论文部分内容阅读
摘要：高中是初中学习的延展，但是高中所学习的内容也更加丰富，学生在学习进程之中经常会因为难度较大的知识内容使得自身学习成效降低。在高中生物课堂中，实验是十分重要无法缺少的，并且实验也是十分多样经常变化的，因此教师应该重视实验教学，并引入多媒体信息技术辅助教学，提升学生对知识的理解与掌握，让复杂多变的知识更加清晰透彻，帮助学生树立起学习信心，创设高质量生物实验课堂。
关键词：多媒体技术;高中生物;实验教学
引言
多媒体信息技术辅助手段作为一种新兴起的教学方式，受到了广大教师的关注与重视。在当今时代发展以及新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，生物教師应该优化自身的教学方式，革新教学思维，重视学生实际学习能力与学习体验，为学生打造一个适合学生进步的生物实验课堂，帮助学生找到学习方向与目标，让学生可以在实际学习中不断进步。下文将对生物实验教学中应用多媒体技术的措施进行分析，希望可以为相应教育人员提供一定建议与思路。
一、将多媒体与课本教学结合
教师在应用多媒体信息技术手段进程中，不能遗忘忽略过去课本教学对于学生的帮助作用，因此教师应该将多媒体技术与教材相结合，创设高效生物课堂，从而帮助学生在学习进程之中可以获取更多知识。虽然多媒体技术在教学进程中可以为学生添加更多有趣多样的内容，但是课本教学同样也具备显著的标志性，可以明晰学生的学习目标以及需要掌握的知识内容，让学生在实际学习进程中可以更加有效提升自身生物思维与学科素养。教师在多媒体技术与生物课本结合过程中，应该依据学生的学习能力与思维方式调整教学方式的占比，从而创设高质量学习课堂，实现学生在这两种教学中获取更加丰富的知识。同时也可以实现学生逐渐接受多媒体教学，避免学生因为突然接触多媒体技术而不适应，无法跟上课堂进程。例如，教师在向学生讲授关于细胞的基本构造相关知识时，教师可以先经由课本教学为学生讲授细胞的相应属性以及实验，之后经由多媒体为学生展示一部分细胞基本构造研究实验的短视频，帮助学生更加有效理解细胞之中的细胞膜、细胞器、细胞核以及其分工，通过观看视频学生可以明确，细胞膜是系统的边界、细胞器是系统之中的分工组成，细胞核是系统之中的主要控制。教师在多媒体视频的帮助之下，可以在这三个部分带领学生明确细胞的基本构造以及实践知识，确保学生在实际学习进程之中可以经由多媒体技术获取更多知识，从而保持学生学习质量与学习热情，创设高效生物课堂。
二、分解生物实验，提升学生对实验的理解
生物学习进程之中存有较多的高难度实验，导致学生在实际学习进程中对实验的节奏以及实验流程没有办法合理把控，学生学习实验知识的成效较低。因此教师可以经由多媒体信息技术来帮助学生在知识学习的过程之中有效分解实验，提升学生对于生物实验的认识与掌握，并让学生在观看视频过程中提升对实验的热情，体悟视频中一丝不苟的实验精神。分解实验可以减少学生学习困难程度，让学生在实践进程中明晰相关流程，在实验中提升自身实践成效，感受知识形成过程，引领学生在实践中不断反馈与思考，提升学生创造能力。例如，教师在向学生讲授显微镜的相关知识时，教师可以通过视频来为学生展示显微镜观察细胞进程中的应用流程，首先是低倍镜应用次序：取件、安放、对光等。之后再向学生展示高倍镜使用步骤视频展示：在低倍镜下找寻观察目标，之后移动装片将观察物体移动到视野中央，转动转换器换成高倍镜，最后调整焦距。通过实践的详细划分，可以让学生分阶段明确显微镜的应用进程，实现学生在观察细胞时更加有效合理地应用显微镜，提升学生实验成效。
三、拍摄学生实验视频，创设趣味生物课堂
在学生展开生物实验进程之中，应该对自身存有的缺陷进行反省与思考，同时高中阶段的学习压力十分之大，教师应该创设趣味课堂，提升学生实验积极性。因此教师可以借助多媒体信息技术的优点，经由拍摄学生的实验视频，让学生可以在课堂结束以后观看视频从而来寻找分析自身存有的缺陷的问题，不断提高自己的实验水平与前进动力。同时通过视频的拍摄还可以让学生在进行实验的过程中更加严谨认真，提升生物教学的趣味程度，实现学生在实际实践中更加自主与积极，创设高质量教学课堂。例如，教师在带领学生进行鉴定实验的进程中，教师可以应用手机来拍摄学生实验整个过程以及学生在实验之中的细节，之后将拍摄下来的视频上传到班级网络平台之中，让学生在课堂结束后以后自主观看。在上传视频以后，教师应该让每一名学生在视频下方将自身看完以后的感想写出来，从而验证学生是否在认真观看视频。通过拍摄视频的教学方式可以切实有效提升学生在实验进程之中的热情与激情，让学生感受到实验需要认真去对待，同时还可以培育学生优良的实验习惯，并且营造趣味性的高中生物课堂，让学生能够在生物实验当中感受到不一样的快乐。
四、结束语
生物教师借助多媒体信息技术可以有效提升高中生物教学成效，但是同时也应该对学生在实际学习中的表现予以反馈，并顺应新一轮基础教育课程改革的要求，调整优化教学思维，革新教学手段，帮助学生树立提升学习自信心与学习热情，实现学生的生物思维与学科素养不断进步。
参考文献
[1]王静.透过多媒体镜头探寻生物世界——探究多媒体技术在高中生物实验教学中的应用[J].科幻画报，2019（04）：183+185.
