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摘要：随着新课改的推进，对于中学语文的课堂观念正在与时俱进的发生变化，而微课作为一种全新的教学模式开始得到了大家的重视。微课教学资源在初中语文教学中的应用，不仅有利于提升学生的学习兴趣，也可改善语文教学效果和质量。
关键词：初中语文；教学应用；微课
引言
作为一种新型的时代教学方法，微课将声、图、词融为一体，既改变了传统的单一教学模式，又为学生营造了良好的学习氛围，开放建立全面的思维渠道。
微课是由美国LeRoy A. Mcgrew教授首次提出的。他希望在一些非正式场合，如路边、舞蹈、公交车站和电梯，通过六秒钟的课程，向公众普及化学知识。我国的微课兴起较晚，2010年左右传入我国，发展到现在，逐步向高等教育及职业教育发展。随着教育体制改革的深入，微课在初中语文教学中得以运用。利用微课程资源有利于学生对语文知识内容的理解和掌握，提高课堂教学效果和质量，对培养学生良好的学习习惯起到积极的作用。
1.微课的作用
1.1运用微课，理解课文内容
初中语文教学内容非常丰富且全面，但是初中学生的生活阅历较少，他们在理解一些教学内容时往往存在一定的困难，致使他们对课文内容理解不全面，无法得到有效的语文情感提升。微课程教学的生动形象不仅可以生动地表现语文知识，而且可以拉近学生与教材内容的距离，从而丰富课堂形式，提高初中语文教学的效率。例如，在学习《济南的冬天》这篇散文时，，教师可以利用《济南的冬天》的微课程进行教学，通过直观的图像向学生介绍济南冬天的雪、山以及水的特点，进而为学生营造一个城外村庄被积雪点缀的画面。
1.2运用微课，解决课文疑难
随着教学改革的不断深入，教师越来越注重培养学生自主学习与探究的能力，尤其是鼓励学生独立解决课文中的疑难。对此笔者认为，如果教师可以在学生探究学习的过程中，适时地进行微课教学，通过微课提高学生的学习兴趣，进而找出学生的课文疑难点并巧设疑问，不但可以体现出教学的新颖性，还可以给予学生最大的启发。
1.3运用微课，感受诗歌意境
微课可以把声频、视频、图像、文字进行有机结合，不但能打破传统课堂教学的限制，还可以为学生营造学习意境，这对初中古诗教学具有直接的好处，教师可通过形象创设，让学生体味诗文中的内涵。例如，在研究诗”时，教师可以利用微课程为学生创造一种艺术美。
1.4运用微课，培养写作兴趣
写作是初中语文教学中的重点和难点。就作者分析当前的学生构成而言，许多文章不仅无话可说，而且没有真正的感受。根本原因在于写作教学与学生的生活是分开的，闭门学生不能感受到时代的生活。微观课堂具有强烈的真实性和直觉感，不仅可以弥补学生生活中的空白，还可以激发学生与时俱进的写作欲望。
2."微课"的特性
多年以来，"微课"在语文教学中的效果可以说是有目共睹，这全仰仗着其独一无二的特性；而正是因为这些特性，也导致了"微课"终究无法彻底代替课堂教学。所以，为了使得课堂更为高效，在使用"微课"的过程中应该注意以下几个特性。
2.1辅助性。
语文是一门综合性学科，不但有着提升学生文化水平的作用，更是一门最为常用的工具课，其本质是人们进行思想交流的工具。由于其内容复杂且实用性高，因此涉及知识范围相当广；而与之相对的，微课自身的特性决定了其所讲述的知识点较为专一，缺乏扩散性，无法代替语文课堂，缺乏对于知识的拓展。所以，在实际的语文教学当中，应该把微课当做一种辅助工具，充分的发挥其特点进行难点要点的讲解，与此同时又要注意课堂知识的传授。
2.2针对性。
微课有着目的清晰的特征，在教学中十分有指向性，因此在制作微课资源的时候应该精心选择难点要点进行制作，避免泛滥式的制作，在没有重点的情况下微课对于学生知识的提高是十分有限的，而且也会使得其特性弱化，降低学生学习效率。
2.3有效性。
"微课"之所以迅速传播的根本原因在于其对于教学效率的提升是立竿见影的，因为其有效性的特点，使得学生切实的得到了收获，进而赢得了广泛的好评。因此，教师在制作微课资源时应当贯彻'有效性'，尽可能的多讲实用的知识，提高资源质量。
3."微课"的使用
3.1利用"微课"进行预习。
