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【摘要】医学的实验教学是医学教学中的一门重要课程，是以达到提高学生自主学习能力、增强学生创新意识为目的的教学过程。以往传统的单门学科以及组合的实验教学不能达成这种教学目的。新的实验教学体系的建立有一个先决条件：就是为了完成学科重組，教学中心成立和新实验教学新平台的搭建，以及实验教学独立的地位，都提供了可行依据。实验教学体系的实施有两个保障：即医学实验教学中心建设和管理体制构建。据科研平台的建设和开放实验室等要求，以实验教学体系为具体依据的医学实验教学中心进行组织机构设置，是为了确定实验教学模式和管理实验室。
【关键词】新实验教学；新教学模式
在多年探索的基础上，医学实验教学中心管理体系被基础课连同本科的教学实验室评估工作合力推动，实验中心的管理体系，从老的运行模式，发展成适应实验教学体系改革的模式[1]，建立了更有利的保障体系，为与之相适应、提高实验教学的质量、增强综合效益、被关注都有非常积极的推动作用[2]。本文根据多年的教学实践经验就综合大学医学实验教学中心的构建意义进行分析：
1通过建立新实验教学体系来培养学生自主创新精神及实践能力
目前国内外有三种模式的基础医学：以器官系统为目标、以问题为基础、以科学为中心。就我国而言，第三种为现有的占大多数的医学教学模式。传统实验教学模式存在一定问题，在于：各学科都是有单独的实验室和教研室的。然而以教研室作为实验教学的管理模式存在很大问题，如：①从学科自身角度很少考虑学科交叉渗透的意义，此种对学科的完整性太过强调的特征，从医学技术考虑不足。以学科考虑，使得相关学科内容重叠，实践性教学其自身连贯、系统性无法体现；教师主导地位在教学过程中过分被强调，却忽视培养学生的主观能动性，遏制了对创新医学人才的培育。②医学这门学科实践性非常强，并且医学的实验教学在培养医学生上是非常重要的环节，也是培育学生包括创新精神、综合素质在内的及其重要的途径。而传统意义上的实验教学体系在强调教学过程中的教师的主导地位时太过，因太重视对学生规范化的训练，反而忽略了学生充分的发挥其主观能动性。③对于水平相对较高的科研工作困难很多；而且科研技术成果也相对难以转化成实验的教学内容，对学生的创新能力培养很不利。
转变实验教学的观念，是问题的关键，解决办法是要充分重视实验教学，为实验教学来进行重新定位，构建医学人才的培养模式，完善科学的医学实验体系。对于这门理论严谨实践性又很强的学科，其根本目标旨在培养基础理论扎实、有较强实践性和创新精神的医生[3]。这一目标的达到，是对原有实验教学体制的改革，该模式能对实验教学模式培养人才方面的要求得以满足。再者说，理论结合实践，培养复合型人才，本来就是一个历史性的具有前瞻意义的课题。在新体系中，学生为本是最核心的切入点，学生综合能力的提高为重中之重，其目标是使学生在科研训练和实践创新等能力方面得到提高，使以学生为本不是空谈。
2医学实验的教学体系在实施上需要相得益彰的保障体系
2.1建立独立的医学实验中心是非常必要的
2.1.1实验室隶属于实验教学中心的管理范畴，是一般的管理模式，而教研室则扮演着实验教学的谋略和实践两个角色。此种把相关学科资源集中起来的方式，有效的对实验科学进行整合配置，在实验教学中心这一大议题的组建上，为实践提供了合理的平台。然而实验教学的内容，仍在延续着理论课的方式，教学组织的实施也在相当程度上给实验技术所涉及到的相关人员增加了不小的工作量。如此管理模式，不仅整合了学科之间的技术手段，完善了教学资源的使用，也对共享有很大的提高。
