论文部分内容阅读
中图分类号:G623文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-098-01
作为市“日记教育特色学校”,我校在上级领导、专家的关心、指导下,全校师生上下一心,开展系列日记教育活动,取得了一定的成绩,在市内外产生了一定的影响。我们的主要做法是：
一、扎实开展日记活动,丰富和拓展教育的内涵
在学校发展过程中,我们有过困惑：引领教师成功的路径是什么,促进学生健康成长的抓手是什么,学校特色发展的合适载体是什么。经过缜密思考、反复论证,并对我校学生进行实际考证,我们确定走日记教育特色之路,通过日记教育促进学校内涵发展。
全校师生人人参与,班班开设日记课。我校从七年级到九年级,所有班级全部进行日记教学。班主任主要抓周记,针对周记中暴露的学生心理障碍进行疏导,针对周记中反映的班级管理漏洞进行查补。语文老师主要抓日记,坚持每天批改日记,并及时在课堂上对学生进行指导。全体教师结合自身工作实际,坚持写教育日记、教学反思,这其中既有学校干部也有普通教师,既有文科教师也有理科教师。另外开展多种活动,丰富日记写作内容。
积极尝试建设开放、动态的日记教育环境。如何将读写教育与学校教育、社区教育结合起来,是我们面临的新课题。我校积极倡导家长写“家长日记”,这对将学校教育与家庭教育更好的结合,提升家长对子女教育层次发挥很大作用；加强与校友的联系,将“校友日记”引进校园、推荐给师生,这对在校师生的日记写作又是一个动力。教师和学生共同撰写“班级日记”,提高班级管理效果、化解了任课教师和学生的矛盾、提高了教师的自身素质。
采取“请进来、走出去”的方法,加强日记写作的交流和指导。积极营造浓郁的日记氛围,激发日记写作兴趣。学校每学期评选一次优秀日记册和优秀读书笔记,对获奖学生颁发证书和奖品,并通过广播、板报进行表扬,从而激发学生的日记兴趣。为彰显学校的日记特色,营造日记氛围,学校筹建了百米日记长廊。长廊中既有名人的谆谆教诲,又有校内师生的日记精品,师生徜徉其中,日记的气息扑面而来,多年来,师生日记在各类报刊发表200多篇。
开展日记课题研究,为日记教育提供理论支撑。2005年,学校老师参加了市局教研室组织的“师生共写日记”课题,参加课题的老师不断实践、勤于思考,业务水平得到了很大的提高,现已取得结题证书。2009年10月,学校申报了中国教育学会“日记与学生成长关系研究”的子课题,并参加了在北京召开的开题论证会,我校的申报通过了开题论证,目前在实施研究之中。日记课题研究,为全校科学开展日记教育活动提供了智力支持和理论支撑。去年,我校申报并成功立项的盐城市课题——《广山社区教育研究》,也对日记教育提供了很多有益的借鉴。
二、打造日记教育平台,促进学校健康持续发展
日记不仅仅是对发生事情进行记录,它更是对自己的思想进行总结、检讨、升华、认识和再认识的过程。长期坚持写日记,既能提高自己的语言表达能力,更是对自己品格的一种教育、思想的一种补充,有利于师生的自我成长和学校的健康持续发展。
以日记教育为抓手,提高了学生的写作水平。日记是自由的,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,日记形式和内容繁多,学生可以不受拘束,从而调动了学生写作的兴趣。要写好日记,就要引导学生关注家庭、课堂、学校、社会,发现生活中的真、善、美。伴随着日记,富有个性的人物素描、丰富多彩的校园生活、感人至深的亲情奏鸣、纷繁复杂的社会生活、美妙绝伦的自然风光、浩如烟海的阅读天地、广阔无边的想象世界都成了学生笔下的素材。
发挥日记教育的育人功能,促进了学生的健康成长。学校持之以恒的日记教育,使全校师生养成利用日记反思的习惯,也为学校带出了勤读书、勤做事、勤思考、勤写作的良好风气。多年来,学校一直注重培养学生写日记的好习惯,并称之为“道德长跑”——也就是让学生在日记中提高写作水平,在日记中提高自身的道德素养。