随着电子技术的普及，学生的自学能力也得到了极大的提升，这与强大的互联网息息相关；而利用微课可以更轻松的使学生进行预习任务，不但可以隨时暂停与快进，更是可以对于不懂的知识点进行反复的播放，这就对学生的学习提供了极大的便利，提高自学效率。
3.2使用"微课"导入课堂。
开始时一切都很困难，课程也是如此。良好的引言可以充分调动学生的学习积极性，从而提高课程的学习效率；而利用微课，可以使得教学的导入有着截然不同的效果，比如说BGM的实时切换以及素材的剪辑，这些都是需要很长时间的后期工作的，而是用微课就可以直接的解决这个问题，将教师所精心准备的最完整的导入带进课堂，进而使得学生能够更加轻松地带入课堂。
3.3使用"微课"创造氛围。
相比其他的教学科目，语文显得更加具有情感与内涵，然而受制于学生的认知能力，会使得学生在学习中常常遭遇一些因为认知不足而无法理解的知识。
3.4使用"微课"突破难点。
微课程的特殊性非常适合解决教学中的困难。教师可以运用“微课”来突出语言的关键知识，进一步细化困难知识，培养更有针对性的教学，培养学生的理解能力和发散思维能力。在学生讨论完成后，环境专家的解决方案将向学生广播，以进一步发展他们的发散思维技能。
综上所述，在实际的教学活动中，科学合理地运用微课，能够提高语文课堂的教学质量与教学效率。采用微课教学资源，不仅可以给学生充分发挥主体性和创造性，同时也激发学生的中国阅读兴趣，改变学生的学习环境，提高学生的学习条件，拓宽学生的知识面，然后再提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]李巧芳，杨文美我国微课程研究现状及发展趋势分析J]中国教育技术装备，2013（30）
[2]刘国贞初中语文多媒体教学探微[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014
[3]赵世波微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）
[4]張一春微课建设研究与思考.中国教育网络，2013（10）
[5]蔡跃撒课程设计与制作教程M华东师范大学出版社2014.8.
[6]黎加厚微课的含义与发展，中小学信息技术教育，2013（4）
关键词：初中语文；教学应用；微课
引言
作为一种新型的时代教学方法，微课将声、图、词融为一体，既改变了传统的单一教学模式，又为学生营造了良好的学习氛围，开放建立全面的思维渠道。
微课是由美国LeRoy A. Mcgrew教授首次提出的。他希望在一些非正式场合，如路边、舞蹈、公交车站和电梯，通过六秒钟的课程，向公众普及化学知识。我国的微课兴起较晚，2010年左右传入我国，发展到现在，逐步向高等教育及职业教育发展。随着教育体制改革的深入，微课在初中语文教学中得以运用。利用微课程资源有利于学生对语文知识内容的理解和掌握，提高课堂教学效果和质量，对培养学生良好的学习习惯起到积极的作用。
1.微课的作用
1.1运用微课，理解课文内容
初中语文教学内容非常丰富且全面，但是初中学生的生活阅历较少，他们在理解一些教学内容时往往存在一定的困难，致使他们对课文内容理解不全面，无法得到有效的语文情感提升。微课程教学的生动形象不仅可以生动地表现语文知识，而且可以拉近学生与教材内容的距离，从而丰富课堂形式，提高初中语文教学的效率。例如，在学习《济南的冬天》这篇散文时，，教师可以利用《济南的冬天》的微课程进行教学，通过直观的图像向学生介绍济南冬天的雪、山以及水的特点，进而为学生营造一个城外村庄被积雪点缀的画面。
1.2运用微课，解决课文疑难
随着教学改革的不断深入，教师越来越注重培养学生自主学习与探究的能力，尤其是鼓励学生独立解决课文中的疑难。对此笔者认为，如果教师可以在学生探究学习的过程中，适时地进行微课教学，通过微课提高学生的学习兴趣，进而找出学生的课文疑难点并巧设疑问，不但可以体现出教学的新颖性，还可以给予学生最大的启发。
1.3运用微课，感受诗歌意境
微课可以把声频、视频、图像、文字进行有机结合，不但能打破传统课堂教学的限制，还可以为学生营造学习意境，这对初中古诗教学具有直接的好处，教师可通过形象创设，让学生体味诗文中的内涵。例如，在研究诗”时，教师可以利用微课程为学生创造一种艺术美。
