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【摘要】《剑桥商务英语》BEC中级课程教学设计坚持与企业共同教学为主，从课程目标与定位、课程改革与特色、课程内容与组织、课程教材与资源、课程教学方法与手段和课程考核与评价六个方面来提高课程教学质量，发挥英语教学在育人中的作用。
【关键词】《剑桥商务英语》中级；课程设计；企业共同教学；育人
【作者简介】余洪英（1983-），女，重庆人，重庆城市管理职业学院副教授，硕士，研究方向：商务英语和英语教育；刘海艳（1983-），女，河南人，重庆公共运输职业学院讲师，硕士，研究方向：英语教育。
一、引言
《剑桥商务英语》BEC中级课程作为高校商务英语专业的必修课程之一，其教学质量的好坏在实现商务英语专业人才培养目标中发挥着重要的作用。《剑桥商务英语》BEC中级课程教学设计应坚持与企业共同教学为主，从课程目标与定位、课程改革与特色、课程内容与组织、课程教材与资源、课程教学方法与手段和课程考核与评价六个方面来进行。
二、企业共同教学
《剑桥商务英语》BEC（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE）中级课程是剑桥商务英语资格考试之一，主要考察的是学生真实工作环境中英语交流能力。它在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，注重培养学生对相关知识的了解和掌握以及培养学生的实践能力（鞠娜，2012）。为了实现给学生营造一个真实的工作环境必须坚持与企业共同教学。因此，为了更好地面向企业、面向社会培养学生，《剑桥商务英语》BEC中级课程的内容立足于商务助理、外贸业务员、单证员等工作岗位，共同培养高素质的“国际贸易 英语”的复合型专门人才。同时，为了不断地提高校企融合度，课程的部分教学任务直接由行业企业人员承担或放在企业进行。行业企业人员具备丰富的实践工作经验，了解企业对商务英语学生能力的要求，课程内容、材料和案例均注重采用行业企业最新信息，具有很强的时效性。课程部分教学放在企业进行，真正地实现了学生的学习环境就是企业真实的工作环境。
三、《剑桥商务英语》BEC中级课程教学设计
作为高校商务英语专业的必修课程之一，《剑桥商务英语》BEC中级课程主要开始在开设在第3或4学期，学时为60-76个学时不等。课程教学设计包括以下六个方面：课程目标与定位、课程改革与特色、课程内容与组织、课程教材与资源、课程教学方法与手段和课程考核与评价。
1.课程目标与定位。《剑桥商务英语》BEC中级课程本着以学生为中心，充分考虑学生的特点和专业需求，以培养学生的综合能力为本，以职业实践为核心，以培养高端技能型的应用性英语人才为目标，以适应职业教育与岗位需求的发展和需要（韩燕，2013）。《剑桥商务英语》BEC中级课程致力于培养学生的商务办公能力、市场营销能力、团队合作能力、人际沟通能力、商务接待能力和创新创业能力。为了实现以上的能力目标，《剑桥商务英语》BEC中级课程划分为商务办公、产品营销、广告、品牌、培训、商务会议、商务接待及旅行和创业6个学习模块。通过在每个学习模块下设置不同的项目和任务，来对学生所学知识和技能进行不断地巩固和操练，实现课程学生能力培养目标。此外，《剑桥商务英语》BEC中级搭建起了高校商务英语专业前导课程和后续课程之间的桥梁。其前导课程包括有：英语阅读与写作，英语口语、英语听力和国际贸易实务等。后续课程包括：企业英语函电、外贸单证实务、商场英语、跨境电商实训、商务英语综合实训、国际贸易实务实训、外贸单证实训和顶岗实习等。该课程是实现对学生未来工作岗位培养的关键课程。
