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摘 要：在培养学生自主探究能力的过程之中，小学科学实验是十分重要且有效的一种途径，一堂高质量的科学实验课将充分激发小学生的学习兴趣，引领小学生迈入科学殿堂，放飞心灵。大力培养小学生的自主探究能力不但是小学新课程标准的基本目标，同时也是科学实验教学的一项重要任务。在开展小学科学教学活动的过程当中，教师应当根据实际教学内容，创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣，使学生自己发现问题、提出问题，然后引导学生解决问题，使其主动探究、发现，从而有效提升科学课堂的教学质量。
关键词：小学科学实验;自主探究能力;研究
《小学科学课程标准》中明确指出，要大力发展自主探究式学习模式，即在教师的正确引导之下，使学生积极、主动地参与到教育教学活动之中，自主探索、学习科学知识，从而掌握科学技能、提升个人科学素养。科学实验教学实质上是进一步提高学生科学探究能力的一条重要途径。随着课程改革的逐步深化，小学阶段的科学课程也逐渐被重视，该门课程的核心内容可以细化为两大部分，其一是科学探究、其二是科学知识，主要目的就是培养学生的科学素养。所以，科学学习应当将科学探究作为重要内容，使学生利用合理、完善的学习方式获取知识，提出相应的问题解决方式，在科学实验过程之中逐步强化个人自主探究能力。
一、规范实验操作规程，培养学生的科学素养
随着社会发展与时代进步，实验已经逐渐成为小学阶段的一个重要教学途径，同时也是科学教学的一项重要任务，在实验教学过程之中，学生应当通过各种方式积极探究不同的科学知识，同时还要结合不同的实验要求，规范实验操作规程，进一步提高实验教学效率，推动学生在知识方面的理解，培养学生的科学素养。开展科学实验过程之中，实验操作规程与实验结果存在着密切关联，并且还决定整个实验过程是否可以在有限的课堂之内顺利完成。另外，精准、合理的操作规范还可以显著降低学生在科学实验过程中的失误率，帮助小学生顺利完成实验，进而达到锻炼学生操作能力以及探究能力的目的。比如，在开展“静电摩擦”这一实验的过程之中，教师应当严格根据标准操作规程进行操作，第一步，对玻璃棒、丝绸等实验器具进行干燥性处理，主要是由于丝绸、玻璃棒在一些潮湿的环境之中并不会形成摩擦起电的现象，或者起电现象非常微弱。如此一来，将会严重降低实验效率，浪费课堂时间，并且会对学生在科学知识方面的认知造成一定影响。因此，在开展小学科学实验活动的过程之中，教师必须要对实验操作步骤进行严格规范，这样才可以确保学生积极参与到实验操作过程之中，逐步提升学生的科学素养，推动学生实现全面发展。
二、鼓励学生参与到实验活动之中，让学生在实践活动中逐步探索
学生自主探究能力的培养实质上是一个涉及内容多、时间跨度大的动态性过程，学生自主探究能力的培养不能仅仅局限于课堂、教材之中，教师应当结合教学内容为学生创设更广阔的学习空间。在开展小学教学实验的过程之中，若想进一步提升学生的动手实践能力，应当积极组织学生开展课外实验活动，推动学生实验的全面发展、个性发展。对于小学科学课程而言，其是一门繁琐复杂，并且实践性相对较强的科目，在开展教育教学活动的过程之中，教师不但需要向学生讲授理论知识，同时还要为学生创设实践锻炼的平台，使学生在自主探索过程中发现科学原理，进而强化个人的自主探究能力。在科学实验活动之中，教师应当根据教学内容，营建和谐、稳定的课堂教学环境，充分调动学生的各个感官。对于那些需要进一步探究的问题或者科学内容，教师可以让学生自由结合进行讨论，鼓励学生提出相关问题，并在教师的引导下进行自主解决。学生对于不同现象，其具有完全不同的理解以及观点，教师在开展教学活动的过程之中应当充分尊重学生，使学生自己通过实践来验证个人观点。例如，在“指南针”这一课时中，教师可以在课前预先制作一个指南针，然后带到实验课堂中，让学生进行仿做，对于不同的学生，其制作出的指南针完全不同，学生的作品充满创意，有的学生通过细线把钢针吊起、有的学生将钢针放置于泡沫中等。对于类似的實践活动，学生不仅可以切身感受到实践的乐趣，而且还可以有效提升学生的创新能力。
