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摘要：高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地和主战场，而高校辅导员参与高校思想政治理论课教学中，利于协助思想政治理论课教学水平的提升，其重要作用不言而喻。但是在实际工作中，受到诸多因素的影响，高校辅导员参与思想政治理论课教学中，存有较多方面的问题，这难免影响了高校辅导员在思想政治理论课教学中的参与度。针对此，本文详细分析了高校辅导员参与思想政治理论课教学面临的问题，并同时提出了高校辅导员参与思政课教学的有效路径。
关键词：高校辅导员;思想政治;政治理论;政治教学
引言
近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：高校“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这为高校思想政治工作指明了行动方向。在我国，实际进行高校思想政治理论教育中，高校辅导员作为与学生接触比较频繁的教学人员，若高校辅导员能够参与思想政治理论课教学，对提升大学生思想政治教育质量，实现高校育人的目标，具有十分重要的意义。为此，本人结合相关资料与个人所学，对高校辅导员参与思想政治理论课教学进行了深入研究。
1高校輔导员参与思想政治理论课教学的理论依据
1.1高校辅导员参与思政课教学的政策依据
近年来，为培养出适合当前社会发展的综合性人才，我国十分重视高校学生的思想政治教育工作，发布了《关于审核新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，其中对于高校辅导员的思想政治教育工作，提出了明确的要求与规定，并在高层次人才培养项目、干部队伍建设等方面，将高校辅导员列入到思政课教师队伍中。对于高校辅导员如何参与思想政治理论课教学，也给出了一系列的参考意见与要求，同时也出台了各种相关政策，用于支持高校辅导员参与到思想政治理论课教学中。一是对于高校辅导员的身份，进行了详细的规定与明确，即高校辅导员不仅是具有管理干部的身份，在思想政治理论课教学方面，同时也兼具着教师的身份。二是在组建高校思政课教师队伍时，将高校辅导员列入到主要来源。三是对于高校辅导员的教学能力，要求其需达到《高等学校辅导员职业能力标准》，其中明确了高校辅导员的理论及专业能力要求。
1.2高校辅导员参与思政课教学的实践基础
在大学生思想政治教育中，高校辅导员作为骨干力量，不仅需要对学生进行学习与生活方面的管理，也需要承担思政课教学的任务，如心理健康教育课、就业创业指导课等，在长期的教学实践下，大部分辅导员的实践经验比较丰富。相对于思政课教师单一讲学的方式，辅导员对大学生进行思政课教学，可以根据大学生们的身心表现，通过创新教学的方式，对大学生进行有效的思政政治教育，且取得的教学成果相对比较良好。据针对于辅导员思政课教学的调卷问答发现，67.2%的高校辅导员，在思政课的教学过程中，会根据大学生的整体表现及时政情况，对大学生进行思政课教学的创新，而学生接纳度也比较高。
1.3高校辅导员参与思政课教学的自身优势
相对于思政课教师，高校辅导员对大学生进行思政课教学，具有多方面的优势。一是高校辅导员作为管理人员，本身的素质比较强，在开展思想政治工作教育时，更容易使学生信服。加之，近年来我国对高校辅导员的综合素质，提出了较多的要求，现阶段大部分辅导员的政治觉悟比较高，能够根据形势的发展，分析出当前大学生教育方面存在的问题，帮助大学生解决思想方面的忧虑。二是受到教育工作的要求影响，高校辅导员与学生的接触比较多，利于及时了解大学生的思想动态，这使其能够分析出大学生的思想问题，针对性的对大学生进行思政课教学。
2高校辅导员参与思想政治理论课教学面临的问题
2.1高校辅导员参与思政课教学的动力不足