2.1.2为保证实验教学独立地位，必须独立实验教学体制，这对于实现改革，新模式的建立，以及充足学科和食盐教学平台搭建，具有推陈出新的重大意义。然而这样的模式也存在一定的问题：①改变了原有资源配置及利益格局，因改变而随之出现的消极抵抗，良好学科环境的缺失；②实验中心管理上因独立设课而加大了难度，管理模式还需要进一步成熟完善；③综合知识成为了教学内容的重点关注，却忽视了学科所存在的界限，影响了对知识技能的培养，相关学科基础知识掌握程度牢固与否，也需要专业的队伍去落实，从而根据人才来确定实验教学内容和培养方向。这样下来，没有一套完整可行的管理体系，是达不到的。
2.2为了让实验教学和科研相结合，必须建立科学研发的平台，达到资源共享、科研融合，此种平台是创办科研类、创新类研究型大学的必经之路。对于医学实验的教育而言大多数是纯教学性的，对设备的配置来说，更多的是考虑常规教学需求，很难达到高水平所要求的；实验的教学人员承担的科研项目较为单一，这样一来，就难以提高实验技能，这就制约了相关学科的发展，起到支持推动作用；科研成果没有空间实践到教学内容上来；因平台匮乏，能让学生创新的空间和培养机会少之又少。实验中心和学科建设不能达到很好的互动状态，与这两者之间不能很好的衔接有很大关系。实验教学体系存在如何建设实验室和保证独立性的问题。
3结束语
做到从实际出发，以学生为本，是医学实验教学的中心环节，统筹规划，细致布局，全面整合建筑设施，并对仪器设备进行管理，使得队伍的建设和管理相协调，从而对工作效率的提高具有极大帮助。对实验室规范、现代、科学的管理，有条不紊的建设，引领实验中心更标准，更具体，更具有带头人的时代发展意义。实验室围绕着科学这个定律，基于对学生能力的培养，用最专业的团队，打造最适应科学需要的人才。
参考文献
[1]姜静波，柏志全，曾靖容.综合性大学医学实验教学中心的构建与管理模式[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（03）：155.
[2]李成，范晓蓉，沈国勤，张彩云.创建经济与管理类实验教学示范中心的研究与实践[J].实验技术与管理，2006（09）：207.
[3]陈国敏，胡海涛，肖新莉，李月英.提高人体解剖学实验室管理水平的探索与实践[J].西北医学教育，2005（01）：368.
【关键词】新实验教学；新教学模式
在多年探索的基础上，医学实验教学中心管理体系被基础课连同本科的教学实验室评估工作合力推动，实验中心的管理体系，从老的运行模式，发展成适应实验教学体系改革的模式[1]，建立了更有利的保障体系，为与之相适应、提高实验教学的质量、增强综合效益、被关注都有非常积极的推动作用[2]。本文根据多年的教学实践经验就综合大学医学实验教学中心的构建意义进行分析：
1通过建立新实验教学体系来培养学生自主创新精神及实践能力
目前国内外有三种模式的基础医学：以器官系统为目标、以问题为基础、以科学为中心。就我国而言，第三种为现有的占大多数的医学教学模式。传统实验教学模式存在一定问题，在于：各学科都是有单独的实验室和教研室的。然而以教研室作为实验教学的管理模式存在很大问题，如：①从学科自身角度很少考虑学科交叉渗透的意义，此种对学科的完整性太过强调的特征，从医学技术考虑不足。以学科考虑，使得相关学科内容重叠，实践性教学其自身连贯、系统性无法体现；教师主导地位在教学过程中过分被强调，却忽视培养学生的主观能动性，遏制了对创新医学人才的培育。②医学这门学科实践性非常强，并且医学的实验教学在培养医学生上是非常重要的环节，也是培育学生包括创新精神、综合素质在内的及其重要的途径。而传统意义上的实验教学体系在强调教学过程中的教师的主导地位时太过，因太重视对学生规范化的训练，反而忽略了学生充分的发挥其主观能动性。③对于水平相对较高的科研工作困难很多；而且科研技术成果也相对难以转化成实验的教学内容，对学生的创新能力培养很不利。
