论文部分内容阅读
英语是一门语言，是应用于沟通、交际的一种工具。语言和生活是紧密联系在一起的，语言根植于生活，生活是语言的沃土，英语只有在生活中才能赋予活力与灵性。陶行知先生在《生活即教育》中说道：“在生活即教育的原则之下，书是有地位的，过什么生活就用什么书。书不过是一种工具罢了。书是不可以死读的，但是不能不用。” 在目前的英语教学中，我们就得成为教会学生在生活中如何更好地去生活的生活导向者，如果老师自己从来没有用心去感悟生活，你的课堂就不可能生活化，也不可能是丰富多彩的；同样，你把教材讲得再深、再到位、再透彻，如果学生本身没有对生活的感悟，他们也不可能理解你的良苦用心。我们只有让学生觉得他们在课堂上学的英语出了学校门也能用，而不是除了学习还是学习，这就要求我们教师在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，随处可见，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。
一、开放英语的教学内容
开放的英语课堂教学强调教学内容的补充、拓展、开发和创新，注重与教材的联系，与学生生活的联系，以及与社会生活的联系。让英语语言回归到生活，回归社会，拓展学生视野，为学生营造广阔的英语学习空间。教学内容的开放性可以从以下几个方面实施：
1、对教材内容进行适当的补充和删减
在不影响教材完整性和系统性的前提下，教师可以根据学生的需要，对教内容课可以进行适当补充和删减。如在教数字时，除了教书上的韵律诗还可以补充：One，two，one，two.Let’s go to school.Three，four，three，four.Don’t forget sweep the floor.Five，six，five，six.Please draw two sticks.Seven，eight，seven，eight.Please not to be late.Nine，ten，nine，ten.Let’s say the numbers again.这样不仅扩充了教学内容，而且使学生初步感受了长韵律诗的美，拓展了学生的视野。
2、替换教学内容和活动
在教学过程中，教师根据实际教学及语言交际的需要，对教学内容或活动进行替换，选取其他的语言材料和活动取而代之。
在我的教学过程中，对教材内容的替换，多表现为对童谣和歌曲的选择。英语教材中提供的童谣和歌曲固然与教学内容紧密相连，但有些并不适合我所任教学校的学生，或是曲调不太受学生的欢迎和喜爱。所以我根据教材内容的知识特点和学生的兴趣爱好等情况，通过各种渠道（如网络资源或其他版本的教材等），精心为学生选择适合的学习材料来替换教材中的相关内容。从学生的兴趣出发，拓宽他们的英语视野，使其在学习中感受英语学习的快乐。
3、拓展教学内容
教师对学生感兴趣的学习内容进行拓展，以某一点为突破点，开发英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。例如在教颜色时，教了red，black，white，grey，purple，orange，yellow，green，blue，pink10个颜色的单词，教完后又教了学生dark和 light，这样就让学生一下子认识了几十个颜色的单词。提高了学生学习英语的兴趣同时也拓展了教学内容。
二、创设英语的活动情境
运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式：⑴实物或模型；⑵图片；⑶挂图。实物、模型和图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。在布置教室时，也可以突出英语化。比如用英语书写班风，建一个英语角，在英语角摆放英文读物，室内的物品给他们贴上英语标签……这样一来，英语就来到了同学们的身边，良好的环境为学生的学习提供了许多便利。如在学习shopping时，通过创设真实的情境——把教室布置成买卖街，让学生进行实地买卖。在进行买卖的过程中学生的思维得到了充分的发展，语言运用的机会也大大增加了，沉淀的课堂气氛一下子就变成了沸腾的闹事街。同学们在这种开放的课堂教学中所学的语言会掌握的更好。语言的学习离不开一定的语境。
单一的教学环境很容易使学生感到厌倦，和学生生活很贴近的教学内容，却可以把学生带到真实的环境中去。如在教A PE lesson，这是一个围绕一节体育课展开的单元。在学习体育课的指令时，根据学生的心理特点，有一部分学生在座位上肯定想跃跃欲试。时机成熟时，就对学生说：“Boys and girls，let ’ s go to the playground .Let ’ s do some exercise in the playground.”“ Stand in a line . Let ’ s go.” 向操场出发。在操场上，首先对学生下指令，做一次示范。然后将全班分成几个小组，每组的成员轮流做 PE teacher进行练习。在这一课中，让学生在真实的操场上去参与、感受、体验一节英文体育课，这样不但提高了教学效率，也大大激发了学生学习英语的热情。
三、设计灵活开放的作业
布置英语作业要摒弃单调、枯燥的单纯读、抄写的形式，教师要设计一些灵活、多样、开放的作业形式，让学生在作业中享受到学习英语的乐趣，在作业中拓展自己的思维。在教授孩子认识英语26个字母时，可以设计一些实践任务型的作业，如：让学生在放学回家的路上或是和家长出来逛街的时候留意我们身边的26个英语字母。如商店门前挂着的营业牌子：OPEN/CLOSED；各类银行的英文拼写：Agricultural Bank of China，Construction Bank of China，Bank of China等。让枯燥的字母学习在逛街中得到提高与巩固，让作业不再那么单调。比如在教学完 3BUnit7 Where 后，可以让学生以House 为题设计自己家的房间并画出来，把各个房间和室内的物品用英语标注出来，然后在教室里进行交流。通过交流，同学们可以学到许多书本上还没有学到的知识。在教学 3Bunit3 Family members 一课时，在课前可布置学生完成自制相册的作业。在进行教学时，让学生展示自己制作的相冊，在介绍的过程中教给学生father，mother，brother，sister 等单词，同学们积极性都会很高，都踊跃想要介绍自己的家人给自己的同桌认识，这几个单词将会学得特别快。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。我们也本着生命化教学理念，给予学生富具生命力的英语课堂，使英语教学回归生活，真正实现“生活化教育”。
