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摘要：信息化时代，微视频成为一种广受欢迎的获取信息的方式。微信公众平台则是一个重要的智能终端。笔者利用微课+微信公众平台的形式开发了晓说历史高中微课的公众平台，通过自身开发微信公众平台的经历分析了微信公众平台对高中历史教师专业能力提升的影响，并提出建议。
关键词：微信公众平台 高中历史 专业能力
一、微信公众平台“晓说历史高中微课”的开发
（一）开发背景
21世纪，人类的每一个角落都被信息技术所覆盖。2019年中国移动互联网半年报告数据显示，互联网移动用户在规模上已经高达11.6亿，并且以微信用户占据主流，用户平均每天用时长达近6小时。在用户规模上，每当6月高考季，教育工具和高等教育类应用的使用都显著增长。在行业分布里面，观看短视频依然是移动互联网用户增长的重要原因，这也反映了在信息技术迅猛发展的时代人们对信息获取方面快、即时、碎片化的需求。
在目前市场上众多的移动智能终端中，腾讯公司于2011年推出的微信可谓是当下使用最普及的智能终端，已经走进中国的千家万户，遍及各个年龄阶层。而当下人们获取信息的一个重要来源即是微信公众平台的信息推送。基于此，在新课程改革背景下面对高中历史课堂课时少、知识容量大、内容深的现象，如何利用信息化手段，将短视频和微信公众平台有效结合，充分发挥信息技术的力量，弥补高中历史课堂的不足，就成了一名历史教师必须思考的问题。
（二）开发经过
在此背景下，笔者于2019年4月开发了一个名为“晓说历史高中微课”的微信公众平台。正如简介中“用微课拓展历史课堂的边界”所言，这一公众平台建立的目的是希望能够通过微课+微信公众平台的形式对现有的历史课堂进行延展。
“晓说历史高中微课”公众平台主要是针对教材中一些重难点知识进行录制讲解，所采用的录制设备为Camtasia Studio，每個视频平均时长在5至6分钟。目前已经上线的原创文章共4篇，包括开辟新航路系列和《葡萄牙西班牙的殖民扩张》，每篇文章由课前自主学习任务单、上课微视频、课后巩固学习课件三部分组成。
二、开发微信公众平台对高中历史教师的影响
（一）拓宽历史课堂边界
2017年普通高中历史课程标准要求高中历史课堂要能够“关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。”核心素养的推出与落实成为指导当下历史课堂教育教学实践的重要指标，根据新课程要求高中历史课堂教学要进行转变，信息技术手段的应用为打破学习的时空界限提供了有利条件。
通过开发微信公众平台，课前任务单、微视频、课件的设计可以充分满足不同学生的需求。在这一过程中学生的知识结构得到了完善，自主学习的态度也逐渐形成。
（二）提升教师专业素养
教师阅读的边界便是课堂的边界。历史教师在教学过程中可以抓住时代的机遇，融入信息化，用微课、翻转课堂、微信、QQ等信息技术手段拓宽历史课堂的边界。
作为教师，在微信公众平台上面对公众进行知识输出，必然要做好充分的准备，不能出现任何知识性错误。每发布一篇原创文章，都需要制作者多路径寻找资料，考证信息来源。这都需要教师进行自我提高，以具备更强的专业素养。在录制人教版必修二《开辟新航路》一课的微视频时，笔者查阅了大量文献资料，翻阅了相关史学研究，还观看了相关视频，并根据课标的要求，最终将本课整合为三个关键词：诱惑——向往的世界（原因、条件）、探索——发现世界（过程）、碰撞——会合世界（影响），分别对应三个问题：Why——为什么？What——是什么？How——怎么样？形成了本课的一个系列，其中有三个微视频、三个微课件和三篇原创文章，最后以“新航路、新世界、新时代”总结完成本系列。
“要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。”微信公众平台是一个很好的帮助教师提升专业素养的途径，关注一些优质公众平台则是一个非常有效的知识输入的过程。教师可以先通过关注一些优质历史微信公众平台，学科教学类如“历史园地”、学术类如“史学研究”、通俗类如“国家人文历史”等，充分利用碎片化的时间，获取资源，化零为整，最终形成完善的知识体系。
（三）提升信息技术素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“提高教师信息技术水平……加快全民信息技术普及和应用。”现代社会，信息化发展是大势所趋，信息技术素养已成为一名教师必备的条件，是社会发展和学校建设的必然要求。
