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摘 要：教师在劳技教学中，除了要指导学生掌握劳动技能以外，更要在劳动实践中培养学生的审美能力。
关键词：纸黏土浮雕;劳技教学;美育
爱因斯坦三做小木凳的故事，被广泛流传。说的是大科学家爱因斯坦小时候上手工课上交了一只制作粗糙的小木凳作为作业给老师批改，不仅没有得到老师的肯定，老师还问同学们是否见过比这个更糟糕的木凳。于是，爱因斯坦就拿出了他第一次和第二次制作的小木凳。从此老师和同学对他有了改观。我们思考一下，爱因斯坦按照老师教授的技法制作出了三只小木凳，可见他已经掌握了劳动技能。那为什么没能得到老师的肯定呢？答案很简单——三只木凳的外形不够美观。由此可见，教师在劳技教学中，除了要指导学生掌握劳动技能以外，更要在劳动实践中培养学生的审美能力。本文就以江苏省编劳动与技术教材三年级下册《纸黏土浮雕》一课为例，谈劳技教学中的美育。
在劳技教学中，往往会以学生作为目标。不少任课教师会以学生完成率作为一节课成功与否的标志，所以会以“教师示范—学生模仿”的模式完成授课。实际上，劳技制作是通过项目这个载体来培养学生的劳技技能，提升学生的个人素养。因此，对学生的审美教育在劳技教学中也要重视。
一、在导入新课中，启迪美
对于纸黏土这样的材料，学生并不陌生，它和学生常玩的橡皮泥、超轻黏土一样，具有很强的塑形性，但由于是以纸为原料，环保无毒，而且手感细腻，色泽鲜艳，近年来受到手工爱好者的喜欢。那么什么是浮雕呢？教师利用课件，播放了多种材料的浮雕作品图片，包括从气势雄伟的九龙壁到苏州古典园林中的砖雕，还有生活中常见的木梳的雕刻花纹、硬币上的图案等，使学生在读图中了解浮雕——作为一种艺术表现手法，可以利用各种材料在平面上向内外凹凸，形成一种立体效果;并且在人类生活中是常见的。只要你有一双会发现的眼睛，就会发现生活处处有浮雕，浮雕让人类的生活更美。
如何用纸黏土来体现浮雕的美呢？教师呈现了一幅用纸黏土制作的梵高的《向日葵》，熟悉的画面变得更立体，形成一种别样的美。这也给学生以震撼之美，同时顺势导入了本课学习的项目——向日葵。
二、在指导制作中，感知美
如何能做出美丽的向日葵浮雕作品呢？这不应该是凭空想象，也不应该是照搬教材，而应该真真实实地去模仿自然界的向日葵。据资料显示，世界上有超过60个品种的向日葵，教师出示了不同品种的向日葵图片，让学生整体感知向日葵，打破他们旧有观念中的向日葵形象。教师在小组中发放许多单株向日葵图片，让学生挑选自己喜欢的一张作为模仿的标准。
如何用纸黏土来制作向日葵的各個部件？教师在屏幕上投放局部放大的向日葵图片，使学生清晰地看清花盘、花瓣、花枝、叶片的结构特点。同时引导学生学习本课的重点水滴形花瓣的制作。为了使向日葵更逼真，还需要使用纸黏土的塑形工具进行刻画。
通过之前的教学，教师会发现尽管学生的部件完成得很不错，在组合部件过程中由于叠放顺序的不同，会出现花枝压在花盘上的情况。所以教师会出示正确叠放的向日葵作品和错误叠放的向日葵作品，请学生进行辨析，哪一种叠放更符合自然生长的向日葵形象。学生通过观察，明确了叠放顺序，制作出的向日葵才更美观。
三、在操作实践中，创造美
教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”在学生的操作实践中，锻炼的不仅仅是手，还有大脑。学生将纸黏土在手中搓、揉、捏、拉、压，培养了学生的动手能力，也加强了脑功能的锻炼。柔软的纸黏土在学生手中任意变形，千变万化;不同颜色的纸黏土互相融合，产生新的颜色。夸张地说：班级里有多少个学生，手下有多少朵造型不同的向日葵浮雕作品，也没有哪两朵向日葵是一样的。
世界上没有一种植物是孤零零的存在。动手能力较强的学生在制作过程中，除了向日葵造型外，还利用掌握的纸黏土技法，制作了小蜜蜂、小蝴蝶、小瓢虫、小蚂蚁等动物造型，使得自己的作品更加生动活泼。
教师在巡视中，发现学生的创造美，用智能手机进行拍摄，连接希沃等教学软件，将学生作品的闪光点投射在屏幕上，及时肯定学生创造的美，从而激发学生的创作欲望。
四、在展示评价中，欣赏美
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”在本节课的教学中，除了学生独立完成项目制作，还有展示评价环节，将学生的作品进行集体呈现。教师在黑板上挂出一幅蓝天白云的底板，学生利用纸黏土的黏性将自己的作品任意粘贴，形成一幅壮观的向日葵田地浮雕图。这幅图很好地展现了每一个学生的作品，每个学生看到自己的成果成为作品的一部分，特别有成就感。在欣赏自己作品的同时，也能看到周围其他造型的向日葵，学习同伴的造型技巧。
可以说，纸黏土浮雕一课的教学，促进了学生的动手能力，能让学生产生丰富的构想，发展学生的观察力、想象力，给学生以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
参考文献：
[1]丁琪.超轻粘土在小学美术手工课教学中的运用研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.
