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[摘 要]在中职阶段开展化学教学，需要把握教学的有效性，教师要做到对教学方向的掌控，并系统强化化学教学的课堂效果。本文通过对中职阶段化学教学的研究，论述了课堂教学的整体现状，同时通过全面探讨进行了系统反思，明确课堂教学中存在的问题，并针对相关问题进行了研究，以此来强化中职阶段化学教学的整体课堂效果。
[关键词]中职；化学课堂；教学现状；反思；对策
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0254-01
一、课堂教学现状分析
（一）教学内容方面
目前，因主观和客观等原因影响，部分教师仍然严格安排教材体例进行授课；同时，在内容的处理上也与普通高中相似，即围绕着难点和重点展开教学。对于前者而言，并不能说按照教材体例进行授课有何不妥，但建立在与专业课程相衔接，且基于“工作过程”的职业教育要求来说，其实则偏离了中职化学教学的要求。另外，尽管作为自然科学的化学在内容结构上万变不离其宗，但仅是根据难点和重点进行知识传授，将可能使学生缺少对专业领域化学专门知识的洞察能力。
（二）教学模式方面
根据中职教育的目标定位可知，其是培养一线操作人才。因此，灵活地将化学理论知识应用于生产实践中，则是中职学生应该具备的岗位技能。这种技能的获得，首先取决于问题意识的形成。然而，当前的课堂教学模式却未能很好地建立起学生的这种问题意识。主要表现在：课堂教学仍然以教师的讲为主，遵循上文提到的课程内容设计，采取是单向反馈形式。即使存在一定的互动教学形态，也主要表现为一问一答式。可见，这样的教学模式需要在今后的课堂教学合理化中被克服。
二、时代对中职化学教学的新要求
新课改的到来，对于整个教育事业都有着极大的影响，同时也对传统教育模式的不合理之处提出了修改的导向性意见。中职教育的以就职为核心的教学宗旨，在社会快速发展、工业对应用型技术人才的要求迅速提高的情况下，其就业前培训学习如果不能进一步实用化，将会使其与普高的界限模糊化，从而使中职生丧失与普高生在操作技术领域的就业竞争力。就此，新课改也对中职化学提出了要求。
（一）灵活性原则
中职化学教育应当突破应试教育的禁锢，将学生和教师的关系、学生与课堂的关系、课堂与实践的关系联系起来，使这三层关系更加灵活自由，教师不仅要注重学生的理论学习和试验完成情况，还要关注学生的素质教育，学生应当将课堂建筑在课本之上，将书本上的化学知识与生活实际联系起来，在不同的学生面前，教师应当根据其掌握能力、技能水平和就业意向，给予其不同的教授和评价的标准。
（二）实用性原则
中职教育是面向市场需求的技术性人才的培养基地，而大部分的中职生在职业教育结束后会选择相关领域的就业，其就业率的高低则取决于其在校期间应用知识的掌握程度。中职化学对学生的应用能力要求更高，而学术性知识仅仅需要某一方面的浅层知识，且学生想要提高自己的就业率就必须从拥有更高的应用实践能力上入手，以期达到職业所要求的操作水平，因此中职化学需要将实用性原则贯彻整个化学教学中以适应学生将来的岗位要求。
（三）全面性原则
全面发展学生德、智、体的素质教育，不仅是普高的要求，更是中职的重要教学目的，因为中职学生可能比普高生更早面临就业问题，为社会培养德、智、体全面发展，身心健康，有职业道德的公民是素质教育下每个教育机构都应该做到的。由于每个学生的生活环境和人生经历各不相同，学校应当一视同仁，在普及专业知识和技能的同时，还应对学生进行正确的三观教育，使学生在步入社会前具备完善的人格和正确的人生态度，以更好的适应工作压力和社会生活。
三、改善教学现状的具体措施
（一）改革教学体系
在当下的中职教学现状中，教师在具体的化学教学过程中，对于教材体系的依赖性过大。尽管这存在着一定程度的客观因素，但是卞观因素起着决定性作用，认为相关教学内容是以专业建设需要为框架进行具体确定的。针对这种情况，需要从意识上强化教师的思想认识，使教师逐渐形成创新思想意识，在此基础上针对专业课程的具体建设需求，进行教材体例改革。在进行具体的改革之前，需要经过专业的教师进行课程研讨，在此基础上，强化课程建设的项日性，通过教学任务驱动专业课程的系统建设。教材内容不再以章为单位进行具体划分，将项日作为划分教材的基本单位，这样学生就可以在学习过程中明确项日的核心内容，并将项日分解为具体的任务，这样就能做到层层推进、有的放矢，使学生会在完成学习任务的过程中获得循序渐进的进步。
（二）优化教学模式