三、将实验活动联系生活，积极开拓课外实验活动
首先，教师在开展课外实验活动的过程之中，不但要对学生感兴趣的实验进行设计，同时还可以选取一些日常生活中比较熟悉的事物，从多个维度、多个层面分析实验过程之中可能会产生的问题，进而充分激发学生对实验活动的兴趣。比如在沉入水底的土豆浮起来这一实验中，学生应当提前准备一些鸡蛋、土豆等材料，同时教师还要正确引导学生在科学实验过程中进行思考，从不同角度寻求解决思路。
其次，小学科学实验的课程设计要充分考虑学生自身的身心发展特点和规律，并且实验所需要的时间不能过长。另外，教师还要充分考虑到些学生在科学实验过程中的观察力和实
验的经验问题，并且也要加强对相关实验器材及其安全性操作的管理工作，最后在实验现象的发现上尽量选择较容易用肉眼看到的科学实验。
结束语：
在新课程改革逐步深化的总体背景之下，小学科学实验教学应当高度重视学生自主探究能力的培养，所以在开展小学科学实验教学的过程之中，教师应当结合实际教学内容、多措施并举，逐步提升学生的动手实践能力。同时，教师还应当对实验过程进行优化、规范实验操作流程，使学生更好的学习、理解科学知识。
参考文献：
[1]沈全荣. 浅谈如何在小学科学教学中促进自主探究活动的高效开展[C]// 教育理论研究（第九辑）. 2019.
[2]杨铁汉. 在小学科学实验教学中如何培养学生的动手探究能力[J]. 东西南北：教育，2018（12）：407-407.
[3]刘政权. 小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J]. 作文成功之路：中，2018.
作者简介：张延利（1964.3-）男，汉，山东省德州市，教师，职称：一级教师，大专，单位：赵官镇中心小学
关键词：小学科学实验;自主探究能力;研究
《小学科学课程标准》中明确指出，要大力发展自主探究式学习模式，即在教师的正确引导之下，使学生积极、主动地参与到教育教学活动之中，自主探索、学习科学知识，从而掌握科学技能、提升个人科学素养。科学实验教学实质上是进一步提高学生科学探究能力的一条重要途径。随着课程改革的逐步深化，小学阶段的科学课程也逐渐被重视，该门课程的核心内容可以细化为两大部分，其一是科学探究、其二是科学知识，主要目的就是培养学生的科学素养。所以，科学学习应当将科学探究作为重要内容，使学生利用合理、完善的学习方式获取知识，提出相应的问题解决方式，在科学实验过程之中逐步强化个人自主探究能力。
一、规范实验操作规程，培养学生的科学素养
随着社会发展与时代进步，实验已经逐渐成为小学阶段的一个重要教学途径，同时也是科学教学的一项重要任务，在实验教学过程之中，学生应当通过各种方式积极探究不同的科学知识，同时还要结合不同的实验要求，规范实验操作规程，进一步提高实验教学效率，推动学生在知识方面的理解，培养学生的科学素养。开展科学实验过程之中，实验操作规程与实验结果存在着密切关联，并且还决定整个实验过程是否可以在有限的课堂之内顺利完成。另外，精准、合理的操作规范还可以显著降低学生在科学实验过程中的失误率，帮助小学生顺利完成实验，进而达到锻炼学生操作能力以及探究能力的目的。比如，在开展“静电摩擦”这一实验的过程之中，教师应当严格根据标准操作规程进行操作，第一步，对玻璃棒、丝绸等实验器具进行干燥性处理，主要是由于丝绸、玻璃棒在一些潮湿的环境之中并不会形成摩擦起电的现象，或者起电现象非常微弱。如此一来，将会严重降低实验效率，浪费课堂时间，并且会对学生在科学知识方面的认知造成一定影响。因此，在开展小学科学实验活动的过程之中，教师必须要对实验操作步骤进行严格规范，这样才可以确保学生积极参与到实验操作过程之中，逐步提升学生的科学素养，推动学生实现全面发展。
