《世界地球日》是苏教版五年级美术教材中第5课的教学内容。主要是让学生运用绘画技法，表现自己对人与自然关系的理解和认识。本课既要求学生观察了解生活中生态环境恶化的现象，又要求学生能用画笔画出“拯救地球”的呼声。本课的重点是让学生充分认识生态环境恶化给人类带来的后果，难点是用绘画技法和巧妙构思最大限度地表现出“拯救地球”的强烈呼声。如何突出本课重点，突破难点呢？我认为本课的导入非常关键。该课被选为美术学科“同课异构”的比赛内容，我有幸作为评委，听了几位选手的授课，精彩纷呈的导入，让我耳目一新。
　　导入一：小品情境，表演之趣
　　（情景：一个学生身披着世界地图，扮演“地球”，拄着拐杖，一瘸一拐地从教室外面走到黑板前）
　　地球（边走边说）：环境污染对我的伤害实在是太严重了。现在我全身是病，再不给我治病，我快没命了。医生！医生！（另一个学生装扮成医生上）
　　医生：你怎么啦？
　　地球：请你帮我检查一下吧！
　　……
　　医生：你的病因是由于人类不注意环境保护，过多采伐树木，随意排放废气造成的。对这样的病，医生是无能为力的，唯一的办法只能请助人类，通过爱护环境，逐步恢复你的抗病能力。
　　评析：本课以小品形式导入，让学生耳目一新，喜闻乐见，一下子把学生的兴趣和注意力全调动了起来。学生刚开始看到“地球”进入教室时，只觉得新奇、好笑，但随着“地球”的痛苦述说及惟妙惟肖的表演，大家安静了、思考了，为人类的不文明行为而自责，更为地球的“病症”而着急……学生们带着“如何解救地球”的问题进入新课的学习，水到渠成，浑然天成。
　　导入二：图片情境，思考之趣
　　出示一张图片（小鸟停留在只有几棵被砍伐的树根上，小鸟失望而忧伤地环顾四周，似乎在说：我的家在哪儿呢？）
　　师：小鸟在做什么呢？
　　生1：小鸟在找可以栖息的树。
　　生2：小鸟无家可归了。
　　生3：小鸟在找家。
　　师：想一想，小鸟的家为什么没有了？是谁让小鸟无家可归了？
　　让学生思考：由这幅画你想到了什么？小组讨论，用自己的话说一说自己看了这幅画的感受或体会。
　　评析：“学起于思，思源于疑”。给学生创设问题情境，更易于激发学生探究的兴趣，形成强烈的学习动机，激发学生的发散性思维，达到事半功倍的教学效果。让学生做课堂学习的真正主人，变被动听为主动学，这正是课堂导入所要达到的效果，这种导入容易引发学生的思考，不落俗套。
　　导入三：真实情境，无声之趣
　　师：看到教室里这么多美丽的地球图片，你能用一句话来形容我们的地球吗？
　　生1：地球是一个天蓝色的水球！
　　生2：地球上有山有水，有花有草，有树木，还有可爱的小动物 ……
　　师：可是我们现在居住的地球是什么样子呢？谁知道？（学生交流、讨论自己收集的资料并谈谈自己对地球现状的认识）
　　师：由于人类对地球资源的开发利用不当。生态环境已受到严重破坏。咱们看看地球面临的十大环境危机。（观看课件）
　　师：看后你们想对人们说什么呢？
　　评析：教者在课前用地球本来的面貌布置了教室两边的墙壁，当学生进入教室时，情不自禁地发出“哇”的惊喜声，他们完全被教室里美丽的地球图片深深吸引了，以至于上课铃声响后，不少学生都不愿走到自己的座位上，可谓“此时无声胜有声”。创设这样真实自然的教学情境，更好地丰富了学生的感知，激发了学生的探索欲望，能让学生在最短时间内进入角色。紧接着的教师的提问，又一次强化了学生的学习动机，从而充分激发了学生的学习兴趣，使课堂教学水到渠成。同时，通过对地球过去与现在的强烈对比，反衬出人类的无知导致了我们生存环境的恶劣，增强了学生环保的责任意识和使命感，从而解决本课的重点，突破难点，为接下来的自主创作提供了充分的素材。
　　导入四：未来情境，探究之趣
　　师：上课之前，我们先来看一段视频。（电影《2012》的片段剪辑）
　　师：大家看到了什么?(地球毁灭的相关回答)
　　师：地球为什么会遭此劫难呢？
　　师：你能说说我们在日常的生活中有哪些不利于保护生态环境的做法吗？
　　评析：教者利用科幻电影入手，对学生的冲击力很大：如果真的到了那一天怎么办呀？让学生更深刻地体会到了设立世界地球日，保护地球的必要性。通过视频让学生看到生态环境恶化的事实，使学生更深层次地感受到一些客观形象的具体特点，使抽象内容变得具体形象，让学生有内容可画。
　　同一内容的不同情境创设，让我发现了教学的创新性、艺术性永无止境。有创意、有针对性的情境创设，无疑会使课堂教学产生很好的效果。但教学有法，教无定法，针对不同学生的特点，教师应努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一课的情境导入，这样才能使学生产生浓厚的学习兴趣，树立学习信心，变被动听为主动学，使他们会想、会看、会说、会做，使学生能在广阔的思维时空中放飞想象，自然地进入最佳学习状态，让教学取得事半功倍的效果。
　　（责编　刘宇帆）