论文部分内容阅读
摘要：立足于语文课堂教学实践，独辟蹊径，遵循教学整体性原则和连贯性原则，以构建“链接式”教学为目标，通过展开大胆探索将各学科进行环环链接，以及学科与生活之间双向链接的创新式教学模式，融入学科链接、多彩板书、精加工识字、心智图、复习菜单、作业超市等多种形式，力求开发非智力因素，增强了学生的体验感，提高了学生的整体建构能力，让语文课堂彰显独特的教学魅力。
关键词：链接；语文课堂；构建；学科资源整合
一、个性教学法的提出
在教育领域有一个词叫“三年级效应”。我在担任小学三年级语文教学过程中，常常发现部分学生在学习过程中显得有些力不从心。步入三年级，学校的功课变得更有挑战性，家庭作业的数量也会增加很多，信息量的增多让很多正处于三年级的孩子一下子陷入到一种学习比较困难的状态。相较而已，教师的教学也显得有些吃力。面对这种情形，我们教师需要把握好“火候”，更需要稍多一点的“耐心”。而在三年级的语文教学中，我一直追求如何把学习变成一件快乐的事？创新教学方法对学生能够更好适应这一过渡期显得尤为重要。通过我对语文教学课堂一直以来地不断摸索以及学生个性的深入研究，结合课堂实际，合理利用课程资源，创设了能够体现出自己“语文味道”的教学课堂——“链接式”教学。
二、个性教学法的内涵及操作步骤
1.学科链接——“链接式”教学最重要的一点是创设目标，让知识的获取不仅仅只是通过“就地取‘材’”，更是要将知识拓宽到各学科、各个要素之间的相互链接上，从而达到融会贯通的目的。“链接式”教学最重要的一点是创设目标。以《翠鸟》为例，我用画树干的形式，将翠鸟设为主线，延伸出多条枝干，例如：走进大自然，认识更多的鸟类；展示鸟类绘画作品；鸟类观察日记；咏鸟；读鸟；了解鸟类生活习俗；制定保护鸟类计划；制鸟折纸；搜集赞美鸟类的古诗；学唱有关鸟类歌曲。通过设定这一目标，我们能够让学生沿着翠鸟这一主题，参与形式多样的学习模式，目的是更好地展开对文章的学习。学生在深入了解作者对翠鸟的喜爱之情后，我会让他们通过绘画的形式将自己眼中的翠鸟形象地表达出来，一堂课的结束，充满了人文情怀与美学气息。随着对传统文化的重视，在部编版三年级语文课本里加入了较多的古诗词。背诵这些古诗对学生来说不是件容易的事，借助音乐，用打节拍的方式，让他们“以唱助背”。将语文与音乐相融合，将音乐作为学生情感抒发的载体。语文教学其中一模块主题为“保护环境”，品德中同样有“保护环境”这一主题，讲授时进行穿插教学，联系实际生活，帮助学生更好地进行理解。在语文教学中渗透德育，内化于心，外化于形。
2.多彩板书——一堂课最能吸引学生眼球的除了教师精心制作的PPT以外，就是我們平时天天用到的黑板了。如何抓住学生的眼球，从课堂板书为切入点，教师可以利用彩纸、卡片、磁贴等工具，制作动物、人物形象，进行场景设置，通过一张张精彩板书设计出图片，使黑板具有画面感，这样不仅能够带来良好的教学效果，更能给学生带来“美”的享受。多彩板书是一项可以从基础、细处入手的一个方面，可以使教学工作变得更具有专业化。
3.精加工识字——对于一、二年级学生而言，识字是基础。对于三年级的学生来说，识字也是较为重要的。如何让我们的中国字在学生眼里“活”起来，这需要我们教师赋予它们“生命”。我采用了“连接式”教学中的教学生活化，在学习生字之前，让学生对生字进行自主观察，看看它们各有什么特点，让他们说说自己是如何记住这些生字的，并进行相互交流。这里我总结了“巧识字”的三个学习方法，分别是口诀法、联想法、比较法。在口诀法中，用观察和记忆的形式，‘燕’字为例，我编了一个顺口溜——草字头堵上口，北字中间有个口，四个大点托着往上走。我也会引导学生自己编顺口溜，在班内进行交流，这种开放式识字教学，提高了学生识字效率。
4.巧用心智图——心智图在教学过程中能够帮学生梳理知识点的方法。在授课时，我会以图式的方式，帮助学生理清课文脉络，头脑中形成清晰的表象，有助于细化课文内容，加深对课文的理解。
心智图是学生个性化感悟的“脚手架”，“立交桥”。在写作文之前，我也会让学生以心智图的形式先对作文进行构思，也就是以前我们说的列提纲，文章围绕什么来写，每一个自然段需要写什么内容，有了框架，作文写起来就会有目标，有思路。
