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人类已进入信息社会的是的，构建信息化的时代的新教育已势在必行，我们要与时代同步。开展信息化教育，多媒体手段的运用是必不可少的，其在现代化的教育过程中的优越性已经日趋体现出来。
一、 多媒体手段是教师使用的一种现代化手段
利用网络不断提高自身学识与专业水平，从而更好地教生育才。因为利用网络，教师可以拥有许多共享性的资源。比如音响制品，以及学校保存下来的资料，还有通过网络纽带寻找最好、最新、最快的资料和信息，并可以互交学习与教育心得，为教师提供了轻松的形象环境。
二、 多媒体手段在现代教学过程中是教师乐于使用的一种教学雪手段
教师通过电脑精制教案，使图片、文字、动画、音乐、电影片段集一身，可提高课堂的有效性，激发学生浓厚的学习兴趣，从而通过了学生的学习热情与积极性，大大的提高了学生学习的效果。比如，语文课知道学生学生字，教师用字理教学法，教学“日”字，运用电脑先显示“一轮红日”图，然后变成太阳状的象形字，最后变成楷体的“日”字。教学“山”字，先展示“群山”图。而后变成似山状的象形字，最后变成楷体的“山”字。又如教学一些具有一些历史性的文章，教师可以广泛搜集资料，把活生生的事实材料制作成内容丰富的网页课件，在学生朗读感悟的过程中，适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。加深学生的理解，如教学《飞夺泸定桥》，学生看到一张张战斗场面的图片和文字，仿佛亲历其境，把文章的内容理解得更透切。又如数学课的《相向问题》教学，教师可以利用两车对走的画面。着重发挥导向作用，由声音、文字、图像构成的三维教材，创设的问题情境，与现实生活实际相联系，把教学内容充分扩展到生活的有关方面，这样学生在规定的时间内可以学到更快、更多、更好的知识。同样，在外语教学过程中运用多媒体手段，图文并茂，教学生动有趣。不管什么科目，运用多媒体教学，省时又高效，老师何乐而不为呢？
三、 多媒体手段的运用，可以因材施教
教育的根本目地在于充分发挥人的潜能，是不同资质的学生都能成为德智体美劳全棉发展的、适应社会需要的人才。由于学生的知识基础、生理特点、思维方式不同，在对教学内容理解掌握上必然也存在着一定的差异。传统的课堂教学采用统一的教学内容、方法、程序，步调一致，很难因材施教。而多媒体课件具有超文本功能，可以按学生的知识基础和发展水平，把有关学习新课的预备知识及開阔视野所需要的补充知识有机的进行组合，让学生根据自己的实际能力和学习需要，去安排自己的学习。比如，学生们将课前收集的资料，或他人收集的，有选择性地拿到多媒体教师来利用，进行综合性的处理，以取得自己满意的学习效果。这样学习，学生学得很自由，人人都会有成就感，有利于学生的个性发展。传统教育手段对优等生、学困生很难实现的不同要求，多媒体课件却轻而易举就能达到。
四、 多媒体手段是学生和学生家长喜爱的现代教育手段
利用电脑和手机与互联网连接，除了取之不尽用之不竭的信息资源外，教师还有自己的网页、电子邮箱和微信，可以更还地让教师、学生和家长得以沟通，让师生的心贴得更近，不但提高教学的质量，调动学生的积极性，而且更好的对学生进行思想品德的教育，让学生健康快乐地成长。比如，我班上的一些同学。平时成绩差，很自卑，很少有机会得到表扬，当他们进步的时候，我及时发一条消息给家长。学生知道后异常高兴，体会到从来没有过的成就感。我有趁热打铁。鼓励他努力学习，让他健康快乐地成长。
五、适当 使用多媒体手段
当然，多媒体手段的运用有其优越性，但如果使用不当也会有不可取的一面。如果教师在教学中过于依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，这样反而达不到预期的效果。
如何扬长避短呢？我认为早实际应用中要处理好四个问题。第一是选择的课件资料要跟教学内容相关或吻合，否则吃力不讨好。因为生动的课件的制作需要大量的资料，同时也花费大力的时间，所以选择的要紧扣课堂教学主题。对搜集的资料教学分类、整理。选择的资料最好真实感人，图表资料直观明了。这样将有效地提高学生的积极性和创造性，同时也提高了课堂教学的效率；第二是课件的构思要严谨，不要过于修饰。选择好课件后。要紧紧围绕教学目的来设计课件。设计课件时应从整体到局部通盘考虑，逐层深入，就像导演一样，课件的基本框架，做的胸有成竹。同时设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，错落有致，避免纷杂拥挤。另外，制作课件要动静结合，动态画面使课件精彩动人，静态画面诗人更多的思考空间，二者都能增强课堂教学的效果。如果盲目追求动感，就会显得牵强附会；第三是画面要适量，不要本末倒置。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。但现实好奇心强，喜欢这些图片，录像或动画资料，因此，在制作课件时，对于图片、录像或动画资料，要认真挑选，做的精而管用，该用的用得恰到好处，不该用的坚决删除，过多的图文资料会削弱教师的讲授，吧教师要讲的内容变成旁白解说，甚至整个过程变成“图片展览”或看“动画片”，学生听着热闹却不知说啥，看着华丽而不知想些啥，影响课堂教学的效果，多媒体教学确有广阔的前景，但他只是一种辅助的手段，是一种形式，而不我们教学目的。不要盲目、随意使用。第四是教学节奏要适当，不要“走马观花”，多媒体引入课堂后，形式的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的过程，不自觉得加快了课堂教学的速度，忽视与形式思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制多媒体，使用多长时间、何处该精讲细练。教师应该准确把握，避免课堂教学节奏过快，流于形式。只有这样，才能充分发挥多媒体的优越性，优化课堂教学。
