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【摘要】《高中美术课程标准》对现行高中美术教学提出了新的建议，那就是模块教学。实践证明模块教学可以满足不同学生的兴趣爱好，对提升高中美术教学质量、提高教学效率起着积极的推动作用。
【关键词】模块教学 ； 合作学习 ； 积极评价
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0174-01
作为县域中学，由于课表编排、教室配备、教师等诸多原因，多数县域学校尚未达到模块教学实施的条件。面对现实，作为一线美术教师，如何利用现有条件更好地推行模块教学是摆在我们面前的现实问题。本文就个人近几年的工作实践，谈谈自己的一些体会，以期与各位专家同行共同探讨。
新课标提出：建议在3个学分中采取“1+2”的选择策略，即鼓励学生先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块获得另外2个学分。同时，建议学生在高中前3个学期中学完必修的54学时美术课程，获得3个基本学分。在以后的3个学期中，学校可以为有兴趣、有需要的高中生提供进一步学习的机会和条件。根据新课标的建议，高一第一学期全部开设鉴赏课，这在大多数学校很容易实现，学生通过一个学期的学习可以获得一个学分，但到了高一下学期，需要尽可能提供多个模块供学生选择时就不得不面对诸如美术教室的配备、学校课表的安排等现实问题。课改最初，笔者也和少数老师一样感觉茫然，认为学校给出的条件不够，不能开展模块教学。
一、具体措施
最初在酝酿模块时，考虑材料的准备的难易度以及学生所能学习现有的条件，我选择了绘画和剪纸两个模块，通过对学生进行的意向调查和了解，我发现两个模块似乎不够，仍不能全面满足多数学生的爱好。一次路过学校后门时，那里正在进行施工，地面堆积了很多黄泥，我眼前一亮，增加一个泥塑乡土教材的模块就是自然而然的事了。在确定三个模块教学内容之后，接下来的工作便是对美术教室的布局进行了重新的安排，我将教室分为三个纵组，分别为泥塑组、剪纸组、绘画组，图示如下：
泥塑组 剪纸组 绘画（素描）组
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三個组的人数根据学生意向略有不同，总体幅度不宜过大，以方便学生分组学习和教师指导为主。其中，除绘画为单人单座形式外，泥塑和剪纸均为两人一组，采用“自主—合作—探究”的开放式教学模式，要求两个同学通过合作学习完成一件作品。合作探究教学法运作方式是：小组组合、情感交流—确定目标、资料收集—团队合作、创新精神—完成作品、自主评价。分组学习最大的好处是学生通过相互交流，合作学习，既能增进学生友谊，丰富课堂气氛，又能提高学生的创新能力和表现能力。
二、实施安排
新课程改革的核心任务是学生学习方式的转变。因此教学中，教师充当风筝放飞的牵线人，课前要做到充分准备，力求掌握更多的信息，更广的知识，比如平时接触较少的泥塑的相关知识、剪纸知识等都需要得到加强。课前要与学生多交流，了解学生需求以及学生可能存在的困难和解决的办法。力求每个学生在上课时都能做到充分准备，确立目标并围绕目标搜集好相关资料，准备好学习用具。为防止个别学生忘记带材料，教师也需要准备一些资料和学具以作不时之需。
模块教学分三步走：
1.检查准备阶段。上课前，检查各组学生目标是否确立和学具准备情况。这一阶段尤其要注意学生学具准备情况，对忘带学具或材料准备不齐的学生要了解原因，督促下节课认真准备并检查。同时对学生进行纪律教育，明确要求学生不在课堂谈论与学习无关内容，珍惜时间，提高学习效率。
2.分配任务阶段。准备工作完成后，接下来给每组学生分配任务：泥塑组认真欣赏一段泥塑步骤的视频，了解操作步骤。剪纸组两位同学可对相关剪纸作品进行讨论、构思、重组和创新，设计创作草图。绘画（素描）组教师讲解握笔姿势，示范线条表现要领，学生在纸上练习线条，待第二节课教师讲解示范后，学生进行几何体的临摹和学习。（有基础的学生根据达到水平临摹难度适宜的几何体、静物或头像等）。三组学生在明确自己的任务后，分组学习，教师则利用学生学习间隙对绘画组和剪纸组学生进行分类指导。在雕塑组学生欣赏完视频后，教师课件简洁讲解泥塑要领，展示示范作品，激发学习兴趣，要求每组学生根据课前准备材料进行泥塑制作。同时宣布将对完成的作品由全体学生进行评选，好的作品将推荐上一级机构展览、比赛等，激发学生学习热情。
