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摘 要：师爱在教育工作中有着特殊的作用。教师只有热爱学生、关心学生，才能真正了解学生，才能取得学生的信赖，学生才能乐于接受教师的教育。要做到热爱学生，教师必须具备良好的职业道德，关心学生的成长，尊重学生，信任学生，严格要求学生，才能真正建立起民主、平等、亲密的“尊师爱生”的新型师生关系。
关键词：尊重；学生发展；责任感
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-074-1
泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”，用爱去理解学生，让学生理解我们的爱，是老师成功的开始。我们在理解中相容，用爱去感受，体会，寻找，只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
多年的教育教学工作，我深深体会到学生管理是学校的一个窗口，在平时工作中，看着一批批学生长大毕业，心里感慨万千，是学生让我感悟到教育的真谛，让我成长，给我带来快乐，是学生让我知道教育要有爱心、耐心，学生让我深深体会到工作中的多重角色，即是学生的严师，又是学生的朋友。班主任总会遇到几个让班主任头疼的学生，有的是学习不理想，有的是行为习惯有偏颇，有的是不服从管理，遇到这样的学生我会用爱心、耐心唤醒学生的心灵。
一、尊重学生，有学生立场
在班级工作过程中，班主任不能脱离学生，时时不忘站在学生立场看点问题。我们手上的学生都是一个个鲜活的生命，对生命心存敬畏之心，时时反思自己的言行，唯恐自己在学生生命成长中没有做到最好。对他人的尊重，才会让学生更乐于接受你，有了心底的接受和信任，才会听进去我们的教诲，所谓“亲其师信其道”。对于一些与众不同的学生，需要班主任有足够的耐心，通过观察找到问题的切入点，针对学生的不同情况，采取不同的教育手段、方法。
班上有一个学生特别喜欢讲话，不能约束自己，学习专注度不够，经常做小动作，我开始要求他，要他坐在座位上不讲话，不要影响别人，但是对他在平时学习和生活中出现的闪光点及时表扬，慢慢地我发现他可以坐下来不讲话了，然后再对他提高要求：你坐在那里没有事干，还不如学习。于是他慢慢开始学习，成绩也提高了。我深知，养成一个好的习惯需要一个过程，因此，我隔一段时间，会了解一下情况，及时对他进行表扬和督促。他比较有责任心，适当地交给他一些班级任务，让他觉得自己也可以为班级服务，能找到存在感，各方面表现越来越好，对自己要求越来越高。
二、激发学习兴趣，提高自我评价标准
学生的自我认同和自我评价标准，是一个学生前进的目标和方向。对于学生来讲，最大的认同和成就感往往就是来自于学习。激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力和各方面综合素质，会使得班级管理事半功倍，学生在方向上正确、自我评价标准提高了，班级就会成为一个和谐、向上、充满活力的班集体。因此，我采用小组合作方式来激发学生学习兴趣、提高自我评价标准，激励每个学生进步，做最好的自己。
我将班上4～6人分成一个学习小组，每个小组选好组长，小组成员互相帮助，共同提高。我还制定一些奖励措施，看哪个小组进步幅度大，课堂是否积极发言，来加分；平时还根据课堂表现、作业完成情况、品行、进步幅度等方面给每个小组加分，每个月评出优秀小组给予表扬奖励，学生可以根据情况提出奖励方案，班主任根据实际情况尽量满足学生要求，激励学生不断进步，养成良好的行为习惯。
三、积级引导学生参与班级管理，增强主人翁责任感
班集体首先是学生的班集体，学生们都希望自己处在一个良好集体中，我们作为班主任，首先要把班级还给学生，让学生知道班级不是班主任的，是大家的。我作为班主任因势利导，发挥学生的这种优势，讓学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。我处理班级事务之前，都与学生商量，班级事务多放权，极大的调动了学生的积级性，培养了学生的责任感，这种责任感自然就影响了学生对自己的要求，学生对自己要求的不断提高，形成了一种不断向好变化的不竭的内驱力。
比如：我发现有些同学存在影响班级形象、影响其他同学学习的现象，于是召开讨论会，让他们学会对自己负责，对他人负责，做一个有品质的高中生，要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生的效果好得多。我现在所带班级的一名学生原来在课堂上和自习时喜欢讲话，不遵守纪律。对此，我没有严厉地批评他，而是安排他做纪律监督志愿者，由他来去别的班级巡视纪律，由他来负责观察班级的纪律。他经过一段时间观察，发现了守纪律和不守纪律两种截然不同的现象，他也发现了不守纪律的人会给他人带来很多不良影响，他有了班级存在感，是班级一份子，使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响，影响别人是不对的，做任何事情要考虑其他人，不能影响别人。渐渐地，该同学在课堂上能认真听讲，积极发言，认真上自习。
通过以上例子，我认为，越是行为习惯有偏颇的学生越需要教师的关爱和关注，需要我们去多途径、多方法、持之以恒的去帮助他们。这样的孩子，更需要我们的教育温度，这样的孩子是可以转化和改变的，只要恰到好处地给他一点的温暖、一些关注，他就会发生很大的变化。管理班级过程中会出现各种各样的问题，我也在反思，教育离不开爱，但是只有爱是不够的，还要懂得学生的成长规律，走进学生的心灵。教育学生不只是班主任、德育办的事，任课教师也要参与学生的管理，因为每个教师看学生的角度是不一样的，要全员育人，这样更有利于学生健康成长。面对出现问题的学生，教师要给予更多的关心、耐心与宽容心。因为教师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。