2.课程改革与特色。《剑桥商务英语》BEC中级课程通过不断进行改革，具备以下三个特色：课证融合：将BEC中级考试融入到课程中，有利于提高学生就业竞争力，中级证书的获取可以向用人单位表明已具备在国际领域顺利开展商务活动的能力；职业导向：课程坚持以“职业活动为导向，以职业能力为主线”整合课程内容教学做一体化：打破理论实践界限，教学做融为一体，突出学生动手能力和专业技能。
3.课程内容与组织。《剑桥商务英语》BEC中级的课程内容与组织是依据6个能力目标（商务办公能力、市场营销能力、团队合作能力、人际沟通能力、商务接待能力和创新创业能力），划分6个学习模块（商务办公、产品营销、广告、品牌、培训、商务会议、商务接待及旅行、创业），通过在学习模块中，设置典型的项目、任务，再现工作过程，实现“教学做”一体化。
4.课程教材与资源。《剑桥商务英语》BEC中级课程的主教材为新编剑桥商务英语（中级）（第三版）。教材特色：一是结构完整合理，编排工作过程化；二是课证融合，学习内容及考试内容，便于学生考取剑桥商务英语中级职业资格證书；三是紧跟全球经济的变化与发展，注重对学生国际贸易业务操作能力的培养。辅助教材包括市场营销管理、国际商务英语口语等。课程还结合网站资源、行业资料、企业案例、APP等，自制课件、习题库等丰富教学内容。
5.教学方法与手段。《剑桥商务英语》BEC中级课程的教学方法是由授课对象而决定的。通过学情分析，授课对象具有理论学习能力强和英语语言能力强的特点，而在对就业岗位、职业能力要求的认识和操作技能学习的适应性方面偏弱；企业实践机会不足的特点。结合以上的学情分析，《剑桥商务英语》BEC中级课程整个教学课程按照：布置任务、讲解知识点、实训项目操练、学生完成任务和教师点评成果5个环节进行，当完成一个任务后，下一个任务又进行重复以上环节，不断巩固学生所学知识和技能。主要采用项目导向教学法、合作学习法、案例教学法和交际法。例如，在《产品营销》学习模块中，就采用了合作学习法，学生对校内一家冷饮店进行网上营销（新浪微博和腾讯微信）；这个模块主要划分为以下3个任务。 任务1：依据营销产品种类、收集该类产品已有的营销资料讨论其营销效果；（合作学习法） 任务2：用新浪微博和腾讯微信的方式进行产品营销；任务3：用其他方式进行产品促销；（电子邮件、电话等） 采用项目导向教学法，让学生对自创品牌“YKCUP”牌水杯进行营销。案例教学法则被大量地运用到品牌塑造与维护学习模块中。多种教学方法的使用不仅使课堂变得更加有趣，也让学生在快乐中学习，实现了课程对学生能力培养的目标。
《剑桥商务英语》BEC中级课程采用多媒体现代教育手段，包括结合各类技能大赛，例如“互联网 ”大学生创新创业大赛、“外研社杯”全国英语演讲、写作、阅读大赛和高职院校学生技能竞赛（英语口语大赛）和高职高专口语、写作大赛等。课程教学充分利用网络课程平台和手机APP软件（英语流利说、百词斩、英语趣配音、金山词霸等）激发学生学习兴趣。采用与企业共同教学能充分地将职业资格证书考试和国际贸易类的相关网站资源、企业产品等丰富内容融入到实际的教学内容中。
6.课程考核与评价。《剑桥商务英语》BEC中级课程采用“多元评价”的课程考核方式。“过程性考核”与“终结性考核”相结合，即关注学生学习的发展过程，又要保证学生的学习效果（袁德玉，2018）。“过程性考核”与“终结性考核”有利于保证评价结果的客观公正。既考查了学习者对基础知识的掌握、英语语言能力的掌握、国际贸易业务的实践操作能力，也通过团队评价考查了学习者的团队协作精神和职业素养，发挥英语教学在育人中的作用，使学生在在掌握英语知识的同时树立正确的价值观和道德观，提高自身综合素质，使其成为社会和企业所需要的合格人才。
参考文献：
[1]鞠娜.《剑桥商务英语》双语教学课程设计[J].英语广场（学术研究），2012（4）.
[2]韩燕.高职商务英语课程设计与教学内容改革的研究与实践[J].海外英语，2013（2）.