开发微信公众平台是一个很好的提升历史教师信息技术素养的途径。以“晓说历史高中微课”这一公众平台为例，通过开发运行这一平台，笔者学会了如何注册一个微信公众平台、如何录制微课、如何设置各种参数、如何将课件转化为图片模式等各种信息技术手段，信息技术素养也得到了提升。为了让内容能够更好呈现，笔者在制作多媒体课件时，也尽量选取简洁有效的字体，图片和各种表格数据也经过精心设计，多媒体课件制作工具使用能力也得到了提升，精心制作的课件也能更好地应用于课堂教学。
三、高中历史教师开发微信公众平台的建议
（一）史料选取要准确，避免犯知识性错误
高中历史教师讲解知识点时需要用到大量的史料，当前网络发达，信息来源丰富，且获取便捷，但教师在选择史料的时候要注意甄别，勿单纯为了吸引眼球而选择一些野史。作为一个面向公众的自媒体平台，学生将其作为历史课堂的一部分，教师在开发与运作时要保证信息的准确性，材料出处要准确规范，不能出现知识性的错误。
（二）内容要简洁明了，减少纷繁复杂
快节奏的生活让人知识的获取也要求简、快、短。作为高中历史教师，受日常工作的影响，开发如果历史教学类微信公众平台很容易变成教师上课般的中的内容枯燥乏味，会让人失去兴趣。高中生日常课余时间不多，课下还有多门课需要复习巩固，教师应根据学生的需求设置简洁明了的界面，将重点信息进行提炼，尽量将内容做得简洁有趣，吸引学生兴趣。这样，才能真正发挥这一线上教育平台的作用，使微信公众平台的教育价值得到真正实现。
（三）要坚守教育本心，杜绝商业娱乐
教育是一门艺术，面向的群体是学生，对学生的热爱是教育的原动力。作为一名高中历史教师，在开发微信公众平台时要精准定位，坚守本心，确立开发微信公众平台的目的是实现教育教学的延展，而不是商业娱乐的工具。课堂可以幽默但不能恶搞，坚决杜绝恶搞历史、娱乐历史人物的现象出现。
时代变迁，社会进步，作为高中历史教师也应该走下讲坛，在信息化的浪潮中，利用信息化的洪流辅助历史课堂教学。微信公众平台不失为一个符合现代人需求的有效手段，有效助力教学进步。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]孙晓润.钱卫国等.关于微信公众平台教辅功能的几点思考[J].中国医学教育技术.2017，31（6）.
关键词：微信公众平台 高中历史 专业能力
一、微信公众平台“晓说历史高中微课”的开发
（一）开发背景
21世纪，人类的每一个角落都被信息技术所覆盖。2019年中国移动互联网半年报告数据显示，互联网移动用户在规模上已经高达11.6亿，并且以微信用户占据主流，用户平均每天用时长达近6小时。在用户规模上，每当6月高考季，教育工具和高等教育类应用的使用都显著增长。在行业分布里面，观看短视频依然是移动互联网用户增长的重要原因，这也反映了在信息技术迅猛发展的时代人们对信息获取方面快、即时、碎片化的需求。
在目前市场上众多的移动智能终端中，腾讯公司于2011年推出的微信可谓是当下使用最普及的智能终端，已经走进中国的千家万户，遍及各个年龄阶层。而当下人们获取信息的一个重要来源即是微信公众平台的信息推送。基于此，在新课程改革背景下面对高中历史课堂课时少、知识容量大、内容深的现象，如何利用信息化手段，将短视频和微信公众平台有效结合，充分发挥信息技术的力量，弥补高中历史课堂的不足，就成了一名历史教师必须思考的问题。
（二）开发经过
在此背景下，笔者于2019年4月开发了一个名为“晓说历史高中微课”的微信公众平台。正如简介中“用微课拓展历史课堂的边界”所言，这一公众平台建立的目的是希望能够通过微课+微信公众平台的形式对现有的历史课堂进行延展。
“晓说历史高中微课”公众平台主要是针对教材中一些重难点知识进行录制讲解，所采用的录制设备为Camtasia Studio，每個视频平均时长在5至6分钟。目前已经上线的原创文章共4篇，包括开辟新航路系列和《葡萄牙西班牙的殖民扩张》，每篇文章由课前自主学习任务单、上课微视频、课后巩固学习课件三部分组成。
二、开发微信公众平台对高中历史教师的影响
（一）拓宽历史课堂边界
2017年普通高中历史课程标准要求高中历史课堂要能够“关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。”核心素养的推出与落实成为指导当下历史课堂教育教学实践的重要指标，根据新课程要求高中历史课堂教学要进行转变，信息技术手段的应用为打破学习的时空界限提供了有利条件。
