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摘要：班主任是班级的“大家长”，在班级中肩负着教导和塑造学生的责任，同时也是教学的主要负责人。一名小学班主任需要在班级管理中充分发挥自己的作用，切实培养学生的自主管理能力，这将有效提高班级管理效率，增强小学生的主人翁意识，保护小学生的身心健康。本文就如何培养小学生的自主管理能力为切入点，简单阐述小学班主任在教学过程中如何实现学生自主管理，提高班级管理效率。
关键词：小学班主任;自主管理;培养策略
小学生的心智发育还不成熟，缺乏自制力，且多数学生都尚未形成自我发展意识，如果通过硬性管理活动去监督学生、约束学生，反而有可能会激发出学生的反抗心理，更不利于开展有序的班级活动，难以提高管理效率。陶行知先生曾针对学校管理问题提出了“学生自治”理念，強调突出学生的主体管理行为，培养学生的自主管理能力。为此，小学班主任便要支持学生自主管理个人行为，以主人翁的身份参与班级管理活动，促使学生实现自治。
一、制定管理的目标，增强学生自主参与的意识
管理好任何团体、组织都需要有明确的目标，班集体也需要有明确的管理目标，让学生清晰明了班级管理的方向。班主任作为班级的负责人，需要配合学生制订管理目标以及计划，让所有学生积极参与到班级管理建设中，帮助学生认识自己在班级中的位置，增强学生主人翁意识，共同为建设班集体贡献出自己的一份力。
就如在每次新学期开学的时候，我都会组织一次班会，让本班学生针对本学期的班级发展商讨本学期的总目标，再根据总目标让每位学生说说自己的学习计划、生活目标与其他方面的个人规划，根据学生的成长诉求整合教育资源。比如，关于“兴趣特长”方面的主题班会中，学生就可民主选出班会主持人，负责调查、整理本班学生的兴趣爱好、特长个性，自主组织课外兴趣活动。再如，在设计班级黑板报时，我也不会干预学生的想法，会公平地将学生分到各个小组内，使其轮流负责设计、制作黑板报，鼓励学生亲自装扮我们的教室，以便增强学生的集体荣誉感。
二、开展班级活动，培养学生自主管理能力
在班级管理活动中，班主任应作为“总导演”去调控集体资源，要保留学生自主创造、自主管理的空间，鼓励学生为集体做贡献，使其能够在集体生活中健康、幸福地成长。为此，班主任也要组织丰富的班级活动，引导学生自主做决策、做计划，采用少数服从多数的原则开展班级活动，以便切实提高学生的自主管理能力，使其在相互监督、相互管理活动中逐步养成良好的行为规范。
在日常教学中，我从不会将自己的想法强加在学生身上，而是会尊重每一个学生的真实想法，按照学生的想法组织班级活动。比如，为了让每一个学生都能参与班级管理活动，我没有组建班干部团队，而是通过设计管理小组的方式将班级管理责任落到学生个人身上，由此组建了纪律小组、卫生小组、学习小组、体育小组、艺术小组等等。各个管理小组可献计献策，承担起相应的的班级管理责任，设计班级管理方案，积极参与班级建设活动。这样一来，学生的主人翁意识会逐步增强，有利于培养学生的自主管理能力，促使学生自觉遵守班级规章制度，心智逐步变得成熟、自信起来。
三、组织民主评价，充分调动学生自主管理的积极性
众所周知，一个好的习惯养成周期在二十余天，且根据学生的实际情况有所延长，培养小学生的自主管理能力也是一场持久战，班主任要做好长期作战的准备，观察、赏识学生的自主管理行为，组织丰富的民主评价活动，有效保护学生的积极性，促使学生以更高的自觉性约束自我、管理个人行为，进一步提升学生的自我管理能力。
由于本班采用的是学生分组管理机制，学生被分配到各个管理小组内，他们在不同的领域负责管理班级事务，所以我每个月都会组织一次管理评价活动，各小组轮流汇报一月内的管理效益、不足，以及对下个月班级管理活动的合理设想，学生作为管理者去反思本小组的管理效益与得失。接着，各小组之间要互相评价，作为被管理者去评价各小组的管理行为。这样一来，小学生就能进一步明白自己在班集体中的角色地位，正确思考个人与集体的关系。为了保护学生的活动积极性，我会在月度管理评价环节颁发奖状，奖励对班级建设有突出贡献的管理小组、学生个人，激情表扬学生，与学生讨论班级管理问题，再针对性地培训学生，使其掌握更多的管理方法。长此以往，学生的自我管理能力将得以提升，而且能够按照计划做事，养成良好的行为规范，将对学生的终身发展产生积极影响。
综上，小学班主任充分利用班主任的职权适度培养小学生的自主管理能力，可以有效提高学生的自主意识，完善小学生的身心发展，优化班级管理效益，最终提升教学效率。为此，班主任便要解放学生，引导学生参与与班级管理有关的决策、组织、改善等活动，全面突出学生的自主性，使其成为班级管理活动的主人公，有序培养学生的自主管理能力，切实提高班级管理效率。
参考文献：
[1]胡静.小学班级管理中培养学生自主管理能力的尝试[J].新智慧，2020（13）：28.