根据当前高校现状而言，大部分高校在对辅导员思政课教学制度方面，依然存有制度不完善的情况。部分高校虽然根据我国相关政策要求，确定了高校辅导员思政政治课教学的任务，但在教学责任、教学目标、教学内容、教学评价、教学方式、教学管理等方面，并没有进行明确的规定。在此种情况下，辅导员对于大学生的思政课教育，多是在日常教学中，适当融合思政课知识进行教学，而具体的思政课教学，依然是由学校党委部和思政课教师负责。加之，部分大学生对于高校辅导员的思政课，存有不认可与方案的情况，高校辅导员在思政课教学话语权比较少，久而久之，辅导员也逐渐失去了参与思政课教学的动力。
2.2高校辅导员开展思政课教学的水平有待提升
对大学生展开有效的思政课教学，教师需要根据大学生表现出的思想问题，在综合分析思政课教学理论的基础上，以思政内容的方式为依据，对大学生思想方面的困惑进行解答，以思想理论为学生指导相关方向。这种教学方式，对高校辅导员进行思政课教学的水平，有着较高的要求。尽管近年来，我国对于高校辅导员制定了系列管理政策，提高了高校辅导员的准入门槛，对于高校辅导员的思想教育也比较重视。辅导员整体水平比较高。但高校辅导员在思政课教学方面，未能形成完善化的管理体系与培训模式，所以高校辅导员在思政课教学方面的水平，依然是处于有待提升的阶段。据相关资料调查发现，大部分辅导员在思政课教学理论运用方面，还是存有不够深入与详细的情况。
2.3高校辅导员投入思政课教学的精力不够
辅导员在日常工作中，需要为学生解答思想、学业、心理、情感等方面的困惑，工作内容比较多。特别是在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》发布后，对于高校辅导员提出了明确的职责要求。但在辅导员实际工作过程中，因工作职责划分不够明确，高校辅导员的管理工作比较繁杂。本人在调研后发现，89%的辅导员表示在日常事务方面，管理压力比较大，很少有空闲时间。加之，高校辅导员对于个人的发展道路，也存有工作与思想方面的困惑，这使得高校辅导员对于大学生思政课的教学，投入的静力相对比较少。在这种工作积极性不高的情况下，高校辅导员的思政课教学水平，也很难得到有效的保障。 3高校辅导员参与思政课教学的路径
3.1加强辅导员参与思政课教学的顶层设计
提升辅导员参与思政课教学的水平，高校需对辅导员展开严格的思想审核，以“政治觉悟高、创新思想能力强、视野广”为要求，对高校辅导员进行多个流程的审核，以通过选聘、试讲、培训等环节，选择符合思政课教学要求的辅导员。若在后续教学过程中，发现辅导员存有不符合思政课教学的要求，则需要及时进行清退，避免影响到学生对高校辅导员的信任感。其次，则需要根据高校辅导员的专业水平，对高校辅导员进行定期的思政课教学培训，使高校辅导员在教学水平、思想觉悟方面，能够不断的进行提升。再次，则需要对于高校辅导员的教学任务，需要进行明确的教学目标、教学权责、教学责任、教学内容等确定，以《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为参考依据，明确高校辅导员的教学职责，避免高校辅导员在职责不明确的情况下，出现相互推卸责任、管理事物繁杂等情况，使其能够专心的开展思政课教学工作。
3.2提高辅导员参与思政课教学的能力水平
高校在选聘辅导员时，不能以单一的专业水平为标准，对高校辅导员进行选择，而是需要从马克思主义理论、政治学、相关政策要求等方面，综合当下开展思政课教学的要求，确定高校辅导员的选聘标准。在高校辅导员选聘完成后，需要再次进行思想政治方面的审核，使其能够选择出具有高素质、高能力的辅导员，便于高校后续思政课教学队伍的组建。对于已经开始进行思政课教学的辅导员，高校需根据辅导员的教学水平与现状，分析高校辅导员在教学方面存在的问题，并加大力度对高校辅导员进行培训，以不断提升高校辅导员的教学水平。其次，需要定期对高校辅导员的教学水平进行检查，制定輔导员思政课教学制度，明确高校辅导员的思政课教学话语权，使辅导员能够主动将思政课划入到个人教学任务中，通过参加学术交流、培训研修等方式，深入了解思政课教学内容，更好的开展思政课教学。
3.3做好辅导员与思政课教师的教学协同