转变实验教学的观念，是问题的关键，解决办法是要充分重视实验教学，为实验教学来进行重新定位，构建医学人才的培养模式，完善科学的医学实验体系。对于这门理论严谨实践性又很强的学科，其根本目标旨在培养基础理论扎实、有较强实践性和创新精神的医生[3]。这一目标的达到，是对原有实验教学体制的改革，该模式能对实验教学模式培养人才方面的要求得以满足。再者说，理论结合实践，培养复合型人才，本来就是一个历史性的具有前瞻意义的课题。在新体系中，学生为本是最核心的切入点，学生综合能力的提高为重中之重，其目标是使学生在科研训练和实践创新等能力方面得到提高，使以学生为本不是空谈。
2医学实验的教学体系在实施上需要相得益彰的保障体系
2.1建立独立的医学实验中心是非常必要的
2.1.1实验室隶属于实验教学中心的管理范畴，是一般的管理模式，而教研室则扮演着实验教学的谋略和实践两个角色。此种把相关学科资源集中起来的方式，有效的对实验科学进行整合配置，在实验教学中心这一大议题的组建上，为实践提供了合理的平台。然而实验教学的内容，仍在延续着理论课的方式，教学组织的实施也在相当程度上给实验技术所涉及到的相关人员增加了不小的工作量。如此管理模式，不仅整合了学科之间的技术手段，完善了教学资源的使用，也对共享有很大的提高。
2.1.2为保证实验教学独立地位，必须独立实验教学体制，这对于实现改革，新模式的建立，以及充足学科和食盐教学平台搭建，具有推陈出新的重大意义。然而这样的模式也存在一定的问题：①改变了原有资源配置及利益格局，因改变而随之出现的消极抵抗，良好学科环境的缺失；②实验中心管理上因独立设课而加大了难度，管理模式还需要进一步成熟完善；③综合知识成为了教学内容的重点关注，却忽视了学科所存在的界限，影响了对知识技能的培养，相关学科基础知识掌握程度牢固与否，也需要专业的队伍去落实，从而根据人才来确定实验教学内容和培养方向。这样下来，没有一套完整可行的管理体系，是达不到的。
2.2为了让实验教学和科研相结合，必须建立科学研发的平台，达到资源共享、科研融合，此种平台是创办科研类、创新类研究型大学的必经之路。对于医学实验的教育而言大多数是纯教学性的，对设备的配置来说，更多的是考虑常规教学需求，很难达到高水平所要求的；实验的教学人员承担的科研项目较为单一，这样一来，就难以提高实验技能，这就制约了相关学科的发展，起到支持推动作用；科研成果没有空间实践到教学内容上来；因平台匮乏，能让学生创新的空间和培养机会少之又少。实验中心和学科建设不能达到很好的互动状态，与这两者之间不能很好的衔接有很大关系。实验教学体系存在如何建设实验室和保证独立性的问题。
3结束语
做到从实际出发，以学生为本，是医学实验教学的中心环节，统筹规划，细致布局，全面整合建筑设施，并对仪器设备进行管理，使得队伍的建设和管理相协调，从而对工作效率的提高具有极大帮助。对实验室规范、现代、科学的管理，有条不紊的建设，引领实验中心更标准，更具体，更具有带头人的时代发展意义。实验室围绕着科学这个定律，基于对学生能力的培养，用最专业的团队，打造最适应科学需要的人才。
参考文献
[1]姜静波，柏志全，曾靖容.综合性大学医学实验教学中心的构建与管理模式[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（03）：155.
[2]李成，范晓蓉，沈国勤，张彩云.创建经济与管理类实验教学示范中心的研究与实践[J].实验技术与管理，2006（09）：207.
[3]陈国敏，胡海涛，肖新莉，李月英.提高人体解剖学实验室管理水平的探索与实践[J].西北医学教育，2005（01）：368.