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随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学的确是焕然一新了，琅琅的书声、精彩的表演、七嘴八舌的讨论、异彩纷呈的形式争先恐后地涌进入了课堂，课堂变得动感了，变得热闹了，表面看上去似乎正逐步向“动态式”课堂发展。但是，静下心来思考，就会蓦然回首之间发现语文课堂缺少了什么？就是那一份“宁静”。面对当前的语文教学现象，笔者认为，语文教学应在热闹之中追求宁静，在浮华之中追求朴实，在花俏之中追求本真，让语文课堂增加一些“宁静”的元素，让语文课堂真正做到“动”“静”结合，张驰有度。
一、“激情”与“训练”有机结合。
小学语文课本中往往有很多充满激情、充满真情的课文。教学这些课文，教师应以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。小学生活泼好动，好奇心强，课堂上让他们适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。例如在教学《母爱千年》时，印象颇深。“母爱”这是一个亘古千年的话题，教学这类课文的教师也很多很多，但他在课堂上的有度教学恰恰令他的课堂如同日月生辉，耀眼照人。他虽然同样也以母爱为主题，但并不是空洞地强调母爱有多伟大多伟大，而是拓展欣赏阅读了《地震中的母子》，《大堰河——我的母亲》这两篇课外阅读，然后让学生谈谈阅读的感受和体会，学生在特定的情境中被伟大的母爱深深感动了，被如泣如诉的音乐深深震撼了，因此体验得有滋有味，此时无须再多的言语，心中已有泛滥的情感被激发，而且情绪也达到了最高潮，所以，学生的情感迸发，发言也更精彩，个性也得到了飞扬。尤其在激情朗读文中话语时更是达到了最高的境界。 尽情地交流，细细地品味之后，陈老师让孩子们拿出手中的笔把此时此刻你最想表达的情感写下来。此时我想流泻于学生笔尖的应该是浓浓的情，深深的爱。这样的拓展训练使学生不但受到了母爱亲情的感染，而且增强了做人的责任感。
作为一名教育者，大家都深深地知道，语文教学应积极调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。声情并茂、入情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉的音乐，慷慨激昂的引导，能渲染气氛，进入情境。这两种刺激听觉的艺术手段，应在语文课堂上广为应用。课堂上正是多功能地运用了各种方法，调动一切有利元素为其服务，再加上适度的“宁静”让学生静下心来进行写话训练，真正做到了“激情”与“训练”有机结合，让课堂宁静而致远。
二、“安静”与“热闹”有机组合
课堂中的“热闹”不但能激活学生学习的情绪，而且能活跃课堂的教学气氛；“安静”则有利于营造静静的读书氛围，促使学生思维的深化。如果语文课上“动”多“静”少，那么课堂就会显得死气沉沉，学生也容易产生疲劳。我们新课程追求的是以有助于学生学习为中心，紧扣思维训练，静中有动、动静结合的教学境界。因此，教师要合理安排动与静，最高效、最优化地组织课堂教学。可见，当前的有效课堂教学并不是一味的追求热闹。热热闹闹的课堂并不一定就拥有真正的活跃，安安静静的课堂有时也可能会迸发出活跃的思维。如果学生能在语文课堂上静静地品读、思考、倾听，那学生的思维之花同样会绽放得更加灿烂。
小学所选的文章都是一些极好的范文，有很多都是经典文章，在思想教育、题材选取、休裁安排、布局谋篇、谴词造句等方面，无不匠心独具。在语文阅读课上，在阅读这些作品过程中，学生会情不自禁感受情节中人物的喜怒哀乐。正是这些丰富多样的情感体验对学生的个性、人格形成产生至关重要的影响。教学中，教师如何把安安静静和热热闹闹互相结合，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，请看下面的案例：