[2]赵亚舒. 高中生物实验教学中的常见问题分析及解决策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：多媒体技术;高中生物;实验教学
引言
多媒体信息技术辅助手段作为一种新兴起的教学方式，受到了广大教师的关注与重视。在当今时代发展以及新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，生物教師应该优化自身的教学方式，革新教学思维，重视学生实际学习能力与学习体验，为学生打造一个适合学生进步的生物实验课堂，帮助学生找到学习方向与目标，让学生可以在实际学习中不断进步。下文将对生物实验教学中应用多媒体技术的措施进行分析，希望可以为相应教育人员提供一定建议与思路。
一、将多媒体与课本教学结合
教师在应用多媒体信息技术手段进程中，不能遗忘忽略过去课本教学对于学生的帮助作用，因此教师应该将多媒体技术与教材相结合，创设高效生物课堂，从而帮助学生在学习进程之中可以获取更多知识。虽然多媒体技术在教学进程中可以为学生添加更多有趣多样的内容，但是课本教学同样也具备显著的标志性，可以明晰学生的学习目标以及需要掌握的知识内容，让学生在实际学习进程中可以更加有效提升自身生物思维与学科素养。教师在多媒体技术与生物课本结合过程中，应该依据学生的学习能力与思维方式调整教学方式的占比，从而创设高质量学习课堂，实现学生在这两种教学中获取更加丰富的知识。同时也可以实现学生逐渐接受多媒体教学，避免学生因为突然接触多媒体技术而不适应，无法跟上课堂进程。例如，教师在向学生讲授关于细胞的基本构造相关知识时，教师可以先经由课本教学为学生讲授细胞的相应属性以及实验，之后经由多媒体为学生展示一部分细胞基本构造研究实验的短视频，帮助学生更加有效理解细胞之中的细胞膜、细胞器、细胞核以及其分工，通过观看视频学生可以明确，细胞膜是系统的边界、细胞器是系统之中的分工组成，细胞核是系统之中的主要控制。教师在多媒体视频的帮助之下，可以在这三个部分带领学生明确细胞的基本构造以及实践知识，确保学生在实际学习进程之中可以经由多媒体技术获取更多知识，从而保持学生学习质量与学习热情，创设高效生物课堂。
二、分解生物实验，提升学生对实验的理解
生物学习进程之中存有较多的高难度实验，导致学生在实际学习进程中对实验的节奏以及实验流程没有办法合理把控，学生学习实验知识的成效较低。因此教师可以经由多媒体信息技术来帮助学生在知识学习的过程之中有效分解实验，提升学生对于生物实验的认识与掌握，并让学生在观看视频过程中提升对实验的热情，体悟视频中一丝不苟的实验精神。分解实验可以减少学生学习困难程度，让学生在实践进程中明晰相关流程，在实验中提升自身实践成效，感受知识形成过程，引领学生在实践中不断反馈与思考，提升学生创造能力。例如，教师在向学生讲授显微镜的相关知识时，教师可以通过视频来为学生展示显微镜观察细胞进程中的应用流程，首先是低倍镜应用次序：取件、安放、对光等。之后再向学生展示高倍镜使用步骤视频展示：在低倍镜下找寻观察目标，之后移动装片将观察物体移动到视野中央，转动转换器换成高倍镜，最后调整焦距。通过实践的详细划分，可以让学生分阶段明确显微镜的应用进程，实现学生在观察细胞时更加有效合理地应用显微镜，提升学生实验成效。
三、拍摄学生实验视频，创设趣味生物课堂
在学生展开生物实验进程之中，应该对自身存有的缺陷进行反省与思考，同时高中阶段的学习压力十分之大，教师应该创设趣味课堂，提升学生实验积极性。因此教师可以借助多媒体信息技术的优点，经由拍摄学生的实验视频，让学生可以在课堂结束以后观看视频从而来寻找分析自身存有的缺陷的问题，不断提高自己的实验水平与前进动力。同时通过视频的拍摄还可以让学生在进行实验的过程中更加严谨认真，提升生物教学的趣味程度，实现学生在实际实践中更加自主与积极，创设高质量教学课堂。例如，教师在带领学生进行鉴定实验的进程中，教师可以应用手机来拍摄学生实验整个过程以及学生在实验之中的细节，之后将拍摄下来的视频上传到班级网络平台之中，让学生在课堂结束后以后自主观看。在上传视频以后，教师应该让每一名学生在视频下方将自身看完以后的感想写出来，从而验证学生是否在认真观看视频。通过拍摄视频的教学方式可以切实有效提升学生在实验进程之中的热情与激情，让学生感受到实验需要认真去对待，同时还可以培育学生优良的实验习惯，并且营造趣味性的高中生物课堂，让学生能够在生物实验当中感受到不一样的快乐。
四、结束语
生物教师借助多媒体信息技术可以有效提升高中生物教学成效，但是同时也应该对学生在实际学习中的表现予以反馈，并顺应新一轮基础教育课程改革的要求，调整优化教学思维，革新教学手段，帮助学生树立提升学习自信心与学习热情，实现学生的生物思维与学科素养不断进步。
参考文献
[1]王静.透过多媒体镜头探寻生物世界——探究多媒体技术在高中生物实验教学中的应用[J].科幻画报，2019（04）：183+185.
[2]赵亚舒. 高中生物实验教学中的常见问题分析及解决策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.