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摘 要：课堂教学时一种目的性、意识性都很强的师生双边活动。在小学信息技术课堂中，教师想要在有效的教学时间内达成更高的教学效益，需要在教学方式方面进行探究，使得学生的学习兴趣、学习能力、学习成果都得到有效地提升。那么如何开展高效教学？本文以案例教学、游戏教学、竞赛活动三个方面，具体阐述学生的信息技术学习兴趣增强，以及学习能力提高的教学策略，希望能够为广大同仁带来帮助。
关键词：小学信息技术;案例教学;游戏教学;竞赛活动
目前，学生可以从多种途径中接触信息技术，但是使用与操作的正确性有待提高，需要信息技术教师在课堂中加以指导。其次，学生普遍具有一定的信息技术基础，因此在课堂学习中会出现懈怠的心理状态，导致课堂教学效率始终停滞不前。最后，教师自身的教学方式单一，并不能为学生带来良好的学习体验。不论是哪一种因素，都造成了信息技术教学效率低下的现状，因此应该立足问题，对小学信息技术课堂教学开展有效探索与思考。以下是笔者的教学经验：
一、案例教学，吸引学生注意力
小学生对一切新奇的事情会产生强烈的好奇心，同时也会相对完美的事物产生向往之心。为此小学信息技术教师可以在正式讲课之前，引入新奇、完美的案例，吸引学生的注意力。然后再向学生讲解如何设计该案例，从而激发学生的求知欲，并产生强烈的向往之心，不仅能够帮助教师顺利进行接下来的教学活动，也能够增强学生的学习质量与效率，从而提高本节课的教学效率。
例如，教师在教学《图画乐园欢迎你》时，首先向学生询问：“大家在日常生活中，喜欢画画吗？”学生根据自身的经验回复：“喜欢（不喜欢）。”教师：“现在老师要给大家展示一个贺卡，上面有各种各样的图案，你们可以画出来吗？”此时课件展示，贺卡长有多种科通任务，徽标图案，以及美丽的自然风光。这样案例丰富多样，能够满足大多数学生的审美。紧接着教师告诉大家：“其实绘画不止可以用笔，我们的电脑也可以。”当引出“图画”这一工具后，教师随机向学生展示一个案例的绘画过程，再次吸引学生的目光，勾起学生的好奇心。最后，教师再向学生介绍“图画”的工具栏，并引导学生进行初步设计与绘画。当学生怀揣着好奇与向往之情后，在学习中便会集中精力，切实提高学习质量，最终助力高效课堂的构建。
二、游戏教学，激发学生学习兴趣
小学生对充满趣味的事情有向往之情，游戏能够轻易地吸引学生的目光。为此教师可以在课堂中引入游戏，增强学生的学习兴趣，以兴趣直接推动学生主动学习的内在动力，从而使得课堂的教学效率更高。因此，教师可以根据教学内容，设计一些游戏情境，并在其中融入具有启发性的问题，使学生能够在“玩”的过程中进行思考，实现“寓教于乐”的效果。与此同时，教师不能为了游戏而游戏，一定要融合教学内容，并考虑学生的实际情况，并保证课堂的教学秩序，从而发挥游戏教学的优势，使学生在合理的环境下，开展信息技术学习。
例如，教师在教学《认识键盘》时，如果强行让学生理解键盘的功能与使用，背熟键盘上的字母排列、键盘功能，学生很容易产生抵触心理，且学习效果不佳。为此教师通过信息技术小游戏，为学生设置一些关卡，让学生通过“闯关”来认识键盘，并了解键盘的常识。既能够为学生带来新颖的学习体验，也能够增强学生的信息技术学习兴趣。此外，教师也要严格控制学生做游戏的时间，让学生在潜意识中形成少玩游戏的观念，从而形成正确的学习观。
三、竞赛活动，检验学生学习成果
小学生的好胜心不容小觑，教师可以利用学生的这一心理特点，在课堂中举办小型竞赛活动，既能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习成果得到实践锻炼，也能够帮助教师获取检验学生学习成果的途径。在竞赛活动开展过程中，教师要维护课堂秩序，严格把控时间。然后理解网络的共享性，让大家讲自己的信息技术作品傳给教师。教师在经过初步筛选之后，选出相对优秀的五篇作品，让大家进行二次投票，最终得票最高的学生便可以获得教师的奖励。
例如，教师在教学《美化大头照》时，引导学生利用美图秀秀工具进行图像美化。此时，教师向每一位学生分享一张照片，让大家在十分钟内对该照片进行美化。然后学生需要独立完成，时间截止后，大家讲自己的作品发送到老师的电脑中，教师进行简单地点评，与学生一同进行投票选择。此时不仅考验学生的审美水平，也让学生的信息技术操作能力得以彰显。
总而言之，信息技术课程在基础教育中占据重要位置，新课改的深化，也让更多的人意识到信息技术的重要性，逐渐重视信息技术教育教学。作为信息技术教师，应该从自身出发，立足学生的学习发展规律，设计高效的教学方式，给予学生正确的引导，并凝聚学生的学习经历，使得学习效率逐渐上升。最终帮助学生切实掌握信息技术知识，并能够在实践中灵活运用。
参考文献：
[1]王伟.探讨如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].新课程，2020（43）：132.