高校可以针对思政课教师的教学情况，分析思政课课程设置的合理性后，划分出不同教学目标、专题的思政课教学任务，然后将其分配给思政课教师与高校辅导员，打造出一支相互合作、协同的教学团队。高校可以为辅导员与思政课教师，提供学术交流、集体备课的机会，增加辅导员与思政课教师互相学习的机会，使双方能够结合个人教学实践理论，开展思政课有效教学的探讨，改进思政课教学方面的问题。高校辅导员可以通过主题班会、访谈调研的方式，让学生从实际与理论结合方面，了解思政课教学的目的，实现对大学生思想政治觉悟的提升。思政课教师可将高校辅导员举办的实践活动，作为思政课教学引入的例子，加深学生们对于思政课的影响，进而在这种教学融合、相互协同的教学方式下，推动思政课教学水平的进一步提升。
结语：
综上所述，思想政治理论教学作为提升学生思想水平，培养一批社会主义合格建设者的重要方式，做好思政政治理论教学工作十分重要。在新的发展时代下，高校辅导员在管理学生方面，面临着参与思想政治理论教学的任务挑战，是符合当下时代发展的重要发展趋势。所以，高校辅导员在参与思想政治课理论教学时，需要不断分析教学过程中存在的问题，总结教学方面的经验，创新教学方式与内容，以不断提升思想政治课理论教学的水平，致力于培养符合时代需求的大学生。
参考文献：
[1]王洪刚.高校辅导员参与思想政治理论教学活动机制探讨[J].淮北师范大学学报，2015，（3）：16-18.
[2]白艳秋.耿立军.高校辅导员参与思想政治理论课实践教学模式探索[J].学理论，2014，（27）：82-89.
[3]严毛新.高校辅导员承担思想政治课理论教学方法研究[J].中国青年政治学院学报，2011，（1）：67-68.
[4]包小勇.马冬.高校辅导员承担思想政治理论教学模式初探-以形势与政策课教学为例[J].华北电力大学学报，2013，（3）：16-18.
[5]黄海群.宿如萍.张瑞芝.辅导员承担思想政治理论课教学模式刍议[J].北京教育，2013，（5）：82-89.
[6]朱松节.辅导员承担思政课教学的有效性及实现途径探索[J].长江师范学院学报，2012，（10）：67-68.
[7]谢石开.谭裕开.高校辅导员参与思政课教学人本互动的管理模式[J].肇庆学院学报，2013，（3）：53-58.
[8]朱高峰.高校辅导员从事思想政治理论课教学研究-基于重庆市四所高校调查的分析[J].西南大学，：12-17.
关键词：高校辅导员;思想政治;政治理论;政治教学
引言
近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：高校“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这为高校思想政治工作指明了行动方向。在我国，实际进行高校思想政治理论教育中，高校辅导员作为与学生接触比较频繁的教学人员，若高校辅导员能够参与思想政治理论课教学，对提升大学生思想政治教育质量，实现高校育人的目标，具有十分重要的意义。为此，本人结合相关资料与个人所学，对高校辅导员参与思想政治理论课教学进行了深入研究。
1高校輔导员参与思想政治理论课教学的理论依据
1.1高校辅导员参与思政课教学的政策依据
近年来，为培养出适合当前社会发展的综合性人才，我国十分重视高校学生的思想政治教育工作，发布了《关于审核新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，其中对于高校辅导员的思想政治教育工作，提出了明确的要求与规定，并在高层次人才培养项目、干部队伍建设等方面，将高校辅导员列入到思政课教师队伍中。对于高校辅导员如何参与思想政治理论课教学，也给出了一系列的参考意见与要求，同时也出台了各种相关政策，用于支持高校辅导员参与到思想政治理论课教学中。一是对于高校辅导员的身份，进行了详细的规定与明确，即高校辅导员不仅是具有管理干部的身份，在思想政治理论课教学方面，同时也兼具着教师的身份。二是在组建高校思政课教师队伍时，将高校辅导员列入到主要来源。三是对于高校辅导员的教学能力，要求其需达到《高等学校辅导员职业能力标准》，其中明确了高校辅导员的理论及专业能力要求。