3.作品评价阶段。学生在规定时间完成一件作品后，由全体学生参与，通过个人或两人一组展示，全体学生打分，进行集中评价。学期结束举办作品展览，全体学生互相欣赏、交流，教师作积极性评价等。
需要提出的是，由于课堂时间短，这种模块学习大约需三到四个课时甚至更多（一周一个课时）才能完成一件作品。如果有十个班用一个美术教室，那么四周左右的时间剪纸和雕塑就会产生四十件作品，去除不合格的作品，这样一个学期下来，学生创作的作品数量也是相当可观的。
三、教学策略反思
法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目标不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱发出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”高中美术教育不是将每个同学都培养成艺术家，而是“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。通过模块教学实践，笔者感觉最大的收益是满足了学生的兴趣和需求，学生的学习有了很大的积极性，教学效率有了明显的提高。课堂气氛较浓，师生关系和谐，基本杜绝了学生美术课堂上做与美术无关的作业和睡觉等不和谐现象。
总之，美术教学要重实践、重积累。只有在熟悉新课标，不断学习和反复的实践当中，才能探索出新思路、新方法。
参考文献
[1]《普通高中美术课程标准》 人民教育出版社
[2]《高中美术教材教学实施策略与教学实践》房尚昆www.docin.com/p-103900628html
[3]《美术课程标准》解读 江苏教育出版社2005、7出版
[4]《美术课程标准研修》高等教育出版社2004、7出版
[5]段鹏：《义务教育美术课程标准2011版与试验稿比较分析》，《中国美术教育》2013年第2期
[6]《国家高中新课程方案》www.fuguzx.com/kcgg/showarticle.asp？articleID=425
【关键词】模块教学 ； 合作学习 ； 积极评价
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0174-01
作为县域中学，由于课表编排、教室配备、教师等诸多原因，多数县域学校尚未达到模块教学实施的条件。面对现实，作为一线美术教师，如何利用现有条件更好地推行模块教学是摆在我们面前的现实问题。本文就个人近几年的工作实践，谈谈自己的一些体会，以期与各位专家同行共同探讨。
新课标提出：建议在3个学分中采取“1+2”的选择策略，即鼓励学生先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块获得另外2个学分。同时，建议学生在高中前3个学期中学完必修的54学时美术课程，获得3个基本学分。在以后的3个学期中，学校可以为有兴趣、有需要的高中生提供进一步学习的机会和条件。根据新课标的建议，高一第一学期全部开设鉴赏课，这在大多数学校很容易实现，学生通过一个学期的学习可以获得一个学分，但到了高一下学期，需要尽可能提供多个模块供学生选择时就不得不面对诸如美术教室的配备、学校课表的安排等现实问题。课改最初，笔者也和少数老师一样感觉茫然，认为学校给出的条件不够，不能开展模块教学。
一、具体措施
最初在酝酿模块时，考虑材料的准备的难易度以及学生所能学习现有的条件，我选择了绘画和剪纸两个模块，通过对学生进行的意向调查和了解，我发现两个模块似乎不够，仍不能全面满足多数学生的爱好。一次路过学校后门时，那里正在进行施工，地面堆积了很多黄泥，我眼前一亮，增加一个泥塑乡土教材的模块就是自然而然的事了。在确定三个模块教学内容之后，接下来的工作便是对美术教室的布局进行了重新的安排，我将教室分为三个纵组，分别为泥塑组、剪纸组、绘画组，图示如下：
泥塑组 剪纸组 绘画（素描）组
