在学科教学中进行德育已成为广大教师的共识，但如何抓住数学学科的特点，捕捉德育良机，运用恰当的方式渗透德育，让德育之花在数学课堂上绚丽绽放呢？下面，我谈一谈自己的一些做法。
　　一、巧妙设问，点滴渗透
　　小学生都喜欢表现自己，有强烈的自我表现欲望。我抓住这一特征，在每节数学课都巧妙地设计不同的问题。如在《买电器》一课中，我根据情境图提问：“谁来帮爷爷算一算共花了多少钱？”我假装不会算，求助于学生。通过提问，我把助人为乐的种子悄然地播在了学生的心田。慢慢地，这粒种子在学生的心中生根、发芽、开花结果。这样巧妙地提问，既提高了学生学习的积极性，又渗透了品德教育，让学生感受到助人的快乐。
　　二、挖掘素材，升华教育
　　小学数学紧密联系生活，教师要认真钻研教材，充分发掘教材的德育因素，把与生活联系最紧密的德育内容贯穿于对知识的分析中。如在教学两位数减两位数时，我把“北京我们赢了”的主题图通过视频播放出来，学生受到了感染，很激动，我不失时机地让他们说感受。他们在谈感受时引出了北京56票，多伦多22票，巴黎18票等数据。在比较数量的多少时，不仅学了两位数减两位数的知识，还感受到了祖国的了不起。数学的理性精神是德育的一个重要方面。如在教学《秒的认识》时，我让学生观察神九的倒计时片段，了解一秒的价值，然后列出我国科技方面的一些数据，通过这些贴近生活的素材让学生在掌握知识的同时，了解我们国家取得的辉煌成就。这样的例子在小学数学中还很多，我们要在教学活动中充分利用教材自身独特的优势对学生进行德育。教师充分挖掘教材，才可能升华教育。
　　三、组织活动，感知德育
　　数学课中的活动教学，在小学数学教学中举足轻重。数学活动在培养学生能力的同时对学生的思想品德教育也起着很大的作用。数学活动中，培养学生的团结协作精神的机会随处可见。如我在教学《测量》一课时，就充分培养了他们的团结协作精神。我事先给每个人发了一根长为10厘米的小棒，让他们自己动手拿小棒测量课桌的长度。他们有的独自测量，有的同桌合作共同完成。有个别学生懂得用合作的方法来完成我布置的任务，我不失时机地赞扬了他们，于是其他学生开始邀请同桌或其他同学和他一起来测量。这样，学生既学到了新课的知识，又培养了团结协作的精神。
　　四、学会倾听，赏识教育
　　倾听是一种沟通能力，使我们能够与周围的人保持联系，而失去倾听能力也就意味着失去了这一联系的媒介。在数学课中，学生的倾听能力更为重要。一位擅长倾听的学生能将从老师、同学那里获得的信息进行处理，并以此作为自己回答问题的重要依据。倾听直接影响学生的学习。在教学中，我在与学生对话时，无论学生的发言是对的还是错的，是流畅的还是吞吞吐吐的，我都专心地听，偶尔给他们提示，但从不打断他们的发言。对待学生的发言，我努力做到先肯定再指正，以激励为主，适时恰当地评价学生。对那些能倾听别人发言并积极举手回答问题的学生，我经常给予表扬，如：“瞧，×××今天听得多认真呀！”“大家看，×××不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“×××真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”赏识是对学生人格的尊重。任何一个学生，哪怕他是最顽劣的学生，也渴望被人赏识。得到赏识后，学生会更加努力，在学会倾听的同时学会赏识他人，逐步提高思想认识。
　　学校教育不是单纯地学好语文、数学、英语，数学教育也不是单纯地解决数学问题，在解决数学问题的同时应渗透德育。数学教师，不但要授业解惑，更重要的一项职能就是传道。在数学教学过程中，教师不仅要激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性、主动性，还要对学生进行思想品德教育。抓住良机，寻找学生对外界教育的最佳接受点，落实到我们的数学教学的每一个环节中，并创造性地使用教材，启发、引导学生自觉接受教育，这样才能达到教书育人的目的。
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