1.2高校辅导员参与思政课教学的实践基础
在大学生思想政治教育中，高校辅导员作为骨干力量，不仅需要对学生进行学习与生活方面的管理，也需要承担思政课教学的任务，如心理健康教育课、就业创业指导课等，在长期的教学实践下，大部分辅导员的实践经验比较丰富。相对于思政课教师单一讲学的方式，辅导员对大学生进行思政课教学，可以根据大学生们的身心表现，通过创新教学的方式，对大学生进行有效的思政政治教育，且取得的教学成果相对比较良好。据针对于辅导员思政课教学的调卷问答发现，67.2%的高校辅导员，在思政课的教学过程中，会根据大学生的整体表现及时政情况，对大学生进行思政课教学的创新，而学生接纳度也比较高。
1.3高校辅导员参与思政课教学的自身优势
相对于思政课教师，高校辅导员对大学生进行思政课教学，具有多方面的优势。一是高校辅导员作为管理人员，本身的素质比较强，在开展思想政治工作教育时，更容易使学生信服。加之，近年来我国对高校辅导员的综合素质，提出了较多的要求，现阶段大部分辅导员的政治觉悟比较高，能够根据形势的发展，分析出当前大学生教育方面存在的问题，帮助大学生解决思想方面的忧虑。二是受到教育工作的要求影响，高校辅导员与学生的接触比较多，利于及时了解大学生的思想动态，这使其能够分析出大学生的思想问题，针对性的对大学生进行思政课教学。
2高校辅导员参与思想政治理论课教学面临的问题
2.1高校辅导员参与思政课教学的动力不足
根据当前高校现状而言，大部分高校在对辅导员思政课教学制度方面，依然存有制度不完善的情况。部分高校虽然根据我国相关政策要求，确定了高校辅导员思政政治课教学的任务，但在教学责任、教学目标、教学内容、教学评价、教学方式、教学管理等方面，并没有进行明确的规定。在此种情况下，辅导员对于大学生的思政课教育，多是在日常教学中，适当融合思政课知识进行教学，而具体的思政课教学，依然是由学校党委部和思政课教师负责。加之，部分大学生对于高校辅导员的思政课，存有不认可与方案的情况，高校辅导员在思政课教学话语权比较少，久而久之，辅导员也逐渐失去了参与思政课教学的动力。
2.2高校辅导员开展思政课教学的水平有待提升
对大学生展开有效的思政课教学，教师需要根据大学生表现出的思想问题，在综合分析思政课教学理论的基础上，以思政内容的方式为依据，对大学生思想方面的困惑进行解答，以思想理论为学生指导相关方向。这种教学方式，对高校辅导员进行思政课教学的水平，有着较高的要求。尽管近年来，我国对于高校辅导员制定了系列管理政策，提高了高校辅导员的准入门槛，对于高校辅导员的思想教育也比较重视。辅导员整体水平比较高。但高校辅导员在思政课教学方面，未能形成完善化的管理体系与培训模式，所以高校辅导员在思政课教学方面的水平，依然是处于有待提升的阶段。据相关资料调查发现，大部分辅导员在思政课教学理论运用方面，还是存有不够深入与详细的情况。
2.3高校辅导员投入思政课教学的精力不够
辅导员在日常工作中，需要为学生解答思想、学业、心理、情感等方面的困惑，工作内容比较多。特别是在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》发布后，对于高校辅导员提出了明确的职责要求。但在辅导员实际工作过程中，因工作职责划分不够明确，高校辅导员的管理工作比较繁杂。本人在调研后发现，89%的辅导员表示在日常事务方面，管理压力比较大，很少有空闲时间。加之，高校辅导员对于个人的发展道路，也存有工作与思想方面的困惑，这使得高校辅导员对于大学生思政课的教学，投入的静力相对比较少。在这种工作积极性不高的情况下，高校辅导员的思政课教学水平，也很难得到有效的保障。 3高校辅导员参与思政课教学的路径
3.1加强辅导员参与思政课教学的顶层设计
