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摘要：阅读是学生语言理解的一个重要方式，也是学生获取信息的基础途径。加强小学生语文阅读能力，不仅能加深学生的文本理解，提高其语言水平，还使学生的知识储备和认知视野得到显著发展。然而，在实际的教学发展中，部分教师缺乏科学的培养策略和组织手段，导致小学生的语文阅读能力难以有效提升，進而影响学生阅读效果和发展效益。对此，本文作者结合实际情况，对新课改下提升小学生语文阅读能力的方法展开研究。
关键词：小学语文;阅读能力;新课改
阅读能力是学生语言发展的一个关键能力，注重其阅读能力的培养，不仅能开发学生的语言智力，还对学生的语言感知和思维构建产生积极影响。同时，阅读是认知学习的根本，也是小学生了解生活、了解社会、了解世界的主要渠道，进而帮助学生实现全面发展的目标。但在当前的阅读培养中，小学生大多处于浅层次学习状态，未能掌握深层次的阅读能力，导致学生的阅读能力停滞不前。究其原因，主要是教师的培养策略运用不当而造成的。因此，本文从加强小学生语文阅读能力培养的重要性、提升小学生语文阅读能力的具体策略两个方面出发对此进行分析。
一、加强小学生语文阅读能力培养的重要性
加强小学生语文阅读能力培养，有助于提升理解力。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界的一种行为活动，其阅读能力的科学培养，可以使学生深层次掌握内在信息，挖掘文化价值，进一步提升语言信息的处理效率。同时，加强小学生语文阅读能力的培养，有助于增强鉴赏力。语言是文化传承的重要载体，其文化之中蕴藏着许多优美语言和精神产物，通过对其语言文化的阅读和理解，可以帮助学生发现语言之美，体味文化精髓，进而增强学生的感观体验和审美意识。此外，加强小学生语文阅读能力的培养，有助于开发创新力。阅读是语言融会贯通、自我过滤的一种学习活动，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”的道理一样，通过广泛阅读和有效理解，可以使学生生出新意、产出新物，进而实现其创新发展的目标。
二、提升小学生语文阅读能力的具体策略
1、以情境为助燃点，引发阅读兴趣
兴趣是学生求知探索的关键要素，传统的文本阅读难以激发学生的阅读兴趣，导致学生的阅读活动存在形式化、低效化的现象。而借助阅读情境的导引优势，以情入学、以景促读，更易于调动学生的参与热情，从而达到阅读主体的渗透性和体验感。因此，在小学语文教学中，教师可以从阅读情境入手，构建具象化的阅读情境，引发学生的阅读联动，保持其积极地阅读状态。如在《观潮》的教学中，本文主要描述钱塘江大潮涨潮前后的独特景象，但考虑到小学生的认知水平和阅读能力，教师可以利用多媒体投影工具，将有关钱塘江大潮的影像资料播放给学生，创设以“天下奇观”为主题的阅读情境，使学生在生动影像的观看和体验中了解钱塘江大潮为何被称为“天下奇观”，这也为下一阶段的阅读实施奠定情感基础。
2、以质疑为行动点，把握阅读方向
质疑是学生阅读理解的关键所在，对文本内容的质疑、对人物情感的质疑、对流程发展的质疑，进一步提升学生的阅读能力，深化其理解效果。因此，在小学语文教学中，教师应把握学生、调整方向，合理提出质疑问题，优化探究内容，保证阅读活动的层次性和思维性。同时，在阅读问题的选择方面，教师还应贴合学生的实际学情，按照由易到难、由浅入深的方式，逐步培养学生的阅读能力。如在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，考虑到学生已基本了解整篇文章的故事内容和表达特点，为加强学生对文本细节的理解，把握中心思想，教师可提出以下问题：①豌豆为什么想出去？那些词语可以表达他们相出去的理由？②母亲为设么要把那株豌豆称为“一个小花园”？③结合文章，如何理解被青苔包裹的豌豆像一个囚犯？通过对质疑问题的设计，不仅能把握学生的阅读方向，还使学生的语言理解力得到加强。
3、以方法为导向点，保证阅读效果
授人以鱼不如授人以渔。其阅读方法的教授和培养，不仅能保证学生的阅读效果，还使学生养成良好的阅读习惯，进而促进其自我发展。因此，在小学语文教学中，教授可以根据文本特点，教授一些阅读方法和语言技巧，使学生能够正确把握文本中心，实现有效阅读的目标。如在《走月亮》的教学中，这是一篇记叙文，教师可以从记叙文的六要素入手：时间、地点、人物、起因、经过、结果，让学生根据其叙述内容和细节特点，将文章进行归纳整合，进一步提升学生的语言能力。又如在《蝙蝠和雷达》的教学中，教师可以从说明文的逻辑顺序进行阅读导引，从而使学生了解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的科学联系。
综上所述，通过阅读情境的构建、阅读问题的探索、阅读方法的培养等手段的运用，不仅能提高学生的阅读能力，深化其基本素养，还使学生在语言理解、情感把握、探究思维等方面得到加强，进而促使学生更为轻松、高效的展开学习活动，保证其阅读效果。同时，从学生的主体学情入手，合理设置不同的探究问题，导引其阅读方向，使学生有目标、有策略、有思路的进行语言分析，逐步培养学生良好的阅读习惯和学习方法，这对学生主体的素质发展具有重要意义。
参考文献：
[1]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（004）：46-46.
