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摘 要：在历史教学中，学生对学习历史有兴趣，会主动学习历史，教师的教学才能收到事半功倍的效果。激发学生学习兴趣，教师应在课堂导入、教学方法、教学内容、 师生情感等方面下功夫，以达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：激发 学习兴趣 提高 课堂效率
学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。初中历史课程标准要求：“通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”
这就要求教师在历史教学中改变教学方式，改进教学方法，丰富教学手段，促进学生积极主动地参与教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。因此，提高历史课堂效率的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，使学生更有效地投入学习，取得更好的学习效果。
一、精心设计课堂导入，激发学生学习历史的兴趣
“万事开头是成功的一半”。在历史教学中，课堂导入有重要的作用。利用讲故事的方法，把故事讲得引人入胜，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生自觉地去探究史实的前因后果；利用国内外发生的重大时政事件，引导学生探究历史给今天人类生活带来的重大影响；利用歌曲、电影电视、诗词等，能使学生一下就进入历史事件的时空遂道，更易理解历史事件的发生和发展、前因和后果。好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
二、把握课堂教学内容的难易度，激发学生学习历史的兴趣
教师要以学生为中心，从中学生实际状况出发，设置课堂教学内容的难易度。内容太难，学生不易理解，就容易失去学习的信心，自然谈不上学习历史的兴趣。相反，历史教学内容太易，学生误以为历史很简单，没有探索的必要，同样也不能激发其兴趣。因此，历史课堂教学内容要有适当难易度的知识，才具有较大的挑战性，才更容易引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。如讲《元朝的统治》一课中，讲述“文天祥抗元”时，引导学生思考：文天祥在一次战斗中被俘，后囚于大都，表现坚贞不屈的品格和崇高的气节，能不能因此就否定元统一战争呢？这一问题涉及如何运用历史唯物主义观点辨证地看待元朝统一战争，这种具有一定深度的问题，激发了学生探索的兴趣，学生们积极地谈出自己的看法，这一战争给人民生活所带来的苦难和对江南经济破坏应持批判态度，同时元朝统一在历史上有重要意义。这样，恰当而有深度的提问，培养学生辩证思维能力，也激发了学生学习历史的兴趣。
三、注重教学内容与现实社会的联系，激发学生学习历史的兴趣
历史和现实社会息息相关。在课堂教学时，教师要想使学生感觉到学习历史知识的时代感，提高他们学习历史的自觉性，激发他们学习历史的兴趣，就必须由浅入深地将一些历史现象和当今社会的很多现实问题、热点问题加以恰当的联系。这样，自然就激发了学生学习历史的兴趣，调动了他们学习历史的积极性。例如，世界古代史中有关古代亚非奴隶制国家的内容，离我们生活的时代久远，内容枯燥，学生不感兴趣。在课堂教学中，可启发学生：“大家想一想，当今世界哪些地区最发达？哪些地区最不发达？”学生一听讲的是现实世界的问题，兴趣马上来了，积极回答道：“发达的地区有欧洲和北美洲；不发达的地区有非洲、亚洲、拉丁美洲。”这时可再启发学生：“目前，不发达的这些地区基本上都是发展中国家，比较落后。但这些地区是不是历来如此呢？”再次引起学生探索的兴趣。在此基础上，转而指出：“在古代，亚非地区是人类历史上最先进入文明的地区，远在欧美开化之前，早已有著名的世界四大文明古国了。今天，我们就一起来了解这些文明古国的历史。”这样，就将学生不感兴趣的古代亚非奴隶制国家的历史和现实社会之间建立了一种联系，激发了学生的兴趣，调动了他们学习历史知识的积极性。
四、运用形象直观教学方法，激发学生学习历史的兴趣
在课堂教学中，教师充分运用直观教学法，把知识直接、准确、生动地传授给学生，使学生变被动为主动。进行直观教学，需要充分利用直观教具，如图片、投影、幻灯等。许多图片本身就是第一手的历史资料，直接而形象地记录和显示了历史的真实状态。巧用图片，可增强学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高教学效率。如在讲郑和下西洋时，课前把《郑和下西洋》中的图、相关文字材料制成多媒体教学课件，插入郑和下西洋的影视，把航海路线制成动态，课上随机展示，教师则引导学生观图，形成准确的时空概念。并结合文字材料了解郑和下西洋的背景、经过。这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
五、培植师生情感，激发学生学习历史的兴趣
“爱”是学习的动力。要使学生对学习历史有兴趣，建立和谐的师生关系很重要。注重培植师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。在课堂教学中，教师借师生感情交流为纽带，就能使情感成为学生学习的动力；教师热爱、尊重和信任学生，才能焕发出学生自尊、自强、自我实现的需要。学生获得了精神上的满足，就会积极地投身到学习中来。