以日记教育为载体,引领了教师的自我成长。学校始终引导师生在日记教育中把学习和思考结合起来。教师的立身之本是学习、是终身学习。为保证教师有书可读,学校积极购买和奖励教师个人购买各类教育教学书籍；定期组织读书交流会、班主任工作论坛、教育日记评比、编印教师教育日记选等,努力使教师养成勤读书、善思考的习惯。学校积极倡导“教育反思”,强调青年教师认真撰写教学随笔,每天反思1小时,想一想教学的得与失。在备课笔记后设计“教后感”、“教学反思”,让教师把工作中的收获、感悟和遇到的问题进行反馈,营造对话情景,促成教师反思。
利用日记教育,提升了学校的办学水平。为培育严谨、求真、勤奋、拓新的校园精神,学校日记长廊通过展示伟人日记、名人日记、校友日记、同学日记等,增强师生对校园精神的认同感和自豪感,从而增强凝聚力和向心力。日记特别强调自我反思,而“谐思”正是我校文化建设追求的目标,是师生进步的催化剂,学校被市局表彰为“文化建设样板学校”,“槐园”文学社也被表彰为优秀文学社团。伴随着日记教育的开展,学校的全面工作也有了很大的发展。
三、在实践中积极思索,努力谱写日记教育的新篇章
随着我校日记教育活动的开展,我们感到学生进步了、教师成长了、学校发展了。但是,随着日记教育活动的进一步深入,我们也有很多困惑,今后我们将在以下两方面做些探索：
一是日记教育作为教育资源还需进一步挖掘。日记的内容应该更加丰富、日记的教育影响力应该进一步扩大。二是积极尝试建设开放、动态的日记教育环境。如何将日记教育与学校教育、社区教育结合起来,是我们面临的新课题。我们认为,师生共写日记,并不仅仅是老师和学生都写日记,更是师生互动起来,或是对共同感兴趣的话题各抒己见,或对一件事的认识写日记接龙,这样才能真正形成师生交流、共同成长的和谐育人氛围。另一方面,日记不仅是师生的事情,还可以让家长参与,将师生共写日记拓展到亲子共写,将学校教育与家庭教育更好的结合,从而更大限度地发挥日记的育人功效。
作为市“日记教育特色学校”,我校在上级领导、专家的关心、指导下,全校师生上下一心,开展系列日记教育活动,取得了一定的成绩,在市内外产生了一定的影响。我们的主要做法是：
一、扎实开展日记活动,丰富和拓展教育的内涵
在学校发展过程中,我们有过困惑：引领教师成功的路径是什么,促进学生健康成长的抓手是什么,学校特色发展的合适载体是什么。经过缜密思考、反复论证,并对我校学生进行实际考证,我们确定走日记教育特色之路,通过日记教育促进学校内涵发展。
全校师生人人参与,班班开设日记课。我校从七年级到九年级,所有班级全部进行日记教学。班主任主要抓周记,针对周记中暴露的学生心理障碍进行疏导,针对周记中反映的班级管理漏洞进行查补。语文老师主要抓日记,坚持每天批改日记,并及时在课堂上对学生进行指导。全体教师结合自身工作实际,坚持写教育日记、教学反思,这其中既有学校干部也有普通教师,既有文科教师也有理科教师。另外开展多种活动,丰富日记写作内容。
积极尝试建设开放、动态的日记教育环境。如何将读写教育与学校教育、社区教育结合起来,是我们面临的新课题。我校积极倡导家长写“家长日记”,这对将学校教育与家庭教育更好的结合,提升家长对子女教育层次发挥很大作用；加强与校友的联系,将“校友日记”引进校园、推荐给师生,这对在校师生的日记写作又是一个动力。教师和学生共同撰写“班级日记”,提高班级管理效果、化解了任课教师和学生的矛盾、提高了教师的自身素质。
采取“请进来、走出去”的方法,加强日记写作的交流和指导。积极营造浓郁的日记氛围,激发日记写作兴趣。学校每学期评选一次优秀日记册和优秀读书笔记,对获奖学生颁发证书和奖品,并通过广播、板报进行表扬,从而激发学生的日记兴趣。为彰显学校的日记特色,营造日记氛围,学校筹建了百米日记长廊。长廊中既有名人的谆谆教诲,又有校内师生的日记精品,师生徜徉其中,日记的气息扑面而来,多年来,师生日记在各类报刊发表200多篇。