1.4运用微课，培养写作兴趣
写作是初中语文教学中的重点和难点。就作者分析当前的学生构成而言，许多文章不仅无话可说，而且没有真正的感受。根本原因在于写作教学与学生的生活是分开的，闭门学生不能感受到时代的生活。微观课堂具有强烈的真实性和直觉感，不仅可以弥补学生生活中的空白，还可以激发学生与时俱进的写作欲望。
2."微课"的特性
多年以来，"微课"在语文教学中的效果可以说是有目共睹，这全仰仗着其独一无二的特性；而正是因为这些特性，也导致了"微课"终究无法彻底代替课堂教学。所以，为了使得课堂更为高效，在使用"微课"的过程中应该注意以下几个特性。
2.1辅助性。
语文是一门综合性学科，不但有着提升学生文化水平的作用，更是一门最为常用的工具课，其本质是人们进行思想交流的工具。由于其内容复杂且实用性高，因此涉及知识范围相当广；而与之相对的，微课自身的特性决定了其所讲述的知识点较为专一，缺乏扩散性，无法代替语文课堂，缺乏对于知识的拓展。所以，在实际的语文教学当中，应该把微课当做一种辅助工具，充分的发挥其特点进行难点要点的讲解，与此同时又要注意课堂知识的传授。
2.2针对性。
微课有着目的清晰的特征，在教学中十分有指向性，因此在制作微课资源的时候应该精心选择难点要点进行制作，避免泛滥式的制作，在没有重点的情况下微课对于学生知识的提高是十分有限的，而且也会使得其特性弱化，降低学生学习效率。
2.3有效性。
"微课"之所以迅速传播的根本原因在于其对于教学效率的提升是立竿见影的，因为其有效性的特点，使得学生切实的得到了收获，进而赢得了广泛的好评。因此，教师在制作微课资源时应当贯彻'有效性'，尽可能的多讲实用的知识，提高资源质量。
3."微课"的使用
3.1利用"微课"进行预习。
随着电子技术的普及，学生的自学能力也得到了极大的提升，这与强大的互联网息息相关；而利用微课可以更轻松的使学生进行预习任务，不但可以隨时暂停与快进，更是可以对于不懂的知识点进行反复的播放，这就对学生的学习提供了极大的便利，提高自学效率。
3.2使用"微课"导入课堂。
开始时一切都很困难，课程也是如此。良好的引言可以充分调动学生的学习积极性，从而提高课程的学习效率；而利用微课，可以使得教学的导入有着截然不同的效果，比如说BGM的实时切换以及素材的剪辑，这些都是需要很长时间的后期工作的，而是用微课就可以直接的解决这个问题，将教师所精心准备的最完整的导入带进课堂，进而使得学生能够更加轻松地带入课堂。
3.3使用"微课"创造氛围。
相比其他的教学科目，语文显得更加具有情感与内涵，然而受制于学生的认知能力，会使得学生在学习中常常遭遇一些因为认知不足而无法理解的知识。
3.4使用"微课"突破难点。
微课程的特殊性非常适合解决教学中的困难。教师可以运用“微课”来突出语言的关键知识，进一步细化困难知识，培养更有针对性的教学，培养学生的理解能力和发散思维能力。在学生讨论完成后，环境专家的解决方案将向学生广播，以进一步发展他们的发散思维技能。
综上所述，在实际的教学活动中，科学合理地运用微课，能够提高语文课堂的教学质量与教学效率。采用微课教学资源，不仅可以给学生充分发挥主体性和创造性，同时也激发学生的中国阅读兴趣，改变学生的学习环境，提高学生的学习条件，拓宽学生的知识面，然后再提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]李巧芳，杨文美我国微课程研究现状及发展趋势分析J]中国教育技术装备，2013（30）
[2]刘国贞初中语文多媒体教学探微[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014
[3]赵世波微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）
[4]張一春微课建设研究与思考.中国教育网络，2013（10）
[5]蔡跃撒课程设计与制作教程M华东师范大学出版社2014.8.
[6]黎加厚微课的含义与发展，中小学信息技术教育，2013（4）