二、鼓励学生参与到实验活动之中，让学生在实践活动中逐步探索
学生自主探究能力的培养实质上是一个涉及内容多、时间跨度大的动态性过程，学生自主探究能力的培养不能仅仅局限于课堂、教材之中，教师应当结合教学内容为学生创设更广阔的学习空间。在开展小学教学实验的过程之中，若想进一步提升学生的动手实践能力，应当积极组织学生开展课外实验活动，推动学生实验的全面发展、个性发展。对于小学科学课程而言，其是一门繁琐复杂，并且实践性相对较强的科目，在开展教育教学活动的过程之中，教师不但需要向学生讲授理论知识，同时还要为学生创设实践锻炼的平台，使学生在自主探索过程中发现科学原理，进而强化个人的自主探究能力。在科学实验活动之中，教师应当根据教学内容，营建和谐、稳定的课堂教学环境，充分调动学生的各个感官。对于那些需要进一步探究的问题或者科学内容，教师可以让学生自由结合进行讨论，鼓励学生提出相关问题，并在教师的引导下进行自主解决。学生对于不同现象，其具有完全不同的理解以及观点，教师在开展教学活动的过程之中应当充分尊重学生，使学生自己通过实践来验证个人观点。例如，在“指南针”这一课时中，教师可以在课前预先制作一个指南针，然后带到实验课堂中，让学生进行仿做，对于不同的学生，其制作出的指南针完全不同，学生的作品充满创意，有的学生通过细线把钢针吊起、有的学生将钢针放置于泡沫中等。对于类似的實践活动，学生不仅可以切身感受到实践的乐趣，而且还可以有效提升学生的创新能力。
三、将实验活动联系生活，积极开拓课外实验活动
首先，教师在开展课外实验活动的过程之中，不但要对学生感兴趣的实验进行设计，同时还可以选取一些日常生活中比较熟悉的事物，从多个维度、多个层面分析实验过程之中可能会产生的问题，进而充分激发学生对实验活动的兴趣。比如在沉入水底的土豆浮起来这一实验中，学生应当提前准备一些鸡蛋、土豆等材料，同时教师还要正确引导学生在科学实验过程中进行思考，从不同角度寻求解决思路。
其次，小学科学实验的课程设计要充分考虑学生自身的身心发展特点和规律，并且实验所需要的时间不能过长。另外，教师还要充分考虑到些学生在科学实验过程中的观察力和实
验的经验问题，并且也要加强对相关实验器材及其安全性操作的管理工作，最后在实验现象的发现上尽量选择较容易用肉眼看到的科学实验。
结束语：
在新课程改革逐步深化的总体背景之下，小学科学实验教学应当高度重视学生自主探究能力的培养，所以在开展小学科学实验教学的过程之中，教师应当结合实际教学内容、多措施并举，逐步提升学生的动手实践能力。同时，教师还应当对实验过程进行优化、规范实验操作流程，使学生更好的学习、理解科学知识。
参考文献：
[1]沈全荣. 浅谈如何在小学科学教学中促进自主探究活动的高效开展[C]// 教育理论研究（第九辑）. 2019.
[2]杨铁汉. 在小学科学实验教学中如何培养学生的动手探究能力[J]. 东西南北：教育，2018（12）：407-407.
[3]刘政权. 小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J]. 作文成功之路：中，2018.
作者简介：张延利（1964.3-）男，汉，山东省德州市，教师，职称：一级教师，大专，单位：赵官镇中心小学