开展日记课题研究,为日记教育提供理论支撑。2005年,学校老师参加了市局教研室组织的“师生共写日记”课题,参加课题的老师不断实践、勤于思考,业务水平得到了很大的提高,现已取得结题证书。2009年10月,学校申报了中国教育学会“日记与学生成长关系研究”的子课题,并参加了在北京召开的开题论证会,我校的申报通过了开题论证,目前在实施研究之中。日记课题研究,为全校科学开展日记教育活动提供了智力支持和理论支撑。去年,我校申报并成功立项的盐城市课题——《广山社区教育研究》,也对日记教育提供了很多有益的借鉴。
二、打造日记教育平台,促进学校健康持续发展
日记不仅仅是对发生事情进行记录,它更是对自己的思想进行总结、检讨、升华、认识和再认识的过程。长期坚持写日记,既能提高自己的语言表达能力,更是对自己品格的一种教育、思想的一种补充,有利于师生的自我成长和学校的健康持续发展。
以日记教育为抓手,提高了学生的写作水平。日记是自由的,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,日记形式和内容繁多,学生可以不受拘束,从而调动了学生写作的兴趣。要写好日记,就要引导学生关注家庭、课堂、学校、社会,发现生活中的真、善、美。伴随着日记,富有个性的人物素描、丰富多彩的校园生活、感人至深的亲情奏鸣、纷繁复杂的社会生活、美妙绝伦的自然风光、浩如烟海的阅读天地、广阔无边的想象世界都成了学生笔下的素材。
发挥日记教育的育人功能,促进了学生的健康成长。学校持之以恒的日记教育,使全校师生养成利用日记反思的习惯,也为学校带出了勤读书、勤做事、勤思考、勤写作的良好风气。多年来,学校一直注重培养学生写日记的好习惯,并称之为“道德长跑”——也就是让学生在日记中提高写作水平,在日记中提高自身的道德素养。
以日记教育为载体,引领了教师的自我成长。学校始终引导师生在日记教育中把学习和思考结合起来。教师的立身之本是学习、是终身学习。为保证教师有书可读,学校积极购买和奖励教师个人购买各类教育教学书籍；定期组织读书交流会、班主任工作论坛、教育日记评比、编印教师教育日记选等,努力使教师养成勤读书、善思考的习惯。学校积极倡导“教育反思”,强调青年教师认真撰写教学随笔,每天反思1小时,想一想教学的得与失。在备课笔记后设计“教后感”、“教学反思”,让教师把工作中的收获、感悟和遇到的问题进行反馈,营造对话情景,促成教师反思。
利用日记教育,提升了学校的办学水平。为培育严谨、求真、勤奋、拓新的校园精神,学校日记长廊通过展示伟人日记、名人日记、校友日记、同学日记等,增强师生对校园精神的认同感和自豪感,从而增强凝聚力和向心力。日记特别强调自我反思,而“谐思”正是我校文化建设追求的目标,是师生进步的催化剂,学校被市局表彰为“文化建设样板学校”,“槐园”文学社也被表彰为优秀文学社团。伴随着日记教育的开展,学校的全面工作也有了很大的发展。
三、在实践中积极思索,努力谱写日记教育的新篇章
随着我校日记教育活动的开展,我们感到学生进步了、教师成长了、学校发展了。但是,随着日记教育活动的进一步深入,我们也有很多困惑,今后我们将在以下两方面做些探索：
一是日记教育作为教育资源还需进一步挖掘。日记的内容应该更加丰富、日记的教育影响力应该进一步扩大。二是积极尝试建设开放、动态的日记教育环境。如何将日记教育与学校教育、社区教育结合起来,是我们面临的新课题。我们认为,师生共写日记,并不仅仅是老师和学生都写日记,更是师生互动起来,或是对共同感兴趣的话题各抒己见,或对一件事的认识写日记接龙,这样才能真正形成师生交流、共同成长的和谐育人氛围。另一方面,日记不仅是师生的事情,还可以让家长参与,将师生共写日记拓展到亲子共写,将学校教育与家庭教育更好的结合,从而更大限度地发挥日记的育人功效。