[2]刘娟.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].中华少年，2018（20）：10-10.
关键词：小学语文;阅读能力;新课改
阅读能力是学生语言发展的一个关键能力，注重其阅读能力的培养，不仅能开发学生的语言智力，还对学生的语言感知和思维构建产生积极影响。同时，阅读是认知学习的根本，也是小学生了解生活、了解社会、了解世界的主要渠道，进而帮助学生实现全面发展的目标。但在当前的阅读培养中，小学生大多处于浅层次学习状态，未能掌握深层次的阅读能力，导致学生的阅读能力停滞不前。究其原因，主要是教师的培养策略运用不当而造成的。因此，本文从加强小学生语文阅读能力培养的重要性、提升小学生语文阅读能力的具体策略两个方面出发对此进行分析。
一、加强小学生语文阅读能力培养的重要性
加强小学生语文阅读能力培养，有助于提升理解力。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界的一种行为活动，其阅读能力的科学培养，可以使学生深层次掌握内在信息，挖掘文化价值，进一步提升语言信息的处理效率。同时，加强小学生语文阅读能力的培养，有助于增强鉴赏力。语言是文化传承的重要载体，其文化之中蕴藏着许多优美语言和精神产物，通过对其语言文化的阅读和理解，可以帮助学生发现语言之美，体味文化精髓，进而增强学生的感观体验和审美意识。此外，加强小学生语文阅读能力的培养，有助于开发创新力。阅读是语言融会贯通、自我过滤的一种学习活动，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”的道理一样，通过广泛阅读和有效理解，可以使学生生出新意、产出新物，进而实现其创新发展的目标。
二、提升小学生语文阅读能力的具体策略
1、以情境为助燃点，引发阅读兴趣
兴趣是学生求知探索的关键要素，传统的文本阅读难以激发学生的阅读兴趣，导致学生的阅读活动存在形式化、低效化的现象。而借助阅读情境的导引优势，以情入学、以景促读，更易于调动学生的参与热情，从而达到阅读主体的渗透性和体验感。因此，在小学语文教学中，教师可以从阅读情境入手，构建具象化的阅读情境，引发学生的阅读联动，保持其积极地阅读状态。如在《观潮》的教学中，本文主要描述钱塘江大潮涨潮前后的独特景象，但考虑到小学生的认知水平和阅读能力，教师可以利用多媒体投影工具，将有关钱塘江大潮的影像资料播放给学生，创设以“天下奇观”为主题的阅读情境，使学生在生动影像的观看和体验中了解钱塘江大潮为何被称为“天下奇观”，这也为下一阶段的阅读实施奠定情感基础。
2、以质疑为行动点，把握阅读方向
质疑是学生阅读理解的关键所在，对文本内容的质疑、对人物情感的质疑、对流程发展的质疑，进一步提升学生的阅读能力，深化其理解效果。因此，在小学语文教学中，教师应把握学生、调整方向，合理提出质疑问题，优化探究内容，保证阅读活动的层次性和思维性。同时，在阅读问题的选择方面，教师还应贴合学生的实际学情，按照由易到难、由浅入深的方式，逐步培养学生的阅读能力。如在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，考虑到学生已基本了解整篇文章的故事内容和表达特点，为加强学生对文本细节的理解，把握中心思想，教师可提出以下问题：①豌豆为什么想出去？那些词语可以表达他们相出去的理由？②母亲为设么要把那株豌豆称为“一个小花园”？③结合文章，如何理解被青苔包裹的豌豆像一个囚犯？通过对质疑问题的设计，不仅能把握学生的阅读方向，还使学生的语言理解力得到加强。
3、以方法为导向点，保证阅读效果
授人以鱼不如授人以渔。其阅读方法的教授和培养，不仅能保证学生的阅读效果，还使学生养成良好的阅读习惯，进而促进其自我发展。因此，在小学语文教学中，教授可以根据文本特点，教授一些阅读方法和语言技巧，使学生能够正确把握文本中心，实现有效阅读的目标。如在《走月亮》的教学中，这是一篇记叙文，教师可以从记叙文的六要素入手：时间、地点、人物、起因、经过、结果，让学生根据其叙述内容和细节特点，将文章进行归纳整合，进一步提升学生的语言能力。又如在《蝙蝠和雷达》的教学中，教师可以从说明文的逻辑顺序进行阅读导引，从而使学生了解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的科学联系。
综上所述，通过阅读情境的构建、阅读问题的探索、阅读方法的培养等手段的运用，不仅能提高学生的阅读能力，深化其基本素养，还使学生在语言理解、情感把握、探究思维等方面得到加强，进而促使学生更为轻松、高效的展开学习活动，保证其阅读效果。同时，从学生的主体学情入手，合理设置不同的探究问题，导引其阅读方向，使学生有目标、有策略、有思路的进行语言分析，逐步培养学生良好的阅读习惯和学习方法，这对学生主体的素质发展具有重要意义。
参考文献：
[1]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（004）：46-46.
[2]刘娟.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].中华少年，2018（20）：10-10.