳县”榜单上排在全国第23位。
再者，笔者学校作为省级重点技工学校，拥有一流的办学条件和雄厚的师资力量，还拥有浙北最大的公共实训基地。全市《关于推动全民创业的指导意见》中明确指出把笔者学校培育成“全民创业的摇篮”。同时，设计专业是笔者学校产学研一体的特色专业和示范专业，电商创业可为笔者所在市实现服装、箱包设计与销售的美好愿望。加之2年前笔者学校创建了“学生创业小乐园”，先后有3D打印、印花T恤、家电维修、景星广告设计等好幾个学生校内实践项目，为电商创业实战教学营造了良好氛围。
2.笔者学校电商创业实战教学的实践探索
根据创业和教学的双重需要，笔者学校电商实训基地把移动电商、电商孵化基地、摄影工作室和仓储配送室进行了总体规划。创业实训基地既是学习的教室，也是创业的场所。教室用于理论课的学习，工作室用于实训教学和学生创业，室内配置有师生工作机、服务器、投影仪、书柜和电子商务专业图书，方便学生随时查阅;摄影工作室用于商品的拍摄，室内配置有单反相机、摄影闪光灯、三脚架、快门线、反光伞、补光板、色片和台布等;仓储配送室可根据需要选配。导师带领团队一同制定创业园的各项规章制度和发展规划，保障其可持续稳定发展。
笔者学校借助笔者所在市电商行业协会，力争政府支持与宣传，与多家企业建立合作关系。最近一两年，笔者所在市多家知名企业入驻笔者学校创业基地，从而让学生即使不走出校门也可融入大企业。与此同时，笔者学校邀请相关专家来到学校开设专门的培训和讲座，让师生都能学习到先进的行业技能，从而提升师生整体综合水平。
实践一：代理经营模式运营而生。马云说，没有完美的个人，只有完美的团队。在这个网店、微店泛滥的时代，个体经营已经很难成功跻身于各大网络平台。所以团队代理经营模式开启校园之风。学校遴选责任心强、技术过硬的老师作为电商团队的发起人和指导师，积极动员和鼓励学生踊跃申请报名，提交“家校企”三方合同，并经由家长同意签字。期间学生代理客服、美工、物流、仓储、运营等各种工作岗位，相互合作，协同发展。同时带队老师也深有体会，对于教学中的平面设计、客户服务、物流与配送进行了校本教材的编辑，让学生学有所用。
实践二：“从外包服务到自立门户”，开启网店、微店经营模式，使学生的能力再一次提升。每个教师负责一个项目，教师从代理经营的学生中抽出部分优秀学生组成团队，然后让学生做评估报告、承接企业项目，教师作为经理人带领学生创建淘宝店铺并且进行运营，此网店为学生“独立运营，教师辅助”的模式，完美实现了“自主创业自负盈亏”的教学模式，提升了学生的职业能力素养，培养了学生的综合运用能力。
实践三：创业实战与实践教学相长。在创业实训基地中，学校安排创业导师轮流坐班指导，提高学生创业成功的概率，激发了学生学习的兴趣，进而推动了专业课的实践教学。教师整理学生在创业过程中遇到的问题，将这些现实而又综合复杂的问题转换成一个个教学任务，学生通过自主探究、合作学习等方式完成教学任务。例如，网店装修、产品拍摄、图片美工、运营推广等，这些都是实践教学的内容。导师根据学生创业的工作岗位将这些任务布置给学生，使学生能够深入地学习专业课的教学内容。
下面为学生电商创业成功实例。
两年前有一则《在校生电商淘金月收入过万》的信息在微信朋友圈里疯传，这也是笔者自做老师带队电商创业以来第一个创业非常成功的真实故事。文中的主人公现在月收入已超3万元，首批创业团队的成员月收入均已过万。以下为内容简介。
电商1501班的沈某是笔者学校的电商风云人物。从一年前的亏本卖家成功转型为现下月收入过万的“校园电商第一人”，他的收入不仅看得同学们心痒痒的，连老师们也好生羡慕！而要说起这一条创业之路，他表示最要感谢的，还是学校和老师。