（作者单位：江苏省苏州工业园区车坊实验小学）
一、开放英语的教学内容
开放的英语课堂教学强调教学内容的补充、拓展、开发和创新，注重与教材的联系，与学生生活的联系，以及与社会生活的联系。让英语语言回归到生活，回归社会，拓展学生视野，为学生营造广阔的英语学习空间。教学内容的开放性可以从以下几个方面实施：
1、对教材内容进行适当的补充和删减
在不影响教材完整性和系统性的前提下，教师可以根据学生的需要，对教内容课可以进行适当补充和删减。如在教数字时，除了教书上的韵律诗还可以补充：One，two，one，two.Let’s go to school.Three，four，three，four.Don’t forget sweep the floor.Five，six，five，six.Please draw two sticks.Seven，eight，seven，eight.Please not to be late.Nine，ten，nine，ten.Let’s say the numbers again.这样不仅扩充了教学内容，而且使学生初步感受了长韵律诗的美，拓展了学生的视野。
2、替换教学内容和活动
在教学过程中，教师根据实际教学及语言交际的需要，对教学内容或活动进行替换，选取其他的语言材料和活动取而代之。
在我的教学过程中，对教材内容的替换，多表现为对童谣和歌曲的选择。英语教材中提供的童谣和歌曲固然与教学内容紧密相连，但有些并不适合我所任教学校的学生，或是曲调不太受学生的欢迎和喜爱。所以我根据教材内容的知识特点和学生的兴趣爱好等情况，通过各种渠道（如网络资源或其他版本的教材等），精心为学生选择适合的学习材料来替换教材中的相关内容。从学生的兴趣出发，拓宽他们的英语视野，使其在学习中感受英语学习的快乐。
3、拓展教学内容
教师对学生感兴趣的学习内容进行拓展，以某一点为突破点，开发英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。例如在教颜色时，教了red，black，white，grey，purple，orange，yellow，green，blue，pink10个颜色的单词，教完后又教了学生dark和 light，这样就让学生一下子认识了几十个颜色的单词。提高了学生学习英语的兴趣同时也拓展了教学内容。
二、创设英语的活动情境
运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式：⑴实物或模型；⑵图片；⑶挂图。实物、模型和图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。在布置教室时，也可以突出英语化。比如用英语书写班风，建一个英语角，在英语角摆放英文读物，室内的物品给他们贴上英语标签……这样一来，英语就来到了同学们的身边，良好的环境为学生的学习提供了许多便利。如在学习shopping时，通过创设真实的情境——把教室布置成买卖街，让学生进行实地买卖。在进行买卖的过程中学生的思维得到了充分的发展，语言运用的机会也大大增加了，沉淀的课堂气氛一下子就变成了沸腾的闹事街。同学们在这种开放的课堂教学中所学的语言会掌握的更好。语言的学习离不开一定的语境。
单一的教学环境很容易使学生感到厌倦，和学生生活很贴近的教学内容，却可以把学生带到真实的环境中去。如在教A PE lesson，这是一个围绕一节体育课展开的单元。在学习体育课的指令时，根据学生的心理特点，有一部分学生在座位上肯定想跃跃欲试。时机成熟时，就对学生说：“Boys and girls，let ’ s go to the playground .Let ’ s do some exercise in the playground.”“ Stand in a line . Let ’ s go.” 向操场出发。在操场上，首先对学生下指令，做一次示范。然后将全班分成几个小组，每组的成员轮流做 PE teacher进行练习。在这一课中，让学生在真实的操场上去参与、感受、体验一节英文体育课，这样不但提高了教学效率，也大大激发了学生学习英语的热情。
三、设计灵活开放的作业
布置英语作业要摒弃单调、枯燥的单纯读、抄写的形式，教师要设计一些灵活、多样、开放的作业形式，让学生在作业中享受到学习英语的乐趣，在作业中拓展自己的思维。在教授孩子认识英语26个字母时，可以设计一些实践任务型的作业，如：让学生在放学回家的路上或是和家长出来逛街的时候留意我们身边的26个英语字母。如商店门前挂着的营业牌子：OPEN/CLOSED；各类银行的英文拼写：Agricultural Bank of China，Construction Bank of China，Bank of China等。让枯燥的字母学习在逛街中得到提高与巩固，让作业不再那么单调。比如在教学完 3BUnit7 Where 后，可以让学生以House 为题设计自己家的房间并画出来，把各个房间和室内的物品用英语标注出来，然后在教室里进行交流。通过交流，同学们可以学到许多书本上还没有学到的知识。在教学 3Bunit3 Family members 一课时，在课前可布置学生完成自制相册的作业。在进行教学时，让学生展示自己制作的相冊，在介绍的过程中教给学生father，mother，brother，sister 等单词，同学们积极性都会很高，都踊跃想要介绍自己的家人给自己的同桌认识，这几个单词将会学得特别快。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。我们也本着生命化教学理念，给予学生富具生命力的英语课堂，使英语教学回归生活，真正实现“生活化教育”。
（作者单位：江苏省苏州工业园区车坊实验小学）