[3]袁德玉.以市场人才需求视阈下商务英语教学多维评价体系构建[J].中国商论，2018（9）.
【关键词】《剑桥商务英语》中级；课程设计；企业共同教学；育人
【作者简介】余洪英（1983-），女，重庆人，重庆城市管理职业学院副教授，硕士，研究方向：商务英语和英语教育；刘海艳（1983-），女，河南人，重庆公共运输职业学院讲师，硕士，研究方向：英语教育。
一、引言
《剑桥商务英语》BEC中级课程作为高校商务英语专业的必修课程之一，其教学质量的好坏在实现商务英语专业人才培养目标中发挥着重要的作用。《剑桥商务英语》BEC中级课程教学设计应坚持与企业共同教学为主，从课程目标与定位、课程改革与特色、课程内容与组织、课程教材与资源、课程教学方法与手段和课程考核与评价六个方面来进行。
二、企业共同教学
《剑桥商务英语》BEC（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE）中级课程是剑桥商务英语资格考试之一，主要考察的是学生真实工作环境中英语交流能力。它在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，注重培养学生对相关知识的了解和掌握以及培养学生的实践能力（鞠娜，2012）。为了实现给学生营造一个真实的工作环境必须坚持与企业共同教学。因此，为了更好地面向企业、面向社会培养学生，《剑桥商务英语》BEC中级课程的内容立足于商务助理、外贸业务员、单证员等工作岗位，共同培养高素质的“国际贸易 英语”的复合型专门人才。同时，为了不断地提高校企融合度，课程的部分教学任务直接由行业企业人员承担或放在企业进行。行业企业人员具备丰富的实践工作经验，了解企业对商务英语学生能力的要求，课程内容、材料和案例均注重采用行业企业最新信息，具有很强的时效性。课程部分教学放在企业进行，真正地实现了学生的学习环境就是企业真实的工作环境。
三、《剑桥商务英语》BEC中级课程教学设计
作为高校商务英语专业的必修课程之一，《剑桥商务英语》BEC中级课程主要开始在开设在第3或4学期，学时为60-76个学时不等。课程教学设计包括以下六个方面：课程目标与定位、课程改革与特色、课程内容与组织、课程教材与资源、课程教学方法与手段和课程考核与评价。
1.课程目标与定位。《剑桥商务英语》BEC中级课程本着以学生为中心，充分考虑学生的特点和专业需求，以培养学生的综合能力为本，以职业实践为核心，以培养高端技能型的应用性英语人才为目标，以适应职业教育与岗位需求的发展和需要（韩燕，2013）。《剑桥商务英语》BEC中级课程致力于培养学生的商务办公能力、市场营销能力、团队合作能力、人际沟通能力、商务接待能力和创新创业能力。为了实现以上的能力目标，《剑桥商务英语》BEC中级课程划分为商务办公、产品营销、广告、品牌、培训、商务会议、商务接待及旅行和创业6个学习模块。通过在每个学习模块下设置不同的项目和任务，来对学生所学知识和技能进行不断地巩固和操练，实现课程学生能力培养目标。此外，《剑桥商务英语》BEC中级搭建起了高校商务英语专业前导课程和后续课程之间的桥梁。其前导课程包括有：英语阅读与写作，英语口语、英语听力和国际贸易实务等。后续课程包括：企业英语函电、外贸单证实务、商场英语、跨境电商实训、商务英语综合实训、国际贸易实务实训、外贸单证实训和顶岗实习等。该课程是实现对学生未来工作岗位培养的关键课程。
2.课程改革与特色。《剑桥商务英语》BEC中级课程通过不断进行改革，具备以下三个特色：课证融合：将BEC中级考试融入到课程中，有利于提高学生就业竞争力，中级证书的获取可以向用人单位表明已具备在国际领域顺利开展商务活动的能力；职业导向：课程坚持以“职业活动为导向，以职业能力为主线”整合课程内容教学做一体化：打破理论实践界限，教学做融为一体，突出学生动手能力和专业技能。
