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【摘要】数学知识是抽象的，数学学习是枯燥的，小学生思维的特点又是以形象思维为主，因此在数学教学过程中，将数学教学生活化是必要的。用生活化的教学情景，游戏活动将抽象的数学知识变得具体形象，便于学生理解掌握；同时，将数学知识应用于生活解决实际问题，让学生切实体会到数学的价值，激发学习数学的兴趣，真正认识到生活中处处有数学，数学生活化，生活数学化。
【关键词】小学数学教学活动生活化
数学来源于生活，又必须服务于生活，数学是对生活的提炼和对生活的超越。《数学课程标准》就曾明确指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与活动，获得一些体验，并通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学理论，并对此进行解释和运用。”简单的一句话就说明了：数学教学要“生活化”。因此，在小学数学教学的过程中，教师要从学生的生活环境出发，把教学的内容与学生的生活有机的结合起来，特别是要符合学生的年龄特点和已有认知水平，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。那么，在小学数学教学中究竟该如何实施小学教学生活化呢？下面就简单谈一谈我的看法。
一 实施小学数学生活化应坚持做到以下几点
教学实践性。把数学知识运用于生活，参与到实践活动中，培养学生动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，让学生感受到数学来源于生活，有运用于生活。
学生主体性。学生是学习的主人，在教学中教师要充分尊重学生的主体地位，只有发挥了学生的主体作用，才能激发学生的学习动力，主动参与到学习中来。
生活情景适合性。学生的生活五彩缤纷，生活实例比比皆是。教师在选择实例时要根据学生已有的知识水平和教学的内容，有针对的的选择合适的生活情景，以达到教育教学目的。
二 实施小学数学生活化的具体方法
1 创设“生活化”的教学情景，在情境中感知数学。
小学生由于年龄较小，认知水平有限，主要是以具体形象思维为主，对于周围的事物有很大的好奇心，很想了解生活，熟悉生活。因此在教学过程中，教师要根据学生已有的生活经验，创设与学生生活紧密联系的学习情境，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，主动性，诱导学生积极思维，把枯燥的学习过程变得生动有趣，轻轻松松自然而然的获取数学知识。
例如，在教学一年级数学《6的组成》时，一位教师就创设这样一个生活情景：电教媒体播放，小明家来客人了，妈妈让他洗了6个苹果，要分别放在2个盘子里，小明洗好该怎样摆放呢？又有几种摆法呢？请您帮小明想一想。这个教学情景贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，每个同学都有跃跃欲试的想法，激活学生的思维，激发了学生主动探究问题的欲望。教师再让学生用学具摆一摆，同桌之间相互交流，最后，教师再用电教媒体演示苹果的几种分法。这一系列教学活动都是学生在兴趣的引导下，通过自己自主学习活动来完成的，轻松的解决了问题，学到了知识，真正成了学习的主人，体验到了成功的喜悦。
2 创设“生活化”的游戏活动，在活动中体验数学。
喜爱游戏是儿童的天性，是儿童活动的基本方式。因此，在教学过程中设计学生喜闻乐见的游戏活动，可以最大限度的调动学生学习的积极性，激发学生的思维，增加学习的趣味性，活跃课堂的气氛，从而达到提高课堂教学效率的目的。但是，教师在设计游戏活动时，不能只为活跃气氛，为游戏而游戏，要根据教学内容的需要和学生的已有认知水平，设计适当的游戏活动，同时，在活动的过程中教师要适时进行调控，不能让个别学生随意发展，让活动在有条不紊中进行，真正起到“寓教于乐”的作用。