“我高一进校时就申请了网店，但是那时候什么都不懂，就是自己瞎琢磨，老亏本，这样持续了一年时间。”从前那些艰难的创业经历历历在目，然而幸福也在最困难的时刻降临。2016年9月，学校正式启动电子商务创业实践项目，他和他的团队自此有了专业教室，计算机、单反相机、摄影灯等一流设备，更有教师轮流指导。
在这近一年时间里，学生们一有时间便往工作室跑，来自学校的电商老师和计算机老师分别给大家上了店铺装修、产品介绍、网络运营、数据分析、产品优化等课程，每一步都是日后成功的基石。
他说：“我们刚开始连图片处理和单反摄影都不会。但是有了学校的电子商务创业平台后，我学到了很多电商知识和技能，小店经营得不错。”从此以后，依靠自己的努力，他再没有向父母要过零花钱，这不仅让父母很欣慰，也让他在同龄人中倍感骄傲。
陶某是电商创业实践项目负责人。这位90年代初出生的小姑娘于2014年8月入职笔者学校，刚来学校那会儿就在全市农村电子商务竞赛上夺下金牌美工师大奖。出色的专业技能加上青春阳光的年纪，很快她和学生“打”成了一片。
以前很多学生一有时间就是玩手机，但是现在大部分学生一有时间就是钻研电商专业知识。这种状态的改变对于他们今后的人生非常有好处。针对后期的教学计划，陶某介绍，将着重在优化资源管理、做精做细客服、强化商品管理、建立买家微信公众平台、优化买卖双方关系管理等方面努力。
另一方面，看到前面的同学淘金成功，许多学生也纷纷效仿开起了淘宝和微店当起了小卖家，向外省人民吆喝起了平湖羽绒服。一股电商风暴正在笔者学校蓄势来袭。
下面是学生的淘宝店铺和微店。
中职学校开展电子商务创业实战教学，把理论和实践有机结合，使学生将知识体系与创业体系融会贯通，把书本上学到的知识真正转化成实战操作技能，提高了学生的动手能力和专业水准，练就学生成为了真正意义上的实用型人才。
参考文献：
[1]杨飞.中职电子商务专业创业实战教学研究[J].职业教育（下旬刊），2014（1）.
[2]覃广林.中职电子商务专业开展创业实战教学的策略探析[J].经营管理，2015（18）.
[3]姜建华，方荣华.基于创业实战的中职电子商务专业教学模式的实践[J].职业教育（中旬刊），2014（3）.
[4]张卫民，赵美琪.中职电子商务专业“1234”实战教学模式的研究与实践[J].职业技术，2013（2）.
（作者单位：浙江省平湖高级技工学校）
关键词：创业实战 中职 电子商务 教学模式 实践
近年来，在“互联网 ”和大众创业、万众创新的大背景下，我国电子商务经历了淘宝时代、社交电商时代，即将进入同城智能电商时代，对电子商务技术性人才提出了更高的要求。在这种企业严重缺乏电商实践型、技能型人才的情况下，笔者学校电子商务毕业生的就业显得更加困难，传统的理论型教育模式培养出的学生很难符合社会对电子商务人才的需求标准。中职学校应探索一条以电子商务创业园为基础，开展创业的实战教学，加强校企合作、创学结合的创新之道，为学生毕业后即可顺利就业或创业做好“无缝对接”。
一、中职电子商务专业教学现状
中职学校电子商务毕业生很难在社会上对口就业，导致这种现象的主要原因可以归纳为以下几个方面：
1.有限的师资力量
电子商务专业的老师很多都是从临近专业转过来的，缺乏系统性的专业化知识，在从事电子商务实践课时显得勉为其难，纸上谈兵的说课很难让学生信服。以笔者学校为例，最近几年快速从高校招聘了两三位科班出身的电子商务专业老师，但由于她们刚走出象牙塔，没有电子商务实战经验，所以教学方面除了知识更加专业点外，其他并没有使整个专业提高。下面是笔者学校电子商务师资力量图。
2.培养方向模糊，定位不明
