摘 要 探究式教学是指教师在教学过程中引导学生根据学习内容确定研究主题，创设类似于研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，提出各种可能解决的方案或途径，通过亲身实践体验、操作、调查研究、合作交流、观察、收集与处理信息，经过表达与探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，是一种培养探索精神和创新能力的学习方式。
　　关键词 体育教学 探究式教学 有效策略
　　一、探究式教学法在体育教学中的运用
　　（一）提出需要探究的问题、创设适当的问题情境
　　知识的获得基于掌握解决问题的方法，而问题的产生起于疑问，疑问是创新和获得知识的起始点。在体育教学中，教师首先应根据课程的教学目标，向学生提出要研究的领域（学习的内容），引导学生发现并提出需要探究的问题（疑问）。如：在排球正面双手垫球的教学中，可以设计以下问题，如何才能提高双手垫球的稳定性？怎样才能把球准确垫向正前方且有一定的高度？又如，在短距离跑教学中，教师可向学生提出这样的问题，在途中跑的过程中，左右摆臂的人往往为什么没有前后摆臂的人跑的速度快呢？创设这些问题情境，启发学生运用所学的各方面的基础知识来探究问题，引导学生进行讨论、提问、思索，进而寻求出解决问题的方法。
　　（二）提出假设和各种可能解决的方案或途径，引导探究
　　假设是人们在已有的知识和经验的基础上，针对所探究的问题提出的一种或若干种假设的答案或结论，以假设的形式进行大胆探究。在探究式体育教学中，通过体育教师的引导，学生们根据自己的经验和知识能力范围积极思维和讨论，通过对问题的独立的或小组式的探索，对所探讨的问题作出各种假定的说明，进而得出肯定假设或否定假设的结论，或提出各种可能解决的方案或途径。如：在篮球行进间投篮技术的教学中，教师提出“行进间投篮的最佳步幅组合是：一、二步大，三步高？一步小、二步大，三步高？一步大，二步适中，三步高？”等假设，让不同层次的学生自由发表意见，体育教师将学生提出的各种意见进行归纳总结，最后确定出“一步大，二步适中，三步高”的结论让学生探究体验。只有在学生学习前提出解决问题的各种方法，他们才能学习目的明确，才能对技术动作的学习达到事半功倍的效果。
　　（三）探索研讨、实践体验、论证
　　体育知识与技能的学习掌握是以学生的实践体验为基础的，通过虚拟的各种场景让学生经过反复亲身感受（练习）获得的，因为人类最基本的认识方式是感觉，而不是思考。探究式体育教学的目的就是让学生在实践中探究出解决问题的正确方法。针对提出的问题，体育教师可以提供必要的理论及信息资料帮助和引导学生，学生们可以提出解决问题的初步计划，如，采用何种探究方式（亲身实践体验、认真观察别人、调查研究、直接与教师交流探讨，合作研究，或者课外从网络、书籍等有关资料中获取信息等），学生们按照计划提出的问题进行探究体验，并将收集到的有关信息结合亲身实践体验、分析、推理判断，从而得出一个初步的较合理的结论。如，在原地投掷铅球的教学中，教师首先设置出“两脚平行站立正面投掷铅球”和“两脚开立侧身转体投掷铅球”等场景，让学生在不同的场景中去亲身经历和实践体验，通过体验去感悟出投掷铅球正确用力的方式，即要想把铅球投掷的更远，必须增加投掷的做功距离，进而探究出增加投掷的做功距离的方法——身体重心后移，上体扭紧、团身等，通过实践体验，学生们感悟到和论证出原地投掷铅球技术动作的内涵。
　　二、运用探究式教学法的几点建议
　　（一）树立“健康第一”的指导思想，强化以学生为主体的教学意识
　　目前，随着我国学校体育教育改革的不断深入，体育教师在育人意识、教学理念的更新、教学方法的改进等方面都有了很大的提高，但还有部分教师因长期受应试教育思想的影响，以教师为中心的“填鸭式”、“运动传习式”的教学方法和教学习惯还根深蒂固地影响着学校体育的教学，所以教师首先要更新教育观念，牢固树立“健康第一”的指导思想，强化“以学生为主体”的教学意识。 在运用探究式体育教学方法时，教师应当注意教学初期对学生学法的启发和引导，打破学生长期受到传统学习方法影响的依赖性，强化学生的主体作用。 只有这样教师才能真正达到由“应试教育”到“素质教育”的教育观念上转变，将“以学生为主体”的教学意识贯穿到整个体育教学的过程中，才能使学生由被动学习转变为主动学习，从教师施教的对象转变为学习活动的主人，从消极接受知识和简单模仿的学习转变为积极、主动、创造性的探究式学习。
　　（二）精选探究方案，把握引导时机，激发探究热情，提高教学效果
　　在体育教学中，运用探究式教学法的主要环节是如何选择探究方案。教师应针对学生的身心特点和教学内容认真备课并精选探究方案，选择的方案要有一定的层次性、逻辑性和灵活性，尽量将一些含有科学原理的运动技术或技术环节设置为探究方案。探究式教学法注重学生的主体作用和创造性思维的发挥，给学生提供了自由探究的空间，但这种探究不是随心所欲的，教师必须把握好引导的时机，审时度势加以引导， 使学生的创造性思维紧扣“主题”。在运用探究式教学时应当注意教学程序的设计和教学引导的方向性，并做好与传统教学模式的结合使用，以便取长补短、优势互补。另外，教师还应依据教学内容和学生的特点，做到对探究式教学的基本程序胸有成竹，要有较强的预见性和处理突发事件的能力，要善于采用幽默、风趣、画龙点睛的语言进行启发与诱导，使其思维活动不断深化，激发学生的探究热情，提高探究活动的效率和教学效果。
　　总之，在深化教育改革的浪潮中，作为一名新时代的体育教师，必须重新对自己的角色进行定位，要勇于摒弃陈旧的教育教学观念，树立先进的教育教学理念，在重视以学生为主体的基础上，为学生创设出一个宽松、自由、民主、和谐的学习氛围和空间，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的个性与创造性思维，只有这样，才能为祖国和社会培养出更多的栋梁之才。