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面对社会经济快速发展的新形势,我国职业教育将面临进一步深化教育教学改革、全面提升内涵质量、更加注重和提高教学质量与人才培养质量。为此,广大职业教育工作者都在创新思路、探讨方法、勇于尝试。下面对于《可编程控制器》的项目教学法改革,我谈谈自己的几点想法。
一、项目教学改革的必要性
中职教育的培养目标是以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,培养生产、管理、服务一线的技术应用型人才。教学改革的目的,就是改变职业教育课程的内容与生产等职业活动实际相脱离,实践与理论相脱离的问题。但传统的教学不能满足社会对中职学生的需求,主要体现在如下几个方面:
1.传统教学内容存在着与生产等职业活动实际相脱离,实践与理论相脱离倾向。主要存在两个突出的问题:①理论教师与实践教师不能很好的协调;②理论知识的学习与实践技能训练相脱节。
2.传统教学的学生学习积极性不高。
传统的课堂教学理论知识比较多、抽象难懂,枯燥无味。中职学生理论基础原本就比较薄弱,加之难以理解的理论,学生的积极性受到了严重的影响。要改变这种现象需要进行必要的课程改革。
3.“双师型”教师缺乏。
现在中职学校“双师型”教师严重缺乏,主要体现在:理论教师实际操作技能不够,因此理论知识缺乏实践的验证,不能得到提炼和升华;而实践、实习教师虽然实践能力强,但理论知识不够,不能使知识更加深入。
二、项目教学改革的特点
项目教学要打破原有理论课、实验课和实习课界限,将三者有机地结合在一起。将某门课程分成几个项目,一个项目就是一个小的整体。例如:《可编程控制器》这门课,由于延续了继电器——接触器控制系统的设计思想,所以我利用学生对继电器——接触器控制系统比较熟悉的这个特点,将《可编程控制器》分为五个项目:认识可编程控制器,基本控制电路,应用实例,典型机床及PLC的网络通信。将可编程控制器的指令系统熔入到各个项目中去。如在讲解基本控制电路时,就是利用学生对点动控制电路、长动控制电路、可逆运行电路等比较熟悉,将可编程控制器的基本指令、编程软件的使用,熔入到各个基本控制电路中,打破了理论课、实验课和实习课的界限。比如点动控制电路,我用PLC的程序将其改造完成,在这个程序中涉及到了输入、输出指令及编程软件中常开触点、输出线圈的录入、程序监控与调试。而应用实例这个项目中,结合实例,将顺控指令及功能指令熔入其中等等。每个项目在授课过程中由一名教师主讲,同时配有两名指导教师,师生边讲边做,理论和实践交替进行,没有固定的先后顺序,理论中有实践,实践中又有理论,充分调动每名学生的学习积极性,使学生有成就感,帮助学生端正了学习态度,克服学习上的心理障碍。
三、项目教学改革的要求
教学改革是一项艰巨的工作,还需要许多外界的条件。这就要求:
1.教育观念有待于改变。
观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的;一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。教育观念不转变,教学改革无从谈起;教育观念一转变,许多困难迎刃而解。当前职业教育教学还没有摆脱“重理论,轻实践”、“重知识,轻能力”、“重升学,轻就业”现象。这在深化中职教学改革的进程中应当充分认识其弊端,予以摒弃。在此基础上,要树立正确的中职教学理念。 因此,我们需要在教学改革中,要不断地组织教师学习与培训,开展反思与讨论,提高认识,强化责任,来一次教育观念的“启蒙运动”,把教师的教育思想观念统一到培养适应生产需要的技术人员的要求上来。教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
2.专业教师技能有待提高。
专业教师缺乏实践经验,对企业和市场需求缺乏了解。这就需要培养一批有较强的理论知识和实践能力的专业教师,同时要多走出学校,及时了解市场和企业对专业的需求,以便更新技术,适应市场对技术人才的需求。
3.教学硬件条件有待于提高。
社会经济的迅速发展,使得对中职学生的要求也越来越高,这就要求中职学校以就业变导向,对教学硬件设施及时改进,适应社会的需求,这样才能培养出适应社会的中职学生。