3.课程内容与组织。《剑桥商务英语》BEC中级的课程内容与组织是依据6个能力目标（商务办公能力、市场营销能力、团队合作能力、人际沟通能力、商务接待能力和创新创业能力），划分6个学习模块（商务办公、产品营销、广告、品牌、培训、商务会议、商务接待及旅行、创业），通过在学习模块中，设置典型的项目、任务，再现工作过程，实现“教学做”一体化。
4.课程教材与资源。《剑桥商务英语》BEC中级课程的主教材为新编剑桥商务英语（中级）（第三版）。教材特色：一是结构完整合理，编排工作过程化；二是课证融合，学习内容及考试内容，便于学生考取剑桥商务英语中级职业资格證书；三是紧跟全球经济的变化与发展，注重对学生国际贸易业务操作能力的培养。辅助教材包括市场营销管理、国际商务英语口语等。课程还结合网站资源、行业资料、企业案例、APP等，自制课件、习题库等丰富教学内容。
5.教学方法与手段。《剑桥商务英语》BEC中级课程的教学方法是由授课对象而决定的。通过学情分析，授课对象具有理论学习能力强和英语语言能力强的特点，而在对就业岗位、职业能力要求的认识和操作技能学习的适应性方面偏弱；企业实践机会不足的特点。结合以上的学情分析，《剑桥商务英语》BEC中级课程整个教学课程按照：布置任务、讲解知识点、实训项目操练、学生完成任务和教师点评成果5个环节进行，当完成一个任务后，下一个任务又进行重复以上环节，不断巩固学生所学知识和技能。主要采用项目导向教学法、合作学习法、案例教学法和交际法。例如，在《产品营销》学习模块中，就采用了合作学习法，学生对校内一家冷饮店进行网上营销（新浪微博和腾讯微信）；这个模块主要划分为以下3个任务。 任务1：依据营销产品种类、收集该类产品已有的营销资料讨论其营销效果；（合作学习法） 任务2：用新浪微博和腾讯微信的方式进行产品营销；任务3：用其他方式进行产品促销；（电子邮件、电话等） 采用项目导向教学法，让学生对自创品牌“YKCUP”牌水杯进行营销。案例教学法则被大量地运用到品牌塑造与维护学习模块中。多种教学方法的使用不仅使课堂变得更加有趣，也让学生在快乐中学习，实现了课程对学生能力培养的目标。
《剑桥商务英语》BEC中级课程采用多媒体现代教育手段，包括结合各类技能大赛，例如“互联网 ”大学生创新创业大赛、“外研社杯”全国英语演讲、写作、阅读大赛和高职院校学生技能竞赛（英语口语大赛）和高职高专口语、写作大赛等。课程教学充分利用网络课程平台和手机APP软件（英语流利说、百词斩、英语趣配音、金山词霸等）激发学生学习兴趣。采用与企业共同教学能充分地将职业资格证书考试和国际贸易类的相关网站资源、企业产品等丰富内容融入到实际的教学内容中。
6.课程考核与评价。《剑桥商务英语》BEC中级课程采用“多元评价”的课程考核方式。“过程性考核”与“终结性考核”相结合，即关注学生学习的发展过程，又要保证学生的学习效果（袁德玉，2018）。“过程性考核”与“终结性考核”有利于保证评价结果的客观公正。既考查了学习者对基础知识的掌握、英语语言能力的掌握、国际贸易业务的实践操作能力，也通过团队评价考查了学习者的团队协作精神和职业素养，发挥英语教学在育人中的作用，使学生在在掌握英语知识的同时树立正确的价值观和道德观，提高自身综合素质，使其成为社会和企业所需要的合格人才。
参考文献：
[1]鞠娜.《剑桥商务英语》双语教学课程设计[J].英语广场（学术研究），2012（4）.
[2]韩燕.高职商务英语课程设计与教学内容改革的研究与实践[J].海外英语，2013（2）.
[3]袁德玉.以市场人才需求视阈下商务英语教学多维评价体系构建[J].中国商论，2018（9）.