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三個组的人数根据学生意向略有不同，总体幅度不宜过大，以方便学生分组学习和教师指导为主。其中，除绘画为单人单座形式外，泥塑和剪纸均为两人一组，采用“自主—合作—探究”的开放式教学模式，要求两个同学通过合作学习完成一件作品。合作探究教学法运作方式是：小组组合、情感交流—确定目标、资料收集—团队合作、创新精神—完成作品、自主评价。分组学习最大的好处是学生通过相互交流，合作学习，既能增进学生友谊，丰富课堂气氛，又能提高学生的创新能力和表现能力。
二、实施安排
新课程改革的核心任务是学生学习方式的转变。因此教学中，教师充当风筝放飞的牵线人，课前要做到充分准备，力求掌握更多的信息，更广的知识，比如平时接触较少的泥塑的相关知识、剪纸知识等都需要得到加强。课前要与学生多交流，了解学生需求以及学生可能存在的困难和解决的办法。力求每个学生在上课时都能做到充分准备，确立目标并围绕目标搜集好相关资料，准备好学习用具。为防止个别学生忘记带材料，教师也需要准备一些资料和学具以作不时之需。
模块教学分三步走：
1.检查准备阶段。上课前，检查各组学生目标是否确立和学具准备情况。这一阶段尤其要注意学生学具准备情况，对忘带学具或材料准备不齐的学生要了解原因，督促下节课认真准备并检查。同时对学生进行纪律教育，明确要求学生不在课堂谈论与学习无关内容，珍惜时间，提高学习效率。
2.分配任务阶段。准备工作完成后，接下来给每组学生分配任务：泥塑组认真欣赏一段泥塑步骤的视频，了解操作步骤。剪纸组两位同学可对相关剪纸作品进行讨论、构思、重组和创新，设计创作草图。绘画（素描）组教师讲解握笔姿势，示范线条表现要领，学生在纸上练习线条，待第二节课教师讲解示范后，学生进行几何体的临摹和学习。（有基础的学生根据达到水平临摹难度适宜的几何体、静物或头像等）。三组学生在明确自己的任务后，分组学习，教师则利用学生学习间隙对绘画组和剪纸组学生进行分类指导。在雕塑组学生欣赏完视频后，教师课件简洁讲解泥塑要领，展示示范作品，激发学习兴趣，要求每组学生根据课前准备材料进行泥塑制作。同时宣布将对完成的作品由全体学生进行评选，好的作品将推荐上一级机构展览、比赛等，激发学生学习热情。
3.作品评价阶段。学生在规定时间完成一件作品后，由全体学生参与，通过个人或两人一组展示，全体学生打分，进行集中评价。学期结束举办作品展览，全体学生互相欣赏、交流，教师作积极性评价等。
需要提出的是，由于课堂时间短，这种模块学习大约需三到四个课时甚至更多（一周一个课时）才能完成一件作品。如果有十个班用一个美术教室，那么四周左右的时间剪纸和雕塑就会产生四十件作品，去除不合格的作品，这样一个学期下来，学生创作的作品数量也是相当可观的。
三、教学策略反思
法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目标不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱发出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”高中美术教育不是将每个同学都培养成艺术家，而是“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。通过模块教学实践，笔者感觉最大的收益是满足了学生的兴趣和需求，学生的学习有了很大的积极性，教学效率有了明显的提高。课堂气氛较浓，师生关系和谐，基本杜绝了学生美术课堂上做与美术无关的作业和睡觉等不和谐现象。
总之，美术教学要重实践、重积累。只有在熟悉新课标，不断学习和反复的实践当中，才能探索出新思路、新方法。
参考文献
[1]《普通高中美术课程标准》 人民教育出版社
[2]《高中美术教材教学实施策略与教学实践》房尚昆www.docin.com/p-103900628html
[3]《美术课程标准》解读 江苏教育出版社2005、7出版
[4]《美术课程标准研修》高等教育出版社2004、7出版
[5]段鹏：《义务教育美术课程标准2011版与试验稿比较分析》，《中国美术教育》2013年第2期
[6]《国家高中新课程方案》www.fuguzx.com/kcgg/showarticle.asp？articleID=425