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【摘 要】教学过程中的每个知识点，都包含着不同的技能点。如果我们的学生没有办法掌握更多的知识技能，那么学习是很难收到成效的。只有提高学生的团队合作意识，才能让我们的小组合作学习看到它的有效性。
【关键词】小学教学 数学教学 合作学习
合作与分工是我们处理社会关系的基本形式，在社会不断发展的今天，合作越来越被重视，单一的工作方式渐渐被整个社会淘汰，要产生更多的价值，就需要整个社会的合作，在有机协调的合作之下，才能更好地完成任务。大到国家建设，小到班级学习都是这样的。在小学数学小组活动中，首先要让学生们明白合作的基本规则，在小组中，要敢于发表自己的见解，积极参与小组讨论，学会倾听，最后能够得出自己的结论和评价。这些都是小组活动中我们要达到的教学效果，老师作为指导者必须在小组活动中，对整个过程适当把控，让学生更好地接收学习方法和学习技能。下面笔者就自己的教学经验谈几点看法.
一、熟练掌握合作规则
自古有言，“无规矩，不成方圆”。在集体活动中，无时无刻不验证了这句话的真谛。在数学小组讨论中，学习能力比较好的同学，往往会成为讨论组中的主角。学习能力较差的同学不是将自己置身事外，任由好学生来完成任务，就是羞于表达，担心出错。在好学生单撑的小组活动中，好学生的意见就成了小组的意见，学习差的学生无条件地接受。这样的结果只能是好的更好，差的更差。小组活动的目的就是合作与协调。基于现有状况，老师在分配小组前，要说明合作的规则，让全体同学都能够明白小组活动的目的，也让他们知道小组活动的规则。笔者一般会采取的方式是：在小组讨论前，小组成员先各自把想法记录下来，然后由小组长统一整理和安排，好学生与差学生穿插讲出自己的想法，其他人不可以打岔，全部发表意见后，开始集体讨论，就学生发表见解中，自己认为有不足或者疑问的地方提出来，形成集体的意见和结果，最后由组长统计出来。这样做，协调的小组活动才能合理地展开。
二、在合作中学会倾听
倾听，在合作活动中是搜集知识、听取意见、思考判断的一种方式。在低年级学生中最大的问题就是上课时注意力集中的时间太短，对于自己的发言可能会有所准备，而对于其他同学的表述，很少会有用心去听的，更不用说是否接纳别人的意见。所以，我们要教会他们如何去倾听：①在别人发言的时候，要管理好自己，认真听讲，最重要的是不能插嘴；②在听别人表述的过程中，要注意内容要点，收集知识信息；③听后要会对自己所收集的内容要点进行思考、分析和总结，并在最后形成自己的见解。这样做不仅可以让学生学会如何尊重别人、控制好自己的情绪，而且可以达到小组活动中相互启迪、帮助的功效，调动了学生学习的积极性。
三、学会表达自己的观点
语言是人与人交往的基本方式，而语言表达能力更能体现一个人的综合能力。合作学习中需要每一个人都能清楚、完整的表述自己的意见和想法，并且能够认真听取别人的意见。在这其中，老师要特别照顾那些不愿意表达，羞于表达的学生。给他们更多的鼓励、引导和空间，让他们去锻炼自我。语言表达出来，不代表别人能够理解你的意思。所以表达清楚是非常重要的，那些性格内向、不善言辞的学生应该是老师的重点辅导对象，尽力使所有学生的表达能力在同一个水平线上。
因此，在小组活动中，老师可以为那些不善言辞的学生做示范演说，然后让这些学生优先表述，在发现问题的时候，及时为他们纠正。要把更多的精力放在发现他们的优点和长处上，经常性的表扬和鼓励，目的在于激起学生的兴趣、自信和勇气，从而推动他们能够更好地表达。
四、在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
五、在合作中学会组织听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能
组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
六、在合作中学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力和勇气，提高评价的水平。通过正确的评价，让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了学生发展的动力和创新的活力。
【关键词】小学教学 数学教学 合作学习
合作与分工是我们处理社会关系的基本形式，在社会不断发展的今天，合作越来越被重视，单一的工作方式渐渐被整个社会淘汰，要产生更多的价值，就需要整个社会的合作，在有机协调的合作之下，才能更好地完成任务。大到国家建设，小到班级学习都是这样的。在小学数学小组活动中，首先要让学生们明白合作的基本规则，在小组中，要敢于发表自己的见解，积极参与小组讨论，学会倾听，最后能够得出自己的结论和评价。这些都是小组活动中我们要达到的教学效果，老师作为指导者必须在小组活动中，对整个过程适当把控，让学生更好地接收学习方法和学习技能。下面笔者就自己的教学经验谈几点看法.
一、熟练掌握合作规则
自古有言，“无规矩，不成方圆”。在集体活动中，无时无刻不验证了这句话的真谛。在数学小组讨论中，学习能力比较好的同学，往往会成为讨论组中的主角。学习能力较差的同学不是将自己置身事外，任由好学生来完成任务，就是羞于表达，担心出错。在好学生单撑的小组活动中，好学生的意见就成了小组的意见，学习差的学生无条件地接受。这样的结果只能是好的更好，差的更差。小组活动的目的就是合作与协调。基于现有状况，老师在分配小组前，要说明合作的规则，让全体同学都能够明白小组活动的目的，也让他们知道小组活动的规则。笔者一般会采取的方式是：在小组讨论前，小组成员先各自把想法记录下来，然后由小组长统一整理和安排，好学生与差学生穿插讲出自己的想法，其他人不可以打岔，全部发表意见后，开始集体讨论，就学生发表见解中，自己认为有不足或者疑问的地方提出来，形成集体的意见和结果，最后由组长统计出来。这样做，协调的小组活动才能合理地展开。
二、在合作中学会倾听
倾听，在合作活动中是搜集知识、听取意见、思考判断的一种方式。在低年级学生中最大的问题就是上课时注意力集中的时间太短，对于自己的发言可能会有所准备，而对于其他同学的表述，很少会有用心去听的，更不用说是否接纳别人的意见。所以，我们要教会他们如何去倾听：①在别人发言的时候，要管理好自己，认真听讲，最重要的是不能插嘴；②在听别人表述的过程中，要注意内容要点，收集知识信息；③听后要会对自己所收集的内容要点进行思考、分析和总结，并在最后形成自己的见解。这样做不仅可以让学生学会如何尊重别人、控制好自己的情绪，而且可以达到小组活动中相互启迪、帮助的功效，调动了学生学习的积极性。
三、学会表达自己的观点
语言是人与人交往的基本方式，而语言表达能力更能体现一个人的综合能力。合作学习中需要每一个人都能清楚、完整的表述自己的意见和想法，并且能够认真听取别人的意见。在这其中，老师要特别照顾那些不愿意表达，羞于表达的学生。给他们更多的鼓励、引导和空间，让他们去锻炼自我。语言表达出来，不代表别人能够理解你的意思。所以表达清楚是非常重要的，那些性格内向、不善言辞的学生应该是老师的重点辅导对象，尽力使所有学生的表达能力在同一个水平线上。
因此，在小组活动中，老师可以为那些不善言辞的学生做示范演说，然后让这些学生优先表述，在发现问题的时候，及时为他们纠正。要把更多的精力放在发现他们的优点和长处上，经常性的表扬和鼓励，目的在于激起学生的兴趣、自信和勇气，从而推动他们能够更好地表达。
四、在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
五、在合作中学会组织听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能
组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
六、在合作中学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力和勇气，提高评价的水平。通过正确的评价，让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了学生发展的动力和创新的活力。