从教多年来，尽管我因学生而生气过、失望过、愤怒过、伤心过，但我依然喜欢我的学生，他们让我体会到了“传道授业解惑”为师之福，这一点不仅是我工作中的财富，更是我生命中的宝贵财富。
关键词：尊重；学生发展；责任感
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-074-1
泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”，用爱去理解学生，让学生理解我们的爱，是老师成功的开始。我们在理解中相容，用爱去感受，体会，寻找，只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
多年的教育教学工作，我深深体会到学生管理是学校的一个窗口，在平时工作中，看着一批批学生长大毕业，心里感慨万千，是学生让我感悟到教育的真谛，让我成长，给我带来快乐，是学生让我知道教育要有爱心、耐心，学生让我深深体会到工作中的多重角色，即是学生的严师，又是学生的朋友。班主任总会遇到几个让班主任头疼的学生，有的是学习不理想，有的是行为习惯有偏颇，有的是不服从管理，遇到这样的学生我会用爱心、耐心唤醒学生的心灵。
一、尊重学生，有学生立场
在班级工作过程中，班主任不能脱离学生，时时不忘站在学生立场看点问题。我们手上的学生都是一个个鲜活的生命，对生命心存敬畏之心，时时反思自己的言行，唯恐自己在学生生命成长中没有做到最好。对他人的尊重，才会让学生更乐于接受你，有了心底的接受和信任，才会听进去我们的教诲，所谓“亲其师信其道”。对于一些与众不同的学生，需要班主任有足够的耐心，通过观察找到问题的切入点，针对学生的不同情况，采取不同的教育手段、方法。
班上有一个学生特别喜欢讲话，不能约束自己，学习专注度不够，经常做小动作，我开始要求他，要他坐在座位上不讲话，不要影响别人，但是对他在平时学习和生活中出现的闪光点及时表扬，慢慢地我发现他可以坐下来不讲话了，然后再对他提高要求：你坐在那里没有事干，还不如学习。于是他慢慢开始学习，成绩也提高了。我深知，养成一个好的习惯需要一个过程，因此，我隔一段时间，会了解一下情况，及时对他进行表扬和督促。他比较有责任心，适当地交给他一些班级任务，让他觉得自己也可以为班级服务，能找到存在感，各方面表现越来越好，对自己要求越来越高。
二、激发学习兴趣，提高自我评价标准
学生的自我认同和自我评价标准，是一个学生前进的目标和方向。对于学生来讲，最大的认同和成就感往往就是来自于学习。激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力和各方面综合素质，会使得班级管理事半功倍，学生在方向上正确、自我评价标准提高了，班级就会成为一个和谐、向上、充满活力的班集体。因此，我采用小组合作方式来激发学生学习兴趣、提高自我评价标准，激励每个学生进步，做最好的自己。
我将班上4～6人分成一个学习小组，每个小组选好组长，小组成员互相帮助，共同提高。我还制定一些奖励措施，看哪个小组进步幅度大，课堂是否积极发言，来加分；平时还根据课堂表现、作业完成情况、品行、进步幅度等方面给每个小组加分，每个月评出优秀小组给予表扬奖励，学生可以根据情况提出奖励方案，班主任根据实际情况尽量满足学生要求，激励学生不断进步，养成良好的行为习惯。
三、积级引导学生参与班级管理，增强主人翁责任感
班集体首先是学生的班集体，学生们都希望自己处在一个良好集体中，我们作为班主任，首先要把班级还给学生，让学生知道班级不是班主任的，是大家的。我作为班主任因势利导，发挥学生的这种优势，讓学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。我处理班级事务之前，都与学生商量，班级事务多放权，极大的调动了学生的积级性，培养了学生的责任感，这种责任感自然就影响了学生对自己的要求，学生对自己要求的不断提高，形成了一种不断向好变化的不竭的内驱力。
比如：我发现有些同学存在影响班级形象、影响其他同学学习的现象，于是召开讨论会，让他们学会对自己负责，对他人负责，做一个有品质的高中生，要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生的效果好得多。我现在所带班级的一名学生原来在课堂上和自习时喜欢讲话，不遵守纪律。对此，我没有严厉地批评他，而是安排他做纪律监督志愿者，由他来去别的班级巡视纪律，由他来负责观察班级的纪律。他经过一段时间观察，发现了守纪律和不守纪律两种截然不同的现象，他也发现了不守纪律的人会给他人带来很多不良影响，他有了班级存在感，是班级一份子，使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响，影响别人是不对的，做任何事情要考虑其他人，不能影响别人。渐渐地，该同学在课堂上能认真听讲，积极发言，认真上自习。
通过以上例子，我认为，越是行为习惯有偏颇的学生越需要教师的关爱和关注，需要我们去多途径、多方法、持之以恒的去帮助他们。这样的孩子，更需要我们的教育温度，这样的孩子是可以转化和改变的，只要恰到好处地给他一点的温暖、一些关注，他就会发生很大的变化。管理班级过程中会出现各种各样的问题，我也在反思，教育离不开爱，但是只有爱是不够的，还要懂得学生的成长规律，走进学生的心灵。教育学生不只是班主任、德育办的事，任课教师也要参与学生的管理，因为每个教师看学生的角度是不一样的，要全员育人，这样更有利于学生健康成长。面对出现问题的学生，教师要给予更多的关心、耐心与宽容心。因为教师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。
从教多年来，尽管我因学生而生气过、失望过、愤怒过、伤心过，但我依然喜欢我的学生，他们让我体会到了“传道授业解惑”为师之福，这一点不仅是我工作中的财富，更是我生命中的宝贵财富。