总之，教师要激发学生学习的兴趣，就必须从课堂教学入手，通过各种手段激发学生对历史的兴趣，调动他们学习历史的积极性，培养学生爱好，乐学的良好习惯，变被动接受为积极地探索。只有这样才能提高课堂的教学效率。
关键词：激发 学习兴趣 提高 课堂效率
学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。初中历史课程标准要求：“通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”
这就要求教师在历史教学中改变教学方式，改进教学方法，丰富教学手段，促进学生积极主动地参与教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。因此，提高历史课堂效率的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，使学生更有效地投入学习，取得更好的学习效果。
一、精心设计课堂导入，激发学生学习历史的兴趣
“万事开头是成功的一半”。在历史教学中，课堂导入有重要的作用。利用讲故事的方法，把故事讲得引人入胜，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生自觉地去探究史实的前因后果；利用国内外发生的重大时政事件，引导学生探究历史给今天人类生活带来的重大影响；利用歌曲、电影电视、诗词等，能使学生一下就进入历史事件的时空遂道，更易理解历史事件的发生和发展、前因和后果。好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
二、把握课堂教学内容的难易度，激发学生学习历史的兴趣
教师要以学生为中心，从中学生实际状况出发，设置课堂教学内容的难易度。内容太难，学生不易理解，就容易失去学习的信心，自然谈不上学习历史的兴趣。相反，历史教学内容太易，学生误以为历史很简单，没有探索的必要，同样也不能激发其兴趣。因此，历史课堂教学内容要有适当难易度的知识，才具有较大的挑战性，才更容易引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。如讲《元朝的统治》一课中，讲述“文天祥抗元”时，引导学生思考：文天祥在一次战斗中被俘，后囚于大都，表现坚贞不屈的品格和崇高的气节，能不能因此就否定元统一战争呢？这一问题涉及如何运用历史唯物主义观点辨证地看待元朝统一战争，这种具有一定深度的问题，激发了学生探索的兴趣，学生们积极地谈出自己的看法，这一战争给人民生活所带来的苦难和对江南经济破坏应持批判态度，同时元朝统一在历史上有重要意义。这样，恰当而有深度的提问，培养学生辩证思维能力，也激发了学生学习历史的兴趣。
三、注重教学内容与现实社会的联系，激发学生学习历史的兴趣
历史和现实社会息息相关。在课堂教学时，教师要想使学生感觉到学习历史知识的时代感，提高他们学习历史的自觉性，激发他们学习历史的兴趣，就必须由浅入深地将一些历史现象和当今社会的很多现实问题、热点问题加以恰当的联系。这样，自然就激发了学生学习历史的兴趣，调动了他们学习历史的积极性。例如，世界古代史中有关古代亚非奴隶制国家的内容，离我们生活的时代久远，内容枯燥，学生不感兴趣。在课堂教学中，可启发学生：“大家想一想，当今世界哪些地区最发达？哪些地区最不发达？”学生一听讲的是现实世界的问题，兴趣马上来了，积极回答道：“发达的地区有欧洲和北美洲；不发达的地区有非洲、亚洲、拉丁美洲。”这时可再启发学生：“目前，不发达的这些地区基本上都是发展中国家，比较落后。但这些地区是不是历来如此呢？”再次引起学生探索的兴趣。在此基础上，转而指出：“在古代，亚非地区是人类历史上最先进入文明的地区，远在欧美开化之前，早已有著名的世界四大文明古国了。今天，我们就一起来了解这些文明古国的历史。”这样，就将学生不感兴趣的古代亚非奴隶制国家的历史和现实社会之间建立了一种联系，激发了学生的兴趣，调动了他们学习历史知识的积极性。
四、运用形象直观教学方法，激发学生学习历史的兴趣
在课堂教学中，教师充分运用直观教学法，把知识直接、准确、生动地传授给学生，使学生变被动为主动。进行直观教学，需要充分利用直观教具，如图片、投影、幻灯等。许多图片本身就是第一手的历史资料，直接而形象地记录和显示了历史的真实状态。巧用图片，可增强学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高教学效率。如在讲郑和下西洋时，课前把《郑和下西洋》中的图、相关文字材料制成多媒体教学课件，插入郑和下西洋的影视，把航海路线制成动态，课上随机展示，教师则引导学生观图，形成准确的时空概念。并结合文字材料了解郑和下西洋的背景、经过。这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
五、培植师生情感，激发学生学习历史的兴趣
“爱”是学习的动力。要使学生对学习历史有兴趣，建立和谐的师生关系很重要。注重培植师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。在课堂教学中，教师借师生感情交流为纽带，就能使情感成为学生学习的动力；教师热爱、尊重和信任学生，才能焕发出学生自尊、自强、自我实现的需要。学生获得了精神上的满足，就会积极地投身到学习中来。
总之，教师要激发学生学习的兴趣，就必须从课堂教学入手，通过各种手段激发学生对历史的兴趣，调动他们学习历史的积极性，培养学生爱好，乐学的良好习惯，变被动接受为积极地探索。只有这样才能提高课堂的教学效率。