[2]李春兰.智能手机在劳技学科中的有效运用[J].现代信息科技，2020，4（3）：123-124，127.
关键词：纸黏土浮雕;劳技教学;美育
爱因斯坦三做小木凳的故事，被广泛流传。说的是大科学家爱因斯坦小时候上手工课上交了一只制作粗糙的小木凳作为作业给老师批改，不仅没有得到老师的肯定，老师还问同学们是否见过比这个更糟糕的木凳。于是，爱因斯坦就拿出了他第一次和第二次制作的小木凳。从此老师和同学对他有了改观。我们思考一下，爱因斯坦按照老师教授的技法制作出了三只小木凳，可见他已经掌握了劳动技能。那为什么没能得到老师的肯定呢？答案很简单——三只木凳的外形不够美观。由此可见，教师在劳技教学中，除了要指导学生掌握劳动技能以外，更要在劳动实践中培养学生的审美能力。本文就以江苏省编劳动与技术教材三年级下册《纸黏土浮雕》一课为例，谈劳技教学中的美育。
在劳技教学中，往往会以学生作为目标。不少任课教师会以学生完成率作为一节课成功与否的标志，所以会以“教师示范—学生模仿”的模式完成授课。实际上，劳技制作是通过项目这个载体来培养学生的劳技技能，提升学生的个人素养。因此，对学生的审美教育在劳技教学中也要重视。
一、在导入新课中，启迪美
对于纸黏土这样的材料，学生并不陌生，它和学生常玩的橡皮泥、超轻黏土一样，具有很强的塑形性，但由于是以纸为原料，环保无毒，而且手感细腻，色泽鲜艳，近年来受到手工爱好者的喜欢。那么什么是浮雕呢？教师利用课件，播放了多种材料的浮雕作品图片，包括从气势雄伟的九龙壁到苏州古典园林中的砖雕，还有生活中常见的木梳的雕刻花纹、硬币上的图案等，使学生在读图中了解浮雕——作为一种艺术表现手法，可以利用各种材料在平面上向内外凹凸，形成一种立体效果;并且在人类生活中是常见的。只要你有一双会发现的眼睛，就会发现生活处处有浮雕，浮雕让人类的生活更美。
如何用纸黏土来体现浮雕的美呢？教师呈现了一幅用纸黏土制作的梵高的《向日葵》，熟悉的画面变得更立体，形成一种别样的美。这也给学生以震撼之美，同时顺势导入了本课学习的项目——向日葵。
二、在指导制作中，感知美
如何能做出美丽的向日葵浮雕作品呢？这不应该是凭空想象，也不应该是照搬教材，而应该真真实实地去模仿自然界的向日葵。据资料显示，世界上有超过60个品种的向日葵，教师出示了不同品种的向日葵图片，让学生整体感知向日葵，打破他们旧有观念中的向日葵形象。教师在小组中发放许多单株向日葵图片，让学生挑选自己喜欢的一张作为模仿的标准。
如何用纸黏土来制作向日葵的各個部件？教师在屏幕上投放局部放大的向日葵图片，使学生清晰地看清花盘、花瓣、花枝、叶片的结构特点。同时引导学生学习本课的重点水滴形花瓣的制作。为了使向日葵更逼真，还需要使用纸黏土的塑形工具进行刻画。
通过之前的教学，教师会发现尽管学生的部件完成得很不错，在组合部件过程中由于叠放顺序的不同，会出现花枝压在花盘上的情况。所以教师会出示正确叠放的向日葵作品和错误叠放的向日葵作品，请学生进行辨析，哪一种叠放更符合自然生长的向日葵形象。学生通过观察，明确了叠放顺序，制作出的向日葵才更美观。
三、在操作实践中，创造美
教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”在学生的操作实践中，锻炼的不仅仅是手，还有大脑。学生将纸黏土在手中搓、揉、捏、拉、压，培养了学生的动手能力，也加强了脑功能的锻炼。柔软的纸黏土在学生手中任意变形，千变万化;不同颜色的纸黏土互相融合，产生新的颜色。夸张地说：班级里有多少个学生，手下有多少朵造型不同的向日葵浮雕作品，也没有哪两朵向日葵是一样的。
世界上没有一种植物是孤零零的存在。动手能力较强的学生在制作过程中，除了向日葵造型外，还利用掌握的纸黏土技法，制作了小蜜蜂、小蝴蝶、小瓢虫、小蚂蚁等动物造型，使得自己的作品更加生动活泼。
教师在巡视中，发现学生的创造美，用智能手机进行拍摄，连接希沃等教学软件，将学生作品的闪光点投射在屏幕上，及时肯定学生创造的美，从而激发学生的创作欲望。
四、在展示评价中，欣赏美
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”在本节课的教学中，除了学生独立完成项目制作，还有展示评价环节，将学生的作品进行集体呈现。教师在黑板上挂出一幅蓝天白云的底板，学生利用纸黏土的黏性将自己的作品任意粘贴，形成一幅壮观的向日葵田地浮雕图。这幅图很好地展现了每一个学生的作品，每个学生看到自己的成果成为作品的一部分，特别有成就感。在欣赏自己作品的同时，也能看到周围其他造型的向日葵，学习同伴的造型技巧。
可以说，纸黏土浮雕一课的教学，促进了学生的动手能力，能让学生产生丰富的构想，发展学生的观察力、想象力，给学生以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
参考文献：
[1]丁琪.超轻粘土在小学美术手工课教学中的运用研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.
[2]李春兰.智能手机在劳技学科中的有效运用[J].现代信息科技，2020，4（3）：123-124，127.