一、 多媒体手段是教师使用的一种现代化手段
利用网络不断提高自身学识与专业水平，从而更好地教生育才。因为利用网络，教师可以拥有许多共享性的资源。比如音响制品，以及学校保存下来的资料，还有通过网络纽带寻找最好、最新、最快的资料和信息，并可以互交学习与教育心得，为教师提供了轻松的形象环境。
二、 多媒体手段在现代教学过程中是教师乐于使用的一种教学雪手段
教师通过电脑精制教案，使图片、文字、动画、音乐、电影片段集一身，可提高课堂的有效性，激发学生浓厚的学习兴趣，从而通过了学生的学习热情与积极性，大大的提高了学生学习的效果。比如，语文课知道学生学生字，教师用字理教学法，教学“日”字，运用电脑先显示“一轮红日”图，然后变成太阳状的象形字，最后变成楷体的“日”字。教学“山”字，先展示“群山”图。而后变成似山状的象形字，最后变成楷体的“山”字。又如教学一些具有一些历史性的文章，教师可以广泛搜集资料，把活生生的事实材料制作成内容丰富的网页课件，在学生朗读感悟的过程中，适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。加深学生的理解，如教学《飞夺泸定桥》，学生看到一张张战斗场面的图片和文字，仿佛亲历其境，把文章的内容理解得更透切。又如数学课的《相向问题》教学，教师可以利用两车对走的画面。着重发挥导向作用，由声音、文字、图像构成的三维教材，创设的问题情境，与现实生活实际相联系，把教学内容充分扩展到生活的有关方面，这样学生在规定的时间内可以学到更快、更多、更好的知识。同样，在外语教学过程中运用多媒体手段，图文并茂，教学生动有趣。不管什么科目，运用多媒体教学，省时又高效，老师何乐而不为呢？
三、 多媒体手段的运用，可以因材施教
教育的根本目地在于充分发挥人的潜能，是不同资质的学生都能成为德智体美劳全棉发展的、适应社会需要的人才。由于学生的知识基础、生理特点、思维方式不同，在对教学内容理解掌握上必然也存在着一定的差异。传统的课堂教学采用统一的教学内容、方法、程序，步调一致，很难因材施教。而多媒体课件具有超文本功能，可以按学生的知识基础和发展水平，把有关学习新课的预备知识及開阔视野所需要的补充知识有机的进行组合，让学生根据自己的实际能力和学习需要，去安排自己的学习。比如，学生们将课前收集的资料，或他人收集的，有选择性地拿到多媒体教师来利用，进行综合性的处理，以取得自己满意的学习效果。这样学习，学生学得很自由，人人都会有成就感，有利于学生的个性发展。传统教育手段对优等生、学困生很难实现的不同要求，多媒体课件却轻而易举就能达到。
四、 多媒体手段是学生和学生家长喜爱的现代教育手段
利用电脑和手机与互联网连接，除了取之不尽用之不竭的信息资源外，教师还有自己的网页、电子邮箱和微信，可以更还地让教师、学生和家长得以沟通，让师生的心贴得更近，不但提高教学的质量，调动学生的积极性，而且更好的对学生进行思想品德的教育，让学生健康快乐地成长。比如，我班上的一些同学。平时成绩差，很自卑，很少有机会得到表扬，当他们进步的时候，我及时发一条消息给家长。学生知道后异常高兴，体会到从来没有过的成就感。我有趁热打铁。鼓励他努力学习，让他健康快乐地成长。
五、适当 使用多媒体手段
当然，多媒体手段的运用有其优越性，但如果使用不当也会有不可取的一面。如果教师在教学中过于依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，这样反而达不到预期的效果。
如何扬长避短呢？我认为早实际应用中要处理好四个问题。第一是选择的课件资料要跟教学内容相关或吻合，否则吃力不讨好。因为生动的课件的制作需要大量的资料，同时也花费大力的时间，所以选择的要紧扣课堂教学主题。对搜集的资料教学分类、整理。选择的资料最好真实感人，图表资料直观明了。这样将有效地提高学生的积极性和创造性，同时也提高了课堂教学的效率；第二是课件的构思要严谨，不要过于修饰。选择好课件后。要紧紧围绕教学目的来设计课件。设计课件时应从整体到局部通盘考虑，逐层深入，就像导演一样，课件的基本框架，做的胸有成竹。同时设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，错落有致，避免纷杂拥挤。另外，制作课件要动静结合，动态画面使课件精彩动人，静态画面诗人更多的思考空间，二者都能增强课堂教学的效果。如果盲目追求动感，就会显得牵强附会；第三是画面要适量，不要本末倒置。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。但现实好奇心强，喜欢这些图片，录像或动画资料，因此，在制作课件时，对于图片、录像或动画资料，要认真挑选，做的精而管用，该用的用得恰到好处，不该用的坚决删除，过多的图文资料会削弱教师的讲授，吧教师要讲的内容变成旁白解说，甚至整个过程变成“图片展览”或看“动画片”，学生听着热闹却不知说啥，看着华丽而不知想些啥，影响课堂教学的效果，多媒体教学确有广阔的前景，但他只是一种辅助的手段，是一种形式，而不我们教学目的。不要盲目、随意使用。第四是教学节奏要适当，不要“走马观花”，多媒体引入课堂后，形式的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的过程，不自觉得加快了课堂教学的速度，忽视与形式思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制多媒体，使用多长时间、何处该精讲细练。教师应该准确把握，避免课堂教学节奏过快，流于形式。只有这样，才能充分发挥多媒体的优越性，优化课堂教学。