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【摘要】英语听力是众多学生的痛点，更是影响学生英语成绩的重要的障碍，听力不好也造成中国学生无法真正的将英语应用于实际。高中英语听力教学也常常步入一些盲点，无法提高学生听力能力。不同时代的英语听力可能有不同的要求，学生自身也有不同的需求，出国、工作、学术都会成为出发点，所以当前如何做好听力教学就显的很重要了。
【关键词】听力教学；综合能力；学生
【作者简介】赵玉红，女，本科学历，一级教师，青海师范大学附属第二中学，青海省骨干教师，研究方向：高中英语教学研究。
一、高中英语听力教学存在的问题
1.缺乏自主学习的动力。兴趣是学习的最好老师，但当前的英语教学中，死记硬背、哑巴英语成为典型的问题。单词语法枯燥乏味，也没有良好的英语听说氛围，不能学以致用就很难主动花费时间在学习英语上难以形成主动学英语的习惯从而缺乏学习英语的积极性。
2.英语学习抵触心理。应试教育带来的一个弊端就是厌烦学习尤其是外语的学习，我们的母语是汉语周围讲英语的朋友也很少，因此学生没有形成较好的英语学习认知，难以理解教师和家长的期盼和焦灼情绪，学生对于英语对话中某一句话甚至某一个单词没有听懂，从而影响到这一句话的理解，学生就会产生厌烦心理影响到后面的听力，倘若这是一个关键词，将直接影响学生对这句话的判断，无法进行学习和交流。又或者一句话没有听懂，于是学生陷入思考，经过几十秒或者几分钟的思考，后面的话语也被错过了，整个篇章的含义也无法理解。如此以来学生很难不产生抵触心理。
3.随意压缩听力课堂训练时间。听力能力的培养不是一朝一夕之功，正如我们的汉语不是和父母说幾句话就能够运用自如一样。听力也不是孤立存在的，听、说、读、写四项语言技能是一个有机的整体，没有词汇、语法、读写能力的配合，听力也很难提高。所以听力提升需要一个长期的发展过程，教师不能孤立地进行训练，运用恰当的方法进行一定的技能整合。教师要系统地指导和训练学生的听力理解能力，为了提高学生对听力篇章的理解速度，为学生提供一定量的阅读练习，以更好地检验听力效果。将听、说、读、写有机结合，采取灵活的听音形式，才能帮助学生形成良好的思维模式。一般每个单元都配有同一主题的若干听力材料，学生可以尽可能多地练习听力，但由于听力课时有限，教师往往会砍去大部分内容，挑选一些简单的听力内容进行练习。这样的听力训练是远远不够的，很难提高学生的听力能力。
二、高中英语听力教学的建议
1.运用多媒体教学。教师在教学英语听力的过程中让课堂活动更加丰富多彩，就不能因循守旧，要改变教学模式，增加新鲜元素丰富学生思维世界和课堂气氛，网络资源的丰富可以让学生明白在生活中如何运用英语对话和受语境影响的词汇，更贴切的理解语句要表达情感。简单的对话可以让学生进行配音模仿。比如我们在一些课文或者听力中都可以见到奥林匹克、马拉松等词，这是一个学生老师都很熟悉的词汇，但是学生听到这个词可能就是单纯的知道这是马拉松，并不知道这个词背后含义，也就影响到整个听力对话的理解。教师在教学时候应该通过延展教学把词汇背后的事情说清楚，学生了解后遇到相关的听力就会产生习惯思维，理解整篇对话或者文章就会顺手一些。长时间的积累，学生的听力就不会只停留在听懂的程度，会逐步上升到一个听懂且理解的程度，成绩自然有显著提高，听力难题也可以迎刃而解。
2.利用网络信息资源，扩大教学的资源量。许多教学中的听力资料是不够全面的，无法对学生形成丰富的训练和深刻的记忆。通过网络资源结合教材的听力材料尽量的扩大学生的听力训练机会。依靠听力材料中的信息过于单一，最多加一些教师讲解，学生很难感受到语句中人物的情感和处境，甚至学生陷入一种盲目的想象中，而网络资源延展后就可以通过多媒体和信息技术把本来只是语音的东西情景化，形成人物、语言、文字和画面一体化，完整的展示出来。学生更加真实地感受到情境的美好，从而把学生的听力效果得到提升。
3.融入情感，让学生经常有成功的体验。听力内容不同于其他，有时效性，一句话听不懂转瞬即逝。如果听力学习中学生总有这样的感觉，因为一句或者几句话没有理解全篇影响学习，就会产生强烈的消极情绪，特别是因为某句话没有听懂导致整篇听力做错，学生的挫败感是很强烈的，很难顺利的开展后面的学习。如果这时候教师让学生在听力训练中能够体会到成功的感觉，立刻弥补他内心的消极情绪，增加自信心。对后面的学习产生一种助推作用。积极主动将教师的情感融入到学生的学习中，学生感受到外界的帮助，产生学习欲望，反省学习过程，体验成功的感觉是成功解决学习问题的关键。
三、结语
听力学习长期都是高中英语中的难点，录音里和录音外的两个世界，让学生很难全面的理解对话和阅读，听不懂，听懂做不对困扰着学生学习。加强练习是必要措施，但是加强什么样的练习是我们应该研究的，客观上丰富听力练习的素材，主观上增强学生自信心，有动力面对后面的学习。解决听力学习是一个长期的过程，语言的理解不是一朝一夕的事情需要师生共同努力。
参考文献：
[1]熊书梅.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].考试周刊，2012（12）：21-26.