提升辅导员参与思政课教学的水平，高校需对辅导员展开严格的思想审核，以“政治觉悟高、创新思想能力强、视野广”为要求，对高校辅导员进行多个流程的审核，以通过选聘、试讲、培训等环节，选择符合思政课教学要求的辅导员。若在后续教学过程中，发现辅导员存有不符合思政课教学的要求，则需要及时进行清退，避免影响到学生对高校辅导员的信任感。其次，则需要根据高校辅导员的专业水平，对高校辅导员进行定期的思政课教学培训，使高校辅导员在教学水平、思想觉悟方面，能够不断的进行提升。再次，则需要对于高校辅导员的教学任务，需要进行明确的教学目标、教学权责、教学责任、教学内容等确定，以《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为参考依据，明确高校辅导员的教学职责，避免高校辅导员在职责不明确的情况下，出现相互推卸责任、管理事物繁杂等情况，使其能够专心的开展思政课教学工作。
3.2提高辅导员参与思政课教学的能力水平
高校在选聘辅导员时，不能以单一的专业水平为标准，对高校辅导员进行选择，而是需要从马克思主义理论、政治学、相关政策要求等方面，综合当下开展思政课教学的要求，确定高校辅导员的选聘标准。在高校辅导员选聘完成后，需要再次进行思想政治方面的审核，使其能够选择出具有高素质、高能力的辅导员，便于高校后续思政课教学队伍的组建。对于已经开始进行思政课教学的辅导员，高校需根据辅导员的教学水平与现状，分析高校辅导员在教学方面存在的问题，并加大力度对高校辅导员进行培训，以不断提升高校辅导员的教学水平。其次，需要定期对高校辅导员的教学水平进行检查，制定輔导员思政课教学制度，明确高校辅导员的思政课教学话语权，使辅导员能够主动将思政课划入到个人教学任务中，通过参加学术交流、培训研修等方式，深入了解思政课教学内容，更好的开展思政课教学。
3.3做好辅导员与思政课教师的教学协同
高校可以针对思政课教师的教学情况，分析思政课课程设置的合理性后，划分出不同教学目标、专题的思政课教学任务，然后将其分配给思政课教师与高校辅导员，打造出一支相互合作、协同的教学团队。高校可以为辅导员与思政课教师，提供学术交流、集体备课的机会，增加辅导员与思政课教师互相学习的机会，使双方能够结合个人教学实践理论，开展思政课有效教学的探讨，改进思政课教学方面的问题。高校辅导员可以通过主题班会、访谈调研的方式，让学生从实际与理论结合方面，了解思政课教学的目的，实现对大学生思想政治觉悟的提升。思政课教师可将高校辅导员举办的实践活动，作为思政课教学引入的例子，加深学生们对于思政课的影响，进而在这种教学融合、相互协同的教学方式下，推动思政课教学水平的进一步提升。
结语：
综上所述，思想政治理论教学作为提升学生思想水平，培养一批社会主义合格建设者的重要方式，做好思政政治理论教学工作十分重要。在新的发展时代下，高校辅导员在管理学生方面，面临着参与思想政治理论教学的任务挑战，是符合当下时代发展的重要发展趋势。所以，高校辅导员在参与思想政治课理论教学时，需要不断分析教学过程中存在的问题，总结教学方面的经验，创新教学方式与内容，以不断提升思想政治课理论教学的水平，致力于培养符合时代需求的大学生。
参考文献：
[1]王洪刚.高校辅导员参与思想政治理论教学活动机制探讨[J].淮北师范大学学报，2015，（3）：16-18.
[2]白艳秋.耿立军.高校辅导员参与思想政治理论课实践教学模式探索[J].学理论，2014，（27）：82-89.
[3]严毛新.高校辅导员承担思想政治课理论教学方法研究[J].中国青年政治学院学报，2011，（1）：67-68.
[4]包小勇.马冬.高校辅导员承担思想政治理论教学模式初探-以形势与政策课教学为例[J].华北电力大学学报，2013，（3）：16-18.
[5]黄海群.宿如萍.张瑞芝.辅导员承担思想政治理论课教学模式刍议[J].北京教育，2013，（5）：82-89.
[6]朱松节.辅导员承担思政课教学的有效性及实现途径探索[J].长江师范学院学报，2012，（10）：67-68.
[7]谢石开.谭裕开.高校辅导员参与思政课教学人本互动的管理模式[J].肇庆学院学报，2013，（3）：53-58.
[8]朱高峰.高校辅导员从事思想政治理论课教学研究-基于重庆市四所高校调查的分析[J].西南大学，：12-17.