针对化学教学的系统教学模式进行具体的优化过程中，无需对现有教学模式进行彻底颠覆，可以以现有教学模式为基本框架进行针对性的修缮和改革，实现系统性优化。在优化过程中，应针对性优化学生问题意识教育，使学生在学习过程中做到自卞探究，在探究过程中逐渐形成思考问题以及针对性解决问题的能力。同时还需要通过一定的形式来强化学生对学习过程的参与，通过小组合作的方法，使学生有组织地进行学习，充分拓展课堂教学的内涵，鼓励学生针对化学教学进行质疑或者提问，并通过小组形式进行针对性讨论，查阅相关资料自卞解决问题。最后让学生将相关材料组织成报告，在班级学习中进行宣读，教师通过一定形式的引导，展开全班讨论。
（三）科学应用教学资源
在化学教学过程中，需要使学生对项日重点内容进行明确，将知识内容与专业课程的设置相联系，保证学生可以做到学有所用，可以满足相关的职业岗位需求，具备专业化技能。在化学教学过程中，还可以对现代化技术进行科学运用，在课堂教学中应用多媒体或者播放相关视频的方式，来强化课堂教学效果，通过对相关案例的实际展示，使学生对相关知识内容的理解更加深入，并且在实际例子的刺激下形成更加形象的认识，在此基础上学生可以形成一种问题意识。
（四）建立系统的教学评价
在课堂教学的环竹中，还需要针对教学做出系统评价，这一环y卞要在学期末相应开展。在开展具体的评价过程中，不仅仅有化学专业教师参与其中，同时所有学生也需要成为这其中的一员。通过这样的方式来针对改革教材体系进行成效上的追踪考察，在此基础上通过专业课教师对相关内容的评价，来判断这一改革的具体成效。不仅如此，还需要充分征求学生的意见，通过对全体学生意见的整理，来形成对这一改革的系统认识，并全方位进行分析，将其中不足之处明确指出，通过针对性的教学改革，来解决问题，弥补这一过程中出现的不足。
四、结语
综上所述，中职化学课堂目前存在的问题，亦是大多数以化学应用为核心、处于改革创新道路的中职课堂教学的症结所在。长期囿于传统教育观念，缺乏应用意识，教师整体知识结构和教学素质偏低，这些都使教学难以达到既定要求。中职化学课堂教学因其特殊的现状特点和教学内容，需要教师从教学形式等多方面将激发学生的学习兴趣发在首位，只有这样中职课堂教学的效率才能得到提升。在职业教育逐渐受到重视的今天，教师只有先提高自身水平，主动将理论知识融入实践应用当中，才能为培养出一流的化学应用技术型人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1]卢晓明. 现代职教体系下的中职化学课堂教学改革[J]. 职业，2018，（03）：49-50.
[2]蔡效猛. 改革化学教学模式 提高中职生职业技能[J]. 职教通讯，2015，（36）：52-54.
[3]林心炜. 改进教法 提高中职化学教学的有效性[J]. 福建教育学院学报，2012，（02）：73-75.
[4]魏巍. 对中职化学课堂教学的现状与及应对策略的探讨[J]. 才智，2011，（30）：124-125.
[关键词]中职；化学课堂；教学现状；反思；对策
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0254-01
一、课堂教学现状分析
（一）教学内容方面
目前，因主观和客观等原因影响，部分教师仍然严格安排教材体例进行授课；同时，在内容的处理上也与普通高中相似，即围绕着难点和重点展开教学。对于前者而言，并不能说按照教材体例进行授课有何不妥，但建立在与专业课程相衔接，且基于“工作过程”的职业教育要求来说，其实则偏离了中职化学教学的要求。另外，尽管作为自然科学的化学在内容结构上万变不离其宗，但仅是根据难点和重点进行知识传授，将可能使学生缺少对专业领域化学专门知识的洞察能力。
（二）教学模式方面
根据中职教育的目标定位可知，其是培养一线操作人才。因此，灵活地将化学理论知识应用于生产实践中，则是中职学生应该具备的岗位技能。这种技能的获得，首先取决于问题意识的形成。然而，当前的课堂教学模式却未能很好地建立起学生的这种问题意识。主要表现在：课堂教学仍然以教师的讲为主，遵循上文提到的课程内容设计，采取是单向反馈形式。即使存在一定的互动教学形态，也主要表现为一问一答式。可见，这样的教学模式需要在今后的课堂教学合理化中被克服。
二、时代对中职化学教学的新要求
新课改的到来，对于整个教育事业都有着极大的影响，同时也对传统教育模式的不合理之处提出了修改的导向性意见。中职教育的以就职为核心的教学宗旨，在社会快速发展、工业对应用型技术人才的要求迅速提高的情况下，其就业前培训学习如果不能进一步实用化，将会使其与普高的界限模糊化，从而使中职生丧失与普高生在操作技术领域的就业竞争力。就此，新课改也对中职化学提出了要求。
（一）灵活性原则
中职化学教育应当突破应试教育的禁锢，将学生和教师的关系、学生与课堂的关系、课堂与实践的关系联系起来，使这三层关系更加灵活自由，教师不仅要注重学生的理论学习和试验完成情况，还要关注学生的素质教育，学生应当将课堂建筑在课本之上，将书本上的化学知识与生活实际联系起来，在不同的学生面前，教师应当根据其掌握能力、技能水平和就业意向，给予其不同的教授和评价的标准。
（二）实用性原则