《掌声》的教学片段
英子由“忧郁、沉默”的孩子转变成一个“开朗、自信”的孩子，促使英子有如此大的转变，正是源于那热烈而持久的掌声。为了使学生联系生活实际，升华感情，教师巧妙地在音乐声中激发了学生再创作的热情，收到了极好的效果。教学片断如下：
当学生理解了这一点时，马老师适时地运用激情的话语引读课文第五自然段，进一步感受人间的真善美。
师：现在你就是英子，长大后，最让英子忘不了的是——
生：那热烈而持久的掌声。
师（沉重的语气）：当她遭受挫折时，她会说
生：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（文本语言）
师（沉重的语气）： 当她遭受嘲笑时，她会说
生：读刚才那段话。
师（欢快的语调）：当她享受成功的喜悦时，她会说
生：读刚才那段话。
师：有一首歌表达了得到掌声时的心情，让我们一起欣赏《掌声响起来》。
生：一边欣赏歌曲，一边听师讲述自己人生中难忘的掌声。
师：掌声传递着我们的心情，掌声洋溢着我们的爱，让我们在《掌声响起来》的歌声中写下心中涌动的情感。
案例中，英子由“忧郁、沉默”的孩子转变成一个“开朗、自信”的孩子，促进她转变正是源于那热烈而持久的掌声，这个道理看似简单，但是让学生和原有的生活体验相联系却是有一定难度的，学生的体会也不可能很深刻。在这一教学片断中，教师以扣人心弦的话语指导学生读出文中人物的内心感受，就是要进入角色，走进英子，用“心”去读。“现在你就是英子”将学生的情感拉到英子的身边，拉到英子的内心去感悟，去体会，使学生的情感与文本人物的情感融为一体，真正受到了熏陶和感染，真正实现融入课文，融入课堂，融入学生。
综上所述，阅读是一个复杂的开启情商的活动。阅读教学更是一项复杂的启发工程，在这项大工程中，必须让动与静有机的结合，才能取得最佳的教学效果。其实，阅读教学中的“动”与“静”就像鸟的双翼，就像人的双手，缺一不可。 “热热闹闹”的氛围我们要提倡，“安安静静”的氛围我们也要珍惜，“热闹”与“安静”有机结合的阅读教学课堂，才是最完美的。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，如此的课堂是和谐的，如此的课堂是情智的，如此的课堂也正是同行们所追求的，这难道不美吗？
一、“激情”与“训练”有机结合。
小学语文课本中往往有很多充满激情、充满真情的课文。教学这些课文，教师应以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。小学生活泼好动，好奇心强，课堂上让他们适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。例如在教学《母爱千年》时，印象颇深。“母爱”这是一个亘古千年的话题，教学这类课文的教师也很多很多，但他在课堂上的有度教学恰恰令他的课堂如同日月生辉，耀眼照人。他虽然同样也以母爱为主题，但并不是空洞地强调母爱有多伟大多伟大，而是拓展欣赏阅读了《地震中的母子》，《大堰河——我的母亲》这两篇课外阅读，然后让学生谈谈阅读的感受和体会，学生在特定的情境中被伟大的母爱深深感动了，被如泣如诉的音乐深深震撼了，因此体验得有滋有味，此时无须再多的言语，心中已有泛滥的情感被激发，而且情绪也达到了最高潮，所以，学生的情感迸发，发言也更精彩，个性也得到了飞扬。尤其在激情朗读文中话语时更是达到了最高的境界。 尽情地交流，细细地品味之后，陈老师让孩子们拿出手中的笔把此时此刻你最想表达的情感写下来。此时我想流泻于学生笔尖的应该是浓浓的情，深深的爱。这样的拓展训练使学生不但受到了母爱亲情的感染，而且增强了做人的责任感。