[2]尹威.多媒体环境下大学英语听力教学现状及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[3]兰兰.文化背景匮乏对英语听力教学的影响及对策研究[J].长春教育学院学报，2015（12）.
【关键词】听力教学；综合能力；学生
【作者简介】赵玉红，女，本科学历，一级教师，青海师范大学附属第二中学，青海省骨干教师，研究方向：高中英语教学研究。
一、高中英语听力教学存在的问题
1.缺乏自主学习的动力。兴趣是学习的最好老师，但当前的英语教学中，死记硬背、哑巴英语成为典型的问题。单词语法枯燥乏味，也没有良好的英语听说氛围，不能学以致用就很难主动花费时间在学习英语上难以形成主动学英语的习惯从而缺乏学习英语的积极性。
2.英语学习抵触心理。应试教育带来的一个弊端就是厌烦学习尤其是外语的学习，我们的母语是汉语周围讲英语的朋友也很少，因此学生没有形成较好的英语学习认知，难以理解教师和家长的期盼和焦灼情绪，学生对于英语对话中某一句话甚至某一个单词没有听懂，从而影响到这一句话的理解，学生就会产生厌烦心理影响到后面的听力，倘若这是一个关键词，将直接影响学生对这句话的判断，无法进行学习和交流。又或者一句话没有听懂，于是学生陷入思考，经过几十秒或者几分钟的思考，后面的话语也被错过了，整个篇章的含义也无法理解。如此以来学生很难不产生抵触心理。
3.随意压缩听力课堂训练时间。听力能力的培养不是一朝一夕之功，正如我们的汉语不是和父母说幾句话就能够运用自如一样。听力也不是孤立存在的，听、说、读、写四项语言技能是一个有机的整体，没有词汇、语法、读写能力的配合，听力也很难提高。所以听力提升需要一个长期的发展过程，教师不能孤立地进行训练，运用恰当的方法进行一定的技能整合。教师要系统地指导和训练学生的听力理解能力，为了提高学生对听力篇章的理解速度，为学生提供一定量的阅读练习，以更好地检验听力效果。将听、说、读、写有机结合，采取灵活的听音形式，才能帮助学生形成良好的思维模式。一般每个单元都配有同一主题的若干听力材料，学生可以尽可能多地练习听力，但由于听力课时有限，教师往往会砍去大部分内容，挑选一些简单的听力内容进行练习。这样的听力训练是远远不够的，很难提高学生的听力能力。
二、高中英语听力教学的建议
1.运用多媒体教学。教师在教学英语听力的过程中让课堂活动更加丰富多彩，就不能因循守旧，要改变教学模式，增加新鲜元素丰富学生思维世界和课堂气氛，网络资源的丰富可以让学生明白在生活中如何运用英语对话和受语境影响的词汇，更贴切的理解语句要表达情感。简单的对话可以让学生进行配音模仿。比如我们在一些课文或者听力中都可以见到奥林匹克、马拉松等词，这是一个学生老师都很熟悉的词汇，但是学生听到这个词可能就是单纯的知道这是马拉松，并不知道这个词背后含义，也就影响到整个听力对话的理解。教师在教学时候应该通过延展教学把词汇背后的事情说清楚，学生了解后遇到相关的听力就会产生习惯思维，理解整篇对话或者文章就会顺手一些。长时间的积累，学生的听力就不会只停留在听懂的程度，会逐步上升到一个听懂且理解的程度，成绩自然有显著提高，听力难题也可以迎刃而解。
2.利用网络信息资源，扩大教学的资源量。许多教学中的听力资料是不够全面的，无法对学生形成丰富的训练和深刻的记忆。通过网络资源结合教材的听力材料尽量的扩大学生的听力训练机会。依靠听力材料中的信息过于单一，最多加一些教师讲解，学生很难感受到语句中人物的情感和处境，甚至学生陷入一种盲目的想象中，而网络资源延展后就可以通过多媒体和信息技术把本来只是语音的东西情景化，形成人物、语言、文字和画面一体化，完整的展示出来。学生更加真实地感受到情境的美好，从而把学生的听力效果得到提升。
3.融入情感，让学生经常有成功的体验。听力内容不同于其他，有时效性，一句话听不懂转瞬即逝。如果听力学习中学生总有这样的感觉，因为一句或者几句话没有理解全篇影响学习，就会产生强烈的消极情绪，特别是因为某句话没有听懂导致整篇听力做错，学生的挫败感是很强烈的，很难顺利的开展后面的学习。如果这时候教师让学生在听力训练中能够体会到成功的感觉，立刻弥补他内心的消极情绪，增加自信心。对后面的学习产生一种助推作用。积极主动将教师的情感融入到学生的学习中，学生感受到外界的帮助，产生学习欲望，反省学习过程，体验成功的感觉是成功解决学习问题的关键。
三、结语
听力学习长期都是高中英语中的难点，录音里和录音外的两个世界，让学生很难全面的理解对话和阅读，听不懂，听懂做不对困扰着学生学习。加强练习是必要措施，但是加强什么样的练习是我们应该研究的，客观上丰富听力练习的素材，主观上增强学生自信心，有动力面对后面的学习。解决听力学习是一个长期的过程，语言的理解不是一朝一夕的事情需要师生共同努力。
参考文献：
[1]熊书梅.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].考试周刊，2012（12）：21-26.
[2]尹威.多媒体环境下大学英语听力教学现状及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[3]兰兰.文化背景匮乏对英语听力教学的影响及对策研究[J].长春教育学院学报，2015（12）.