中职教育是面向市场需求的技术性人才的培养基地，而大部分的中职生在职业教育结束后会选择相关领域的就业，其就业率的高低则取决于其在校期间应用知识的掌握程度。中职化学对学生的应用能力要求更高，而学术性知识仅仅需要某一方面的浅层知识，且学生想要提高自己的就业率就必须从拥有更高的应用实践能力上入手，以期达到職业所要求的操作水平，因此中职化学需要将实用性原则贯彻整个化学教学中以适应学生将来的岗位要求。
（三）全面性原则
全面发展学生德、智、体的素质教育，不仅是普高的要求，更是中职的重要教学目的，因为中职学生可能比普高生更早面临就业问题，为社会培养德、智、体全面发展，身心健康，有职业道德的公民是素质教育下每个教育机构都应该做到的。由于每个学生的生活环境和人生经历各不相同，学校应当一视同仁，在普及专业知识和技能的同时，还应对学生进行正确的三观教育，使学生在步入社会前具备完善的人格和正确的人生态度，以更好的适应工作压力和社会生活。
三、改善教学现状的具体措施
（一）改革教学体系
在当下的中职教学现状中，教师在具体的化学教学过程中，对于教材体系的依赖性过大。尽管这存在着一定程度的客观因素，但是卞观因素起着决定性作用，认为相关教学内容是以专业建设需要为框架进行具体确定的。针对这种情况，需要从意识上强化教师的思想认识，使教师逐渐形成创新思想意识，在此基础上针对专业课程的具体建设需求，进行教材体例改革。在进行具体的改革之前，需要经过专业的教师进行课程研讨，在此基础上，强化课程建设的项日性，通过教学任务驱动专业课程的系统建设。教材内容不再以章为单位进行具体划分，将项日作为划分教材的基本单位，这样学生就可以在学习过程中明确项日的核心内容，并将项日分解为具体的任务，这样就能做到层层推进、有的放矢，使学生会在完成学习任务的过程中获得循序渐进的进步。
（二）优化教学模式
针对化学教学的系统教学模式进行具体的优化过程中，无需对现有教学模式进行彻底颠覆，可以以现有教学模式为基本框架进行针对性的修缮和改革，实现系统性优化。在优化过程中，应针对性优化学生问题意识教育，使学生在学习过程中做到自卞探究，在探究过程中逐渐形成思考问题以及针对性解决问题的能力。同时还需要通过一定的形式来强化学生对学习过程的参与，通过小组合作的方法，使学生有组织地进行学习，充分拓展课堂教学的内涵，鼓励学生针对化学教学进行质疑或者提问，并通过小组形式进行针对性讨论，查阅相关资料自卞解决问题。最后让学生将相关材料组织成报告，在班级学习中进行宣读，教师通过一定形式的引导，展开全班讨论。
（三）科学应用教学资源
在化学教学过程中，需要使学生对项日重点内容进行明确，将知识内容与专业课程的设置相联系，保证学生可以做到学有所用，可以满足相关的职业岗位需求，具备专业化技能。在化学教学过程中，还可以对现代化技术进行科学运用，在课堂教学中应用多媒体或者播放相关视频的方式，来强化课堂教学效果，通过对相关案例的实际展示，使学生对相关知识内容的理解更加深入，并且在实际例子的刺激下形成更加形象的认识，在此基础上学生可以形成一种问题意识。
（四）建立系统的教学评价
在课堂教学的环竹中，还需要针对教学做出系统评价，这一环y卞要在学期末相应开展。在开展具体的评价过程中，不仅仅有化学专业教师参与其中，同时所有学生也需要成为这其中的一员。通过这样的方式来针对改革教材体系进行成效上的追踪考察，在此基础上通过专业课教师对相关内容的评价，来判断这一改革的具体成效。不仅如此，还需要充分征求学生的意见，通过对全体学生意见的整理，来形成对这一改革的系统认识，并全方位进行分析，将其中不足之处明确指出，通过针对性的教学改革，来解决问题，弥补这一过程中出现的不足。
四、结语
综上所述，中职化学课堂目前存在的问题，亦是大多数以化学应用为核心、处于改革创新道路的中职课堂教学的症结所在。长期囿于传统教育观念，缺乏应用意识，教师整体知识结构和教学素质偏低，这些都使教学难以达到既定要求。中职化学课堂教学因其特殊的现状特点和教学内容，需要教师从教学形式等多方面将激发学生的学习兴趣发在首位，只有这样中职课堂教学的效率才能得到提升。在职业教育逐渐受到重视的今天，教师只有先提高自身水平，主动将理论知识融入实践应用当中，才能为培养出一流的化学应用技术型人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1]卢晓明. 现代职教体系下的中职化学课堂教学改革[J]. 职业，2018，（03）：49-50.
[2]蔡效猛. 改革化学教学模式 提高中职生职业技能[J]. 职教通讯，2015，（36）：52-54.
[3]林心炜. 改进教法 提高中职化学教学的有效性[J]. 福建教育学院学报，2012，（02）：73-75.
[4]魏巍. 对中职化学课堂教学的现状与及应对策略的探讨[J]. 才智，2011，（30）：124-125.