例如：在教学五年级数学《用字母表示数〉〉一课中，在巩固新知识环节时，教师就设计了《数青蛙》这一游戏活动。一只青蛙两只眼四条腿，两只青蛙四只眼八条腿，三只青蛙六只眼十二条腿`````````接着应该怎样说？教师先让学生同桌说，再集体说，一边说一边记录数字：1，2，4；2，4，8；3，4，12；4，8，16；``````。教师引导学生观察这些数字，它们有什么规律吗？你能用这节课的知识来表示这些规律吗？学也生交流后得出N，2N，4N的规律。教师接着问：“根据得出的规律你说25青蛙呢？”“40只呢？72只呢？``````”。整个活动的过程中，教师是活动的组织者，引导者，学生是活动的主体，学生在教师的引导下活动井然有序的进行着，让学生在巩固知识的同时，又增加了学习的趣味性，真正做到了在快乐中学数学。
3 创设“生活化”的数学问题，在生活中运用数学。
叶圣陶先生曾说过：“教任何功课的目的是为了达到不需要教，即孩子自己会学，学了会用，会解决问题，光纸上谈兵是没有用的。”因此，在数学教学过程中，教师要让学生把学会数学知识运用到具体的生活环境中，实实在在的提高学生分析问题解决问题的能力，让学生清晰认识到生活中处处都有数学，数学就在我们的身边，生活很有趣，数学也有趣，从而增加学习数学的兴趣，增强学习的信心。切实的体会到数学的价值，感受到数学的魅力。
例如：在教学了统计的相关知识后，教师提出了这样一个“生活化”的数学问题：学校要为我们班购买一些体育器材，你有什么建议？要解决这个问题就要将学的统计知识运用到这里，首先就要收集整理数据，了解班内同学对各项运动的喜爱情况，并根据收集的数据绘制成统计表，再分析表内的数据确定购买的器材和各种器材的数量，做到合理化建议。整个活动过程都与学生自己的生活紧密相连，学生不仅将学到的知识在自己的生活中加以运用，而且参与的积极性较高，兴趣盎然，充分体现了数学的价值。当然，像这样“生活化”的数学问题还有很多，如：“鸡兔同笼”的问题；“节约用水”的问题；运动会上“跑道”的问题等等。
总之，数学知识源于生活，寓于生活，用于生活，生活中处处有数学。在小学数学教学中，教师要善于利用“生活”这个大课堂，联系生活讲数学，把学生已有的生活经验数学化，数学问题生活化。把生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，让学生体会到数学与生活的联系，从而激发学习的兴趣，学会用数学的眼光去观察生活，分析解决实际问题，在生活中尝试到学习数学的乐趣。
【关键词】小学数学教学活动生活化
数学来源于生活，又必须服务于生活，数学是对生活的提炼和对生活的超越。《数学课程标准》就曾明确指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与活动，获得一些体验，并通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学理论，并对此进行解释和运用。”简单的一句话就说明了：数学教学要“生活化”。因此，在小学数学教学的过程中，教师要从学生的生活环境出发，把教学的内容与学生的生活有机的结合起来，特别是要符合学生的年龄特点和已有认知水平，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。那么，在小学数学教学中究竟该如何实施小学教学生活化呢？下面就简单谈一谈我的看法。
一 实施小学数学生活化应坚持做到以下几点
教学实践性。把数学知识运用于生活，参与到实践活动中，培养学生动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，让学生感受到数学来源于生活，有运用于生活。
学生主体性。学生是学习的主人，在教学中教师要充分尊重学生的主体地位，只有发挥了学生的主体作用，才能激发学生的学习动力，主动参与到学习中来。
生活情景适合性。学生的生活五彩缤纷，生活实例比比皆是。教师在选择实例时要根据学生已有的知识水平和教学的内容，有针对的的选择合适的生活情景，以达到教育教学目的。
二 实施小学数学生活化的具体方法
1 创设“生活化”的教学情景，在情境中感知数学。