5.复习菜单——在经过一段时间的休息后，比如在每个星期的星期一或开学第一条，我会以复习的形式开启我的课堂。根据以往学过的内容，可以是旧知识点，也可以是新知识点，由教师将这些知识点整理在纸条上，让学生轮流抽签来决定复习内容。学生根据选择的复习内容，以小组或集体的形式进行展示。复习菜单可以提升学生的积极状态、促进其良好复习，充满乐趣，让学生对之前学习过的知识进行查缺补漏，也帮助教师放手，是一项比较成功的活动。
6.自选超市——一堂课的学习，离不开课下的巩固。这里可以根据课文主题，设置形式多样的作业库供学生进行选择。首先以《秋天的雨》为例，爱观察的你——随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色吧，讲给你的好朋友或老师听一听！爱读书的你——收集摘录描写秋天的语句。爱绘画的你——画一幅你眼中秋天的景色吧！爱动手的你——走进秋天，做一个秋的记录者（利用落叶和各种特色材料，制作精美的叶画；拿起相机记录自己与秋天的美好瞬间）。爱习作的你——写写你眼中的秋雨秋色。这里我采用了“连接式”教学，从学生的生活出发，引导学生认识自己，认识自然，认识社会，同时也是利用学科整合这一特点，发掘语文与其它学科之间的联系。自选超市的作业不再是传统作业具有的针对性、单一性，而具有延伸性、多样性和参与性，学生们可以根据自己的喜好进行自主选择，不仅提高了学生的参与度，作业的完成度相对也变高了。这种方法不仅锻炼了学生的听、说、看、读、写、画等多种能力，还能够让学生对学习产生浓厚的兴趣。
三、取得的成效
“链接式”教学这一教学特色不仅具有较强的操作性，使用还比较广泛，它可以在整个小学阶段广泛运用。“链接式”教学这一理念摆脱了传统教学观念的束缚，在新时代新课程教学背景下，对教师们提出更高的要求，增强了教师的研发意识、学习意识，极大地提高了课堂的教学效率。学生们同样能够主动参与到知识建构的过程中，通过多个维度汲取系统化知识，将知识进行迁移、细化，最终运用到学习和生活中来，通过自我实践，更好地进行自我创新和发展。
参考文献：
[1]孔令秀.浅谈加德纳多元智力理论对教学的启示[J]. 吕梁教育学院学报. 2010（03）
[2]赵德志.“激活”语文课堂艺术[J]. 知识文库 2018年06期
关键词：链接；语文课堂；构建；学科资源整合
一、个性教学法的提出
在教育领域有一个词叫“三年级效应”。我在担任小学三年级语文教学过程中，常常发现部分学生在学习过程中显得有些力不从心。步入三年级，学校的功课变得更有挑战性，家庭作业的数量也会增加很多，信息量的增多让很多正处于三年级的孩子一下子陷入到一种学习比较困难的状态。相较而已，教师的教学也显得有些吃力。面对这种情形，我们教师需要把握好“火候”，更需要稍多一点的“耐心”。而在三年级的语文教学中，我一直追求如何把学习变成一件快乐的事？创新教学方法对学生能够更好适应这一过渡期显得尤为重要。通过我对语文教学课堂一直以来地不断摸索以及学生个性的深入研究，结合课堂实际，合理利用课程资源，创设了能够体现出自己“语文味道”的教学课堂——“链接式”教学。
二、个性教学法的内涵及操作步骤
1.学科链接——“链接式”教学最重要的一点是创设目标，让知识的获取不仅仅只是通过“就地取‘材’”，更是要将知识拓宽到各学科、各个要素之间的相互链接上，从而达到融会贯通的目的。“链接式”教学最重要的一点是创设目标。以《翠鸟》为例，我用画树干的形式，将翠鸟设为主线，延伸出多条枝干，例如：走进大自然，认识更多的鸟类；展示鸟类绘画作品；鸟类观察日记；咏鸟；读鸟；了解鸟类生活习俗；制定保护鸟类计划；制鸟折纸；搜集赞美鸟类的古诗；学唱有关鸟类歌曲。通过设定这一目标，我们能够让学生沿着翠鸟这一主题，参与形式多样的学习模式，目的是更好地展开对文章的学习。学生在深入了解作者对翠鸟的喜爱之情后，我会让他们通过绘画的形式将自己眼中的翠鸟形象地表达出来，一堂课的结束，充满了人文情怀与美学气息。随着对传统文化的重视，在部编版三年级语文课本里加入了较多的古诗词。背诵这些古诗对学生来说不是件容易的事，借助音乐，用打节拍的方式，让他们“以唱助背”。将语文与音乐相融合，将音乐作为学生情感抒发的载体。语文教学其中一模块主题为“保护环境”，品德中同样有“保护环境”这一主题，讲授时进行穿插教学，联系实际生活，帮助学生更好地进行理解。在语文教学中渗透德育，内化于心，外化于形。