电子商务专业作为一门综合性学科，它将计算机科学、市场营销、国际贸易和现代物流融为一体。中职学校开设的课程大多照搬高职院校，科目多、内容杂，综合性看似很强，实际没有融合地方经济，专业办学无特色，学生看似“才艺卓绝”，实际难以学得一技之长。
3.职业技能训练不足，实践环节有待改善
电子商务专业在注重理论学习的同时，更为重要的是要注重它的实践操作训练，但以往的课程教学中未能很好地突出它的实战性。首先，有些学校的教学条件相对落后，没有设置专门的电商实训室，实践教学的内容比较单一。有的学校虽配有专业的电商实训室，但这种模拟实验大多都强调操作技术和流程。其次，电商实训室只能体现电商的个别环节，不能与现实的企业、消费者、物流、银行等相关部门联系，学生未能建立起系统的认识。第三，模拟实验软件的更新也存在滞后的现象。
4.课程设置欠佳
电子商务作为信息时代发展下应运而生的新兴专业，没有完整科学的课程体系，有些中等职业学校只是将相关课程进行简单地组合，课程的设置没有经过系统科学的规划和设计，尤其是五年一贯制和“3 2”模式的教学班级所设置的课程跟合作大学的课程重叠，没有连贯性和一致性。
二、中职电子商务创业实战教学模式的建设
1.创建一个电子商务创业“实战平台”
以学校为主体，通过“走出去、引进来”模式，以创建电子商务创业产业园为核心，吸引企业、老师、学生积极参与其中，齐心协力将创业园建成技能实践基地、创业孵化基地、社会服务基地，构建订单培育式创业实战平台，为实战教学模式的顺利展开和学生就业实训提供有力保障。笔者学校的这个规模庞大的实训场所正在完善与初步使用中，希望这个浙北最大的公共实训基地能为嘉兴电商创业带来翻天覆地的新变化。
2.融汇工作任务和学习任务相结合
以创业实战为基础的中职电子商务专业教学，需要遵循两条主线的原则，即工作任务和学习任务。学生在学习过程中，需要把创业和学习这两条主线有机结合起来，边做边学，边学边用，成功实现“做中学、学中做”。
3.落实“三条途径”的教学模式
基于创业园的创业实战教学，其核心是要求学生兼顾工作与学习，将创业和教学相连接，实现互利共赢。教师要根据实际情况，找到适合中职学生发展的创业实战教学方法，不断降低学习门槛，实现从“学徒”到“经理人”的升级，再帮助学生实现自主创业，同时进一步发展并完善以创业实战为基础的电子商务专业教学模式，提高该模式的实用性和可操作性。
（1）校企合作代理经营：也是最可行有效的模式。该模式是学校与企业（代工厂）签订合作协议，企业（代工厂）将电子商务的部分业务委托给学校的创业团队进行代理经营，学生按企业规定价格接单与发货。同时，企业（代工厂）需要派遣专业人士作为导师指导学生创业团队开展工作。学生通过企业（代工厂）提供的真实岗位来工作（学习），不断提高操作技能，积累实战经验。该模式一方面能满足企业用人的需求，另一方面学校（学生）不用承担亏损的风险，能够达到合作双方互利共赢。校企合作代理经营合作基础牢固，受益面较广，是学校最为可行的模式。
（2）师生自建网店共管经营：最为持久的模式。该模式是由学校或教师创建网店，教师带领学生组建创业团队，从家庭式小作坊拿货或者中国（平湖）服装城、义乌小商品市场拿货，负责自有网店的运营。这种模式是教师作为经理人进行项目的管理，学生分为店小二、账房、掌柜的身份进行店铺运营，在教师的协助下，学生提高店铺运营效率，掌握更多知识与实践技能。这种以“学校为主导，学生为主体”的模式受外部制约较少，可以长期稳定持续运作。