[2]黄丹.立足学生自主管理，提高小学班主任的管理实效[J].新课程（上），2019（09）：196.
关键词：小学班主任;自主管理;培养策略
小学生的心智发育还不成熟，缺乏自制力，且多数学生都尚未形成自我发展意识，如果通过硬性管理活动去监督学生、约束学生，反而有可能会激发出学生的反抗心理，更不利于开展有序的班级活动，难以提高管理效率。陶行知先生曾针对学校管理问题提出了“学生自治”理念，強调突出学生的主体管理行为，培养学生的自主管理能力。为此，小学班主任便要支持学生自主管理个人行为，以主人翁的身份参与班级管理活动，促使学生实现自治。
一、制定管理的目标，增强学生自主参与的意识
管理好任何团体、组织都需要有明确的目标，班集体也需要有明确的管理目标，让学生清晰明了班级管理的方向。班主任作为班级的负责人，需要配合学生制订管理目标以及计划，让所有学生积极参与到班级管理建设中，帮助学生认识自己在班级中的位置，增强学生主人翁意识，共同为建设班集体贡献出自己的一份力。
就如在每次新学期开学的时候，我都会组织一次班会，让本班学生针对本学期的班级发展商讨本学期的总目标，再根据总目标让每位学生说说自己的学习计划、生活目标与其他方面的个人规划，根据学生的成长诉求整合教育资源。比如，关于“兴趣特长”方面的主题班会中，学生就可民主选出班会主持人，负责调查、整理本班学生的兴趣爱好、特长个性，自主组织课外兴趣活动。再如，在设计班级黑板报时，我也不会干预学生的想法，会公平地将学生分到各个小组内，使其轮流负责设计、制作黑板报，鼓励学生亲自装扮我们的教室，以便增强学生的集体荣誉感。
二、开展班级活动，培养学生自主管理能力
在班级管理活动中，班主任应作为“总导演”去调控集体资源，要保留学生自主创造、自主管理的空间，鼓励学生为集体做贡献，使其能够在集体生活中健康、幸福地成长。为此，班主任也要组织丰富的班级活动，引导学生自主做决策、做计划，采用少数服从多数的原则开展班级活动，以便切实提高学生的自主管理能力，使其在相互监督、相互管理活动中逐步养成良好的行为规范。
在日常教学中，我从不会将自己的想法强加在学生身上，而是会尊重每一个学生的真实想法，按照学生的想法组织班级活动。比如，为了让每一个学生都能参与班级管理活动，我没有组建班干部团队，而是通过设计管理小组的方式将班级管理责任落到学生个人身上，由此组建了纪律小组、卫生小组、学习小组、体育小组、艺术小组等等。各个管理小组可献计献策，承担起相应的的班级管理责任，设计班级管理方案，积极参与班级建设活动。这样一来，学生的主人翁意识会逐步增强，有利于培养学生的自主管理能力，促使学生自觉遵守班级规章制度，心智逐步变得成熟、自信起来。
三、组织民主评价，充分调动学生自主管理的积极性
众所周知，一个好的习惯养成周期在二十余天，且根据学生的实际情况有所延长，培养小学生的自主管理能力也是一场持久战，班主任要做好长期作战的准备，观察、赏识学生的自主管理行为，组织丰富的民主评价活动，有效保护学生的积极性，促使学生以更高的自觉性约束自我、管理个人行为，进一步提升学生的自我管理能力。
由于本班采用的是学生分组管理机制，学生被分配到各个管理小组内，他们在不同的领域负责管理班级事务，所以我每个月都会组织一次管理评价活动，各小组轮流汇报一月内的管理效益、不足，以及对下个月班级管理活动的合理设想，学生作为管理者去反思本小组的管理效益与得失。接着，各小组之间要互相评价，作为被管理者去评价各小组的管理行为。这样一来，小学生就能进一步明白自己在班集体中的角色地位，正确思考个人与集体的关系。为了保护学生的活动积极性，我会在月度管理评价环节颁发奖状，奖励对班级建设有突出贡献的管理小组、学生个人，激情表扬学生，与学生讨论班级管理问题，再针对性地培训学生，使其掌握更多的管理方法。长此以往，学生的自我管理能力将得以提升，而且能够按照计划做事，养成良好的行为规范，将对学生的终身发展产生积极影响。
综上，小学班主任充分利用班主任的职权适度培养小学生的自主管理能力，可以有效提高学生的自主意识，完善小学生的身心发展，优化班级管理效益，最终提升教学效率。为此，班主任便要解放学生，引导学生参与与班级管理有关的决策、组织、改善等活动，全面突出学生的自主性，使其成为班级管理活动的主人公，有序培养学生的自主管理能力，切实提高班级管理效率。
参考文献：
[1]胡静.小学班级管理中培养学生自主管理能力的尝试[J].新智慧，2020（13）：28.
[2]黄丹.立足学生自主管理，提高小学班主任的管理实效[J].新课程（上），2019（09）：196.