通过开发微信公众平台，课前任务单、微视频、课件的设计可以充分满足不同学生的需求。在这一过程中学生的知识结构得到了完善，自主学习的态度也逐渐形成。
（二）提升教师专业素养
教师阅读的边界便是课堂的边界。历史教师在教学过程中可以抓住时代的机遇，融入信息化，用微课、翻转课堂、微信、QQ等信息技术手段拓宽历史课堂的边界。
作为教师，在微信公众平台上面对公众进行知识输出，必然要做好充分的准备，不能出现任何知识性错误。每发布一篇原创文章，都需要制作者多路径寻找资料，考证信息来源。这都需要教师进行自我提高，以具备更强的专业素养。在录制人教版必修二《开辟新航路》一课的微视频时，笔者查阅了大量文献资料，翻阅了相关史学研究，还观看了相关视频，并根据课标的要求，最终将本课整合为三个关键词：诱惑——向往的世界（原因、条件）、探索——发现世界（过程）、碰撞——会合世界（影响），分别对应三个问题：Why——为什么？What——是什么？How——怎么样？形成了本课的一个系列，其中有三个微视频、三个微课件和三篇原创文章，最后以“新航路、新世界、新时代”总结完成本系列。
“要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。”微信公众平台是一个很好的帮助教师提升专业素养的途径，关注一些优质公众平台则是一个非常有效的知识输入的过程。教师可以先通过关注一些优质历史微信公众平台，学科教学类如“历史园地”、学术类如“史学研究”、通俗类如“国家人文历史”等，充分利用碎片化的时间，获取资源，化零为整，最终形成完善的知识体系。
（三）提升信息技术素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“提高教师信息技术水平……加快全民信息技术普及和应用。”现代社会，信息化发展是大势所趋，信息技术素养已成为一名教师必备的条件，是社会发展和学校建设的必然要求。
开发微信公众平台是一个很好的提升历史教师信息技术素养的途径。以“晓说历史高中微课”这一公众平台为例，通过开发运行这一平台，笔者学会了如何注册一个微信公众平台、如何录制微课、如何设置各种参数、如何将课件转化为图片模式等各种信息技术手段，信息技术素养也得到了提升。为了让内容能够更好呈现，笔者在制作多媒体课件时，也尽量选取简洁有效的字体，图片和各种表格数据也经过精心设计，多媒体课件制作工具使用能力也得到了提升，精心制作的课件也能更好地应用于课堂教学。
三、高中历史教师开发微信公众平台的建议
（一）史料选取要准确，避免犯知识性错误
高中历史教师讲解知识点时需要用到大量的史料，当前网络发达，信息来源丰富，且获取便捷，但教师在选择史料的时候要注意甄别，勿单纯为了吸引眼球而选择一些野史。作为一个面向公众的自媒体平台，学生将其作为历史课堂的一部分，教师在开发与运作时要保证信息的准确性，材料出处要准确规范，不能出现知识性的错误。
（二）内容要简洁明了，减少纷繁复杂
快节奏的生活让人知识的获取也要求简、快、短。作为高中历史教师，受日常工作的影响，开发如果历史教学类微信公众平台很容易变成教师上课般的中的内容枯燥乏味，会让人失去兴趣。高中生日常课余时间不多，课下还有多门课需要复习巩固，教师应根据学生的需求设置简洁明了的界面，将重点信息进行提炼，尽量将内容做得简洁有趣，吸引学生兴趣。这样，才能真正发挥这一线上教育平台的作用，使微信公众平台的教育价值得到真正实现。
（三）要坚守教育本心，杜绝商业娱乐
教育是一门艺术，面向的群体是学生，对学生的热爱是教育的原动力。作为一名高中历史教师，在开发微信公众平台时要精准定位，坚守本心，确立开发微信公众平台的目的是实现教育教学的延展，而不是商业娱乐的工具。课堂可以幽默但不能恶搞，坚决杜绝恶搞历史、娱乐历史人物的现象出现。
时代变迁，社会进步，作为高中历史教师也应该走下讲坛，在信息化的浪潮中，利用信息化的洪流辅助历史课堂教学。微信公众平台不失为一个符合现代人需求的有效手段，有效助力教学进步。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]孙晓润.钱卫国等.关于微信公众平台教辅功能的几点思考[J].中国医学教育技术.2017，31（6）.