（3）自主创业自负盈亏：最理想的模式。近年来学生开店往往以失败而告终，所以只有拥有一个团队，并在最为成熟的情况下自主创业才是最理想的模式。学校鼓励在合作经营中脱颖而出的学生团队自主创业，他们自主开设网店、自主经营、自负盈亏。该模式由学生自发组建，是真正的自主创业。此外，学校与家长、学生应该签订相关协议。在这种盈亏自负、责任自担的状态下，学生会不遗余力地追求创业的成功。因此这种模式虽然困难，但最为理想、最有价值。 4.按照“四种方法”展开实战教学
中职学生进行电子商务实战学习，并不是要获得彻底的自由，进行纯粹的自主学习，而是要在老师的点拨和引导之下，展开有针对性的实战创业学习。“四种方法”分为“任务驱动教学—老师引导做学—同伴互助学习—鼓励机制竞学”。通过这四种方法，学生可以更好地以创业实战为基础完成学习任务，加强锻炼，全面提升专业技能水平。
三、学校在电子商务创业实战教学模式下的实践与探索
1.笔者学校电商创业实战教学优势背景分析
首先，笔者所在平湖市地处浙江省东北部，素有“鱼米之乡、瓜灯之城、文化之邦”的美称。服装、箱包、童车、洁具和纸制品五大传统行业，加上最近几年崛起的五金、化工、电子、塑料等，截止2016年底平湖市GDP突破500亿元，财政收入突破100亿元，工业总产值突破1300亿元。作为全国经济百强县之一，平湖具有发展电子商务的良好产业基础。据阿里巴巴集团研究中心发布的《2016年中国县域电子商务发展指数报告》，平湖市在“2016年中国电商百佳县”榜单上排在全国第23位。
再者，笔者学校作为省级重点技工学校，拥有一流的办学条件和雄厚的师资力量，还拥有浙北最大的公共实训基地。全市《关于推动全民创业的指导意见》中明确指出把笔者学校培育成“全民创业的摇篮”。同时，设计专业是笔者学校产学研一体的特色专业和示范专业，电商创业可为笔者所在市实现服装、箱包设计与销售的美好愿望。加之2年前笔者学校创建了“学生创业小乐园”，先后有3D打印、印花T恤、家电维修、景星广告设计等好幾个学生校内实践项目，为电商创业实战教学营造了良好氛围。
2.笔者学校电商创业实战教学的实践探索
根据创业和教学的双重需要，笔者学校电商实训基地把移动电商、电商孵化基地、摄影工作室和仓储配送室进行了总体规划。创业实训基地既是学习的教室，也是创业的场所。教室用于理论课的学习，工作室用于实训教学和学生创业，室内配置有师生工作机、服务器、投影仪、书柜和电子商务专业图书，方便学生随时查阅;摄影工作室用于商品的拍摄，室内配置有单反相机、摄影闪光灯、三脚架、快门线、反光伞、补光板、色片和台布等;仓储配送室可根据需要选配。导师带领团队一同制定创业园的各项规章制度和发展规划，保障其可持续稳定发展。
笔者学校借助笔者所在市电商行业协会，力争政府支持与宣传，与多家企业建立合作关系。最近一两年，笔者所在市多家知名企业入驻笔者学校创业基地，从而让学生即使不走出校门也可融入大企业。与此同时，笔者学校邀请相关专家来到学校开设专门的培训和讲座，让师生都能学习到先进的行业技能，从而提升师生整体综合水平。
实践一：代理经营模式运营而生。马云说，没有完美的个人，只有完美的团队。在这个网店、微店泛滥的时代，个体经营已经很难成功跻身于各大网络平台。所以团队代理经营模式开启校园之风。学校遴选责任心强、技术过硬的老师作为电商团队的发起人和指导师，积极动员和鼓励学生踊跃申请报名，提交“家校企”三方合同，并经由家长同意签字。期间学生代理客服、美工、物流、仓储、运营等各种工作岗位，相互合作，协同发展。同时带队老师也深有体会，对于教学中的平面设计、客户服务、物流与配送进行了校本教材的编辑，让学生学有所用。
实践二：“从外包服务到自立门户”，开启网店、微店经营模式，使学生的能力再一次提升。每个教师负责一个项目，教师从代理经营的学生中抽出部分优秀学生组成团队，然后让学生做评估报告、承接企业项目，教师作为经理人带领学生创建淘宝店铺并且进行运营，此网店为学生“独立运营，教师辅助”的模式，完美实现了“自主创业自负盈亏”的教学模式，提升了学生的职业能力素养，培养了学生的综合运用能力。