小学生由于年龄较小，认知水平有限，主要是以具体形象思维为主，对于周围的事物有很大的好奇心，很想了解生活，熟悉生活。因此在教学过程中，教师要根据学生已有的生活经验，创设与学生生活紧密联系的学习情境，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，主动性，诱导学生积极思维，把枯燥的学习过程变得生动有趣，轻轻松松自然而然的获取数学知识。
例如，在教学一年级数学《6的组成》时，一位教师就创设这样一个生活情景：电教媒体播放，小明家来客人了，妈妈让他洗了6个苹果，要分别放在2个盘子里，小明洗好该怎样摆放呢？又有几种摆法呢？请您帮小明想一想。这个教学情景贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，每个同学都有跃跃欲试的想法，激活学生的思维，激发了学生主动探究问题的欲望。教师再让学生用学具摆一摆，同桌之间相互交流，最后，教师再用电教媒体演示苹果的几种分法。这一系列教学活动都是学生在兴趣的引导下，通过自己自主学习活动来完成的，轻松的解决了问题，学到了知识，真正成了学习的主人，体验到了成功的喜悦。
2 创设“生活化”的游戏活动，在活动中体验数学。
喜爱游戏是儿童的天性，是儿童活动的基本方式。因此，在教学过程中设计学生喜闻乐见的游戏活动，可以最大限度的调动学生学习的积极性，激发学生的思维，增加学习的趣味性，活跃课堂的气氛，从而达到提高课堂教学效率的目的。但是，教师在设计游戏活动时，不能只为活跃气氛，为游戏而游戏，要根据教学内容的需要和学生的已有认知水平，设计适当的游戏活动，同时，在活动的过程中教师要适时进行调控，不能让个别学生随意发展，让活动在有条不紊中进行，真正起到“寓教于乐”的作用。
例如：在教学五年级数学《用字母表示数〉〉一课中，在巩固新知识环节时，教师就设计了《数青蛙》这一游戏活动。一只青蛙两只眼四条腿，两只青蛙四只眼八条腿，三只青蛙六只眼十二条腿`````````接着应该怎样说？教师先让学生同桌说，再集体说，一边说一边记录数字：1，2，4；2，4，8；3，4，12；4，8，16；``````。教师引导学生观察这些数字，它们有什么规律吗？你能用这节课的知识来表示这些规律吗？学也生交流后得出N，2N，4N的规律。教师接着问：“根据得出的规律你说25青蛙呢？”“40只呢？72只呢？``````”。整个活动的过程中，教师是活动的组织者，引导者，学生是活动的主体，学生在教师的引导下活动井然有序的进行着，让学生在巩固知识的同时，又增加了学习的趣味性，真正做到了在快乐中学数学。
3 创设“生活化”的数学问题，在生活中运用数学。
叶圣陶先生曾说过：“教任何功课的目的是为了达到不需要教，即孩子自己会学，学了会用，会解决问题，光纸上谈兵是没有用的。”因此，在数学教学过程中，教师要让学生把学会数学知识运用到具体的生活环境中，实实在在的提高学生分析问题解决问题的能力，让学生清晰认识到生活中处处都有数学，数学就在我们的身边，生活很有趣，数学也有趣，从而增加学习数学的兴趣，增强学习的信心。切实的体会到数学的价值，感受到数学的魅力。
例如：在教学了统计的相关知识后，教师提出了这样一个“生活化”的数学问题：学校要为我们班购买一些体育器材，你有什么建议？要解决这个问题就要将学的统计知识运用到这里，首先就要收集整理数据，了解班内同学对各项运动的喜爱情况，并根据收集的数据绘制成统计表，再分析表内的数据确定购买的器材和各种器材的数量，做到合理化建议。整个活动过程都与学生自己的生活紧密相连，学生不仅将学到的知识在自己的生活中加以运用，而且参与的积极性较高，兴趣盎然，充分体现了数学的价值。当然，像这样“生活化”的数学问题还有很多，如：“鸡兔同笼”的问题；“节约用水”的问题；运动会上“跑道”的问题等等。
总之，数学知识源于生活，寓于生活，用于生活，生活中处处有数学。在小学数学教学中，教师要善于利用“生活”这个大课堂，联系生活讲数学，把学生已有的生活经验数学化，数学问题生活化。把生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，让学生体会到数学与生活的联系，从而激发学习的兴趣，学会用数学的眼光去观察生活，分析解决实际问题，在生活中尝试到学习数学的乐趣。