[2]周群.信息技术高效课堂的构建策略[J].中小学电教（教学），2020（09）：39-40.
关键词：小学信息技术;案例教学;游戏教学;竞赛活动
目前，学生可以从多种途径中接触信息技术，但是使用与操作的正确性有待提高，需要信息技术教师在课堂中加以指导。其次，学生普遍具有一定的信息技术基础，因此在课堂学习中会出现懈怠的心理状态，导致课堂教学效率始终停滞不前。最后，教师自身的教学方式单一，并不能为学生带来良好的学习体验。不论是哪一种因素，都造成了信息技术教学效率低下的现状，因此应该立足问题，对小学信息技术课堂教学开展有效探索与思考。以下是笔者的教学经验：
一、案例教学，吸引学生注意力
小学生对一切新奇的事情会产生强烈的好奇心，同时也会相对完美的事物产生向往之心。为此小学信息技术教师可以在正式讲课之前，引入新奇、完美的案例，吸引学生的注意力。然后再向学生讲解如何设计该案例，从而激发学生的求知欲，并产生强烈的向往之心，不仅能够帮助教师顺利进行接下来的教学活动，也能够增强学生的学习质量与效率，从而提高本节课的教学效率。
例如，教师在教学《图画乐园欢迎你》时，首先向学生询问：“大家在日常生活中，喜欢画画吗？”学生根据自身的经验回复：“喜欢（不喜欢）。”教师：“现在老师要给大家展示一个贺卡，上面有各种各样的图案，你们可以画出来吗？”此时课件展示，贺卡长有多种科通任务，徽标图案，以及美丽的自然风光。这样案例丰富多样，能够满足大多数学生的审美。紧接着教师告诉大家：“其实绘画不止可以用笔，我们的电脑也可以。”当引出“图画”这一工具后，教师随机向学生展示一个案例的绘画过程，再次吸引学生的目光，勾起学生的好奇心。最后，教师再向学生介绍“图画”的工具栏，并引导学生进行初步设计与绘画。当学生怀揣着好奇与向往之情后，在学习中便会集中精力，切实提高学习质量，最终助力高效课堂的构建。
二、游戏教学，激发学生学习兴趣
小学生对充满趣味的事情有向往之情，游戏能够轻易地吸引学生的目光。为此教师可以在课堂中引入游戏，增强学生的学习兴趣，以兴趣直接推动学生主动学习的内在动力，从而使得课堂的教学效率更高。因此，教师可以根据教学内容，设计一些游戏情境，并在其中融入具有启发性的问题，使学生能够在“玩”的过程中进行思考，实现“寓教于乐”的效果。与此同时，教师不能为了游戏而游戏，一定要融合教学内容，并考虑学生的实际情况，并保证课堂的教学秩序，从而发挥游戏教学的优势，使学生在合理的环境下，开展信息技术学习。
例如，教师在教学《认识键盘》时，如果强行让学生理解键盘的功能与使用，背熟键盘上的字母排列、键盘功能，学生很容易产生抵触心理，且学习效果不佳。为此教师通过信息技术小游戏，为学生设置一些关卡，让学生通过“闯关”来认识键盘，并了解键盘的常识。既能够为学生带来新颖的学习体验，也能够增强学生的信息技术学习兴趣。此外，教师也要严格控制学生做游戏的时间，让学生在潜意识中形成少玩游戏的观念，从而形成正确的学习观。
三、竞赛活动，检验学生学习成果
小学生的好胜心不容小觑，教师可以利用学生的这一心理特点，在课堂中举办小型竞赛活动，既能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习成果得到实践锻炼，也能够帮助教师获取检验学生学习成果的途径。在竞赛活动开展过程中，教师要维护课堂秩序，严格把控时间。然后理解网络的共享性，让大家讲自己的信息技术作品傳给教师。教师在经过初步筛选之后，选出相对优秀的五篇作品，让大家进行二次投票，最终得票最高的学生便可以获得教师的奖励。
例如，教师在教学《美化大头照》时，引导学生利用美图秀秀工具进行图像美化。此时，教师向每一位学生分享一张照片，让大家在十分钟内对该照片进行美化。然后学生需要独立完成，时间截止后，大家讲自己的作品发送到老师的电脑中，教师进行简单地点评，与学生一同进行投票选择。此时不仅考验学生的审美水平，也让学生的信息技术操作能力得以彰显。
总而言之，信息技术课程在基础教育中占据重要位置，新课改的深化，也让更多的人意识到信息技术的重要性，逐渐重视信息技术教育教学。作为信息技术教师，应该从自身出发，立足学生的学习发展规律，设计高效的教学方式，给予学生正确的引导，并凝聚学生的学习经历，使得学习效率逐渐上升。最终帮助学生切实掌握信息技术知识，并能够在实践中灵活运用。
参考文献：
[1]王伟.探讨如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].新课程，2020（43）：132.
[2]周群.信息技术高效课堂的构建策略[J].中小学电教（教学），2020（09）：39-40.