以上是我关于《可编程控制器》课程项目教学改革的几点想法,其中还有许多的不足之处,仍需要我们不断地进行探索与尝试,并及时总结提高,但我相信不远的将来,我们的教学改革一定能收获成功的果实。
一、项目教学改革的必要性
中职教育的培养目标是以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,培养生产、管理、服务一线的技术应用型人才。教学改革的目的,就是改变职业教育课程的内容与生产等职业活动实际相脱离,实践与理论相脱离的问题。但传统的教学不能满足社会对中职学生的需求,主要体现在如下几个方面:
1.传统教学内容存在着与生产等职业活动实际相脱离,实践与理论相脱离倾向。主要存在两个突出的问题:①理论教师与实践教师不能很好的协调;②理论知识的学习与实践技能训练相脱节。
2.传统教学的学生学习积极性不高。
传统的课堂教学理论知识比较多、抽象难懂,枯燥无味。中职学生理论基础原本就比较薄弱,加之难以理解的理论,学生的积极性受到了严重的影响。要改变这种现象需要进行必要的课程改革。
3.“双师型”教师缺乏。
现在中职学校“双师型”教师严重缺乏,主要体现在:理论教师实际操作技能不够,因此理论知识缺乏实践的验证,不能得到提炼和升华;而实践、实习教师虽然实践能力强,但理论知识不够,不能使知识更加深入。
二、项目教学改革的特点
项目教学要打破原有理论课、实验课和实习课界限,将三者有机地结合在一起。将某门课程分成几个项目,一个项目就是一个小的整体。例如:《可编程控制器》这门课,由于延续了继电器——接触器控制系统的设计思想,所以我利用学生对继电器——接触器控制系统比较熟悉的这个特点,将《可编程控制器》分为五个项目:认识可编程控制器,基本控制电路,应用实例,典型机床及PLC的网络通信。将可编程控制器的指令系统熔入到各个项目中去。如在讲解基本控制电路时,就是利用学生对点动控制电路、长动控制电路、可逆运行电路等比较熟悉,将可编程控制器的基本指令、编程软件的使用,熔入到各个基本控制电路中,打破了理论课、实验课和实习课的界限。比如点动控制电路,我用PLC的程序将其改造完成,在这个程序中涉及到了输入、输出指令及编程软件中常开触点、输出线圈的录入、程序监控与调试。而应用实例这个项目中,结合实例,将顺控指令及功能指令熔入其中等等。每个项目在授课过程中由一名教师主讲,同时配有两名指导教师,师生边讲边做,理论和实践交替进行,没有固定的先后顺序,理论中有实践,实践中又有理论,充分调动每名学生的学习积极性,使学生有成就感,帮助学生端正了学习态度,克服学习上的心理障碍。
三、项目教学改革的要求
教学改革是一项艰巨的工作,还需要许多外界的条件。这就要求:
1.教育观念有待于改变。
观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的;一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。教育观念不转变,教学改革无从谈起;教育观念一转变,许多困难迎刃而解。当前职业教育教学还没有摆脱“重理论,轻实践”、“重知识,轻能力”、“重升学,轻就业”现象。这在深化中职教学改革的进程中应当充分认识其弊端,予以摒弃。在此基础上,要树立正确的中职教学理念。 因此,我们需要在教学改革中,要不断地组织教师学习与培训,开展反思与讨论,提高认识,强化责任,来一次教育观念的“启蒙运动”,把教师的教育思想观念统一到培养适应生产需要的技术人员的要求上来。教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
2.专业教师技能有待提高。
专业教师缺乏实践经验,对企业和市场需求缺乏了解。这就需要培养一批有较强的理论知识和实践能力的专业教师,同时要多走出学校,及时了解市场和企业对专业的需求,以便更新技术,适应市场对技术人才的需求。
3.教学硬件条件有待于提高。
社会经济的迅速发展,使得对中职学生的要求也越来越高,这就要求中职学校以就业变导向,对教学硬件设施及时改进,适应社会的需求,这样才能培养出适应社会的中职学生。
以上是我关于《可编程控制器》课程项目教学改革的几点想法,其中还有许多的不足之处,仍需要我们不断地进行探索与尝试,并及时总结提高,但我相信不远的将来,我们的教学改革一定能收获成功的果实。