2.多彩板书——一堂课最能吸引学生眼球的除了教师精心制作的PPT以外，就是我們平时天天用到的黑板了。如何抓住学生的眼球，从课堂板书为切入点，教师可以利用彩纸、卡片、磁贴等工具，制作动物、人物形象，进行场景设置，通过一张张精彩板书设计出图片，使黑板具有画面感，这样不仅能够带来良好的教学效果，更能给学生带来“美”的享受。多彩板书是一项可以从基础、细处入手的一个方面，可以使教学工作变得更具有专业化。
3.精加工识字——对于一、二年级学生而言，识字是基础。对于三年级的学生来说，识字也是较为重要的。如何让我们的中国字在学生眼里“活”起来，这需要我们教师赋予它们“生命”。我采用了“连接式”教学中的教学生活化，在学习生字之前，让学生对生字进行自主观察，看看它们各有什么特点，让他们说说自己是如何记住这些生字的，并进行相互交流。这里我总结了“巧识字”的三个学习方法，分别是口诀法、联想法、比较法。在口诀法中，用观察和记忆的形式，‘燕’字为例，我编了一个顺口溜——草字头堵上口，北字中间有个口，四个大点托着往上走。我也会引导学生自己编顺口溜，在班内进行交流，这种开放式识字教学，提高了学生识字效率。
4.巧用心智图——心智图在教学过程中能够帮学生梳理知识点的方法。在授课时，我会以图式的方式，帮助学生理清课文脉络，头脑中形成清晰的表象，有助于细化课文内容，加深对课文的理解。
心智图是学生个性化感悟的“脚手架”，“立交桥”。在写作文之前，我也会让学生以心智图的形式先对作文进行构思，也就是以前我们说的列提纲，文章围绕什么来写，每一个自然段需要写什么内容，有了框架，作文写起来就会有目标，有思路。
5.复习菜单——在经过一段时间的休息后，比如在每个星期的星期一或开学第一条，我会以复习的形式开启我的课堂。根据以往学过的内容，可以是旧知识点，也可以是新知识点，由教师将这些知识点整理在纸条上，让学生轮流抽签来决定复习内容。学生根据选择的复习内容，以小组或集体的形式进行展示。复习菜单可以提升学生的积极状态、促进其良好复习，充满乐趣，让学生对之前学习过的知识进行查缺补漏，也帮助教师放手，是一项比较成功的活动。
6.自选超市——一堂课的学习，离不开课下的巩固。这里可以根据课文主题，设置形式多样的作业库供学生进行选择。首先以《秋天的雨》为例，爱观察的你——随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色吧，讲给你的好朋友或老师听一听！爱读书的你——收集摘录描写秋天的语句。爱绘画的你——画一幅你眼中秋天的景色吧！爱动手的你——走进秋天，做一个秋的记录者（利用落叶和各种特色材料，制作精美的叶画；拿起相机记录自己与秋天的美好瞬间）。爱习作的你——写写你眼中的秋雨秋色。这里我采用了“连接式”教学，从学生的生活出发，引导学生认识自己，认识自然，认识社会，同时也是利用学科整合这一特点，发掘语文与其它学科之间的联系。自选超市的作业不再是传统作业具有的针对性、单一性，而具有延伸性、多样性和参与性，学生们可以根据自己的喜好进行自主选择，不仅提高了学生的参与度，作业的完成度相对也变高了。这种方法不仅锻炼了学生的听、说、看、读、写、画等多种能力，还能够让学生对学习产生浓厚的兴趣。
三、取得的成效
“链接式”教学这一教学特色不仅具有较强的操作性，使用还比较广泛，它可以在整个小学阶段广泛运用。“链接式”教学这一理念摆脱了传统教学观念的束缚，在新时代新课程教学背景下，对教师们提出更高的要求，增强了教师的研发意识、学习意识，极大地提高了课堂的教学效率。学生们同样能够主动参与到知识建构的过程中，通过多个维度汲取系统化知识，将知识进行迁移、细化，最终运用到学习和生活中来，通过自我实践，更好地进行自我创新和发展。
参考文献：
[1]孔令秀.浅谈加德纳多元智力理论对教学的启示[J]. 吕梁教育学院学报. 2010（03）
[2]赵德志.“激活”语文课堂艺术[J]. 知识文库 2018年06期