实践三：创业实战与实践教学相长。在创业实训基地中，学校安排创业导师轮流坐班指导，提高学生创业成功的概率，激发了学生学习的兴趣，进而推动了专业课的实践教学。教师整理学生在创业过程中遇到的问题，将这些现实而又综合复杂的问题转换成一个个教学任务，学生通过自主探究、合作学习等方式完成教学任务。例如，网店装修、产品拍摄、图片美工、运营推广等，这些都是实践教学的内容。导师根据学生创业的工作岗位将这些任务布置给学生，使学生能够深入地学习专业课的教学内容。
下面为学生电商创业成功实例。
两年前有一则《在校生电商淘金月收入过万》的信息在微信朋友圈里疯传，这也是笔者自做老师带队电商创业以来第一个创业非常成功的真实故事。文中的主人公现在月收入已超3万元，首批创业团队的成员月收入均已过万。以下为内容简介。
电商1501班的沈某是笔者学校的电商风云人物。从一年前的亏本卖家成功转型为现下月收入过万的“校园电商第一人”，他的收入不仅看得同学们心痒痒的，连老师们也好生羡慕！而要说起这一条创业之路，他表示最要感谢的，还是学校和老师。
“我高一进校时就申请了网店，但是那时候什么都不懂，就是自己瞎琢磨，老亏本，这样持续了一年时间。”从前那些艰难的创业经历历历在目，然而幸福也在最困难的时刻降临。2016年9月，学校正式启动电子商务创业实践项目，他和他的团队自此有了专业教室，计算机、单反相机、摄影灯等一流设备，更有教师轮流指导。
在这近一年时间里，学生们一有时间便往工作室跑，来自学校的电商老师和计算机老师分别给大家上了店铺装修、产品介绍、网络运营、数据分析、产品优化等课程，每一步都是日后成功的基石。
他说：“我们刚开始连图片处理和单反摄影都不会。但是有了学校的电子商务创业平台后，我学到了很多电商知识和技能，小店经营得不错。”从此以后，依靠自己的努力，他再没有向父母要过零花钱，这不仅让父母很欣慰，也让他在同龄人中倍感骄傲。
陶某是电商创业实践项目负责人。这位90年代初出生的小姑娘于2014年8月入职笔者学校，刚来学校那会儿就在全市农村电子商务竞赛上夺下金牌美工师大奖。出色的专业技能加上青春阳光的年纪，很快她和学生“打”成了一片。
以前很多学生一有时间就是玩手机，但是现在大部分学生一有时间就是钻研电商专业知识。这种状态的改变对于他们今后的人生非常有好处。针对后期的教学计划，陶某介绍，将着重在优化资源管理、做精做细客服、强化商品管理、建立买家微信公众平台、优化买卖双方关系管理等方面努力。
另一方面，看到前面的同学淘金成功，许多学生也纷纷效仿开起了淘宝和微店当起了小卖家，向外省人民吆喝起了平湖羽绒服。一股电商风暴正在笔者学校蓄势来袭。
下面是学生的淘宝店铺和微店。
中职学校开展电子商务创业实战教学，把理论和实践有机结合，使学生将知识体系与创业体系融会贯通，把书本上学到的知识真正转化成实战操作技能，提高了学生的动手能力和专业水准，练就学生成为了真正意义上的实用型人才。
参考文献：
[1]杨飞.中职电子商务专业创业实战教学研究[J].职业教育（下旬刊），2014（1）.
[2]覃广林.中职电子商务专业开展创业实战教学的策略探析[J].经营管理，2015（18）.
[3]姜建华，方荣华.基于创业实战的中职电子商务专业教学模式的实践[J].职业教育（中旬刊），2014（3）.
[4]张卫民，赵美琪.中职电子商务专业“1234”实战教学模式的研究与实践[J].职业技术，2013（2）.
（作者单位：浙江省平湖高级技工学校）