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自主学习，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲和刻苦钻研精神，能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就能用科学的方法主动探求知识、质疑问难、个性得到充分发展。
学生主动学习的精神，需要教师长期地、有计划地进行培养。这与教师地主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变转师的教学观念在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题，十分重要。
一、激发学生兴趣，增强主体意识
教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣。学生有了兴趣，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习就能更加积极主动。这就要求我们要真正把学生当作学习班的主人，真正成为学生的良师益友。并在教学中利用各种教学手段，培养学生的兴趣。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要用科学武装自己的头脑，刻苦钻研教材，依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；同时巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如：在教学乘法意义时，教师可以和学生展开竞赛，在学生一步一步计算时，教师已迅速说出结果，这样几道题下来，学生会产生疑问，趁此机会教师可以发问：看到老师算得这么快，你有什么想法？学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课，自然就会逐渐产生主动学习的意识。
二、更新教法，指导学法
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中更新教法，指导学法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法，使学生逐步掌握正确的思维方法，真正成为学习的主人。
1、加强直观操作
加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有抽象性，为适应学生的思维方、符合学生的认知规律、指导学生理解抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过学具操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支信。
2、训练语言表述能力，促进语言和思维的协调性
训练学生的语言表达，指导学生有条理地思维、正确叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在数学教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的教学活动。
3、精心设计课堂提问
精心设计课堂提问，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。
4、相机指导，及时总结
及时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。如平行四边形面积的计算，可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法计算的，在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪，拼一拼，看能不能转化成长方形，再逐步推导出计算公式。依此类推，在教学几何图形的关知识或概念时，都可以引导学生运用转化的方法，借助已有的数学知识来研究新问题、解决新问题。长期训练，帮助学生形成一定的自主学习能力。
三、创设自主学习的氛围
儿童学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1、建立新型的师生关系，加强课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中感到既积极紧张，又轻松愉快。
2、让学生学着独立思考，使学生真正参与到学习中，从领着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。自学学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，努力探索，并不断地进行有意识培养和训练。久而久之，学生自主学习的能力一定会逐步提高。
学生主动学习的精神，需要教师长期地、有计划地进行培养。这与教师地主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变转师的教学观念在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题，十分重要。
一、激发学生兴趣，增强主体意识
教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣。学生有了兴趣，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习就能更加积极主动。这就要求我们要真正把学生当作学习班的主人，真正成为学生的良师益友。并在教学中利用各种教学手段，培养学生的兴趣。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要用科学武装自己的头脑，刻苦钻研教材，依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；同时巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如：在教学乘法意义时，教师可以和学生展开竞赛，在学生一步一步计算时，教师已迅速说出结果，这样几道题下来，学生会产生疑问，趁此机会教师可以发问：看到老师算得这么快，你有什么想法？学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课，自然就会逐渐产生主动学习的意识。
二、更新教法，指导学法
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中更新教法，指导学法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法，使学生逐步掌握正确的思维方法，真正成为学习的主人。
1、加强直观操作
加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有抽象性，为适应学生的思维方、符合学生的认知规律、指导学生理解抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过学具操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支信。
2、训练语言表述能力，促进语言和思维的协调性
训练学生的语言表达，指导学生有条理地思维、正确叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在数学教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的教学活动。
3、精心设计课堂提问
精心设计课堂提问，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。
4、相机指导，及时总结
及时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。如平行四边形面积的计算，可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法计算的，在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪，拼一拼，看能不能转化成长方形，再逐步推导出计算公式。依此类推，在教学几何图形的关知识或概念时，都可以引导学生运用转化的方法，借助已有的数学知识来研究新问题、解决新问题。长期训练，帮助学生形成一定的自主学习能力。
三、创设自主学习的氛围
儿童学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1、建立新型的师生关系，加强课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中感到既积极紧张，又轻松愉快。
2、让学生学着独立思考，使学生真正参与到学习中，从领着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。自学学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，努力探索，并不断地进行有意识培养和训练。久而久之，学生自主学习的能力一定会逐步提高。