作为一名教育者，大家都深深地知道，语文教学应积极调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。声情并茂、入情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉的音乐，慷慨激昂的引导，能渲染气氛，进入情境。这两种刺激听觉的艺术手段，应在语文课堂上广为应用。课堂上正是多功能地运用了各种方法，调动一切有利元素为其服务，再加上适度的“宁静”让学生静下心来进行写话训练，真正做到了“激情”与“训练”有机结合，让课堂宁静而致远。
二、“安静”与“热闹”有机组合
课堂中的“热闹”不但能激活学生学习的情绪，而且能活跃课堂的教学气氛；“安静”则有利于营造静静的读书氛围，促使学生思维的深化。如果语文课上“动”多“静”少，那么课堂就会显得死气沉沉，学生也容易产生疲劳。我们新课程追求的是以有助于学生学习为中心，紧扣思维训练，静中有动、动静结合的教学境界。因此，教师要合理安排动与静，最高效、最优化地组织课堂教学。可见，当前的有效课堂教学并不是一味的追求热闹。热热闹闹的课堂并不一定就拥有真正的活跃，安安静静的课堂有时也可能会迸发出活跃的思维。如果学生能在语文课堂上静静地品读、思考、倾听，那学生的思维之花同样会绽放得更加灿烂。
小学所选的文章都是一些极好的范文，有很多都是经典文章，在思想教育、题材选取、休裁安排、布局谋篇、谴词造句等方面，无不匠心独具。在语文阅读课上，在阅读这些作品过程中，学生会情不自禁感受情节中人物的喜怒哀乐。正是这些丰富多样的情感体验对学生的个性、人格形成产生至关重要的影响。教学中，教师如何把安安静静和热热闹闹互相结合，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，请看下面的案例：
《掌声》的教学片段
英子由“忧郁、沉默”的孩子转变成一个“开朗、自信”的孩子，促使英子有如此大的转变，正是源于那热烈而持久的掌声。为了使学生联系生活实际，升华感情，教师巧妙地在音乐声中激发了学生再创作的热情，收到了极好的效果。教学片断如下：
当学生理解了这一点时，马老师适时地运用激情的话语引读课文第五自然段，进一步感受人间的真善美。
师：现在你就是英子，长大后，最让英子忘不了的是——
生：那热烈而持久的掌声。
师（沉重的语气）：当她遭受挫折时，她会说
生：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（文本语言）
师（沉重的语气）： 当她遭受嘲笑时，她会说
生：读刚才那段话。
师（欢快的语调）：当她享受成功的喜悦时，她会说
生：读刚才那段话。
师：有一首歌表达了得到掌声时的心情，让我们一起欣赏《掌声响起来》。
生：一边欣赏歌曲，一边听师讲述自己人生中难忘的掌声。
师：掌声传递着我们的心情，掌声洋溢着我们的爱，让我们在《掌声响起来》的歌声中写下心中涌动的情感。
案例中，英子由“忧郁、沉默”的孩子转变成一个“开朗、自信”的孩子，促进她转变正是源于那热烈而持久的掌声，这个道理看似简单，但是让学生和原有的生活体验相联系却是有一定难度的，学生的体会也不可能很深刻。在这一教学片断中，教师以扣人心弦的话语指导学生读出文中人物的内心感受，就是要进入角色，走进英子，用“心”去读。“现在你就是英子”将学生的情感拉到英子的身边，拉到英子的内心去感悟，去体会，使学生的情感与文本人物的情感融为一体，真正受到了熏陶和感染，真正实现融入课文，融入课堂，融入学生。
综上所述，阅读是一个复杂的开启情商的活动。阅读教学更是一项复杂的启发工程，在这项大工程中，必须让动与静有机的结合，才能取得最佳的教学效果。其实，阅读教学中的“动”与“静”就像鸟的双翼，就像人的双手，缺一不可。 “热热闹闹”的氛围我们要提倡，“安安静静”的氛围我们也要珍惜，“热闹”与“安静”有机结合的阅读教学课堂，才是最完美的。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，如此的课堂是和谐的，如此的课堂是情智的，如此的课堂也正是同行们所追求的，这难道不美吗？