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摘要：机械制图作为机械专业中理论性和实践性都较强的一门重要技术基础课, 主要培养学生看图、画图能力和空间想像力、应用能力。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际对制图的要求也随之发生了很大的变化。对机械制图课程进行教学模式改革, 采用现代教学手段及合理的教学方法, 有助于提高教学质量。本文从教学内容和方法的改革两大方向提出几点改进措施。
关键词：机械制图；教学；改革；创新
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
机械制图作为机械专业中理论性和实践性都较强的一门重要技术基础课, 主要培养学生看图、画图能力和空间想像力、应用能力。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际对制图的要求也随之发生了很大的变化。对机械制图课程进行教学模式改革, 采用现代教学手段及合理的教学方法, 有助于提高教学质量。
一、教学内容的改革与创新
（一）整合内容，优化教学
1、整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。各知识点要互相穿插，融会贯通，有利于提高学生的综合读图能力。
2、整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。
（二）突出实用型、技能型的知识点
在教学过程，教师不能片面强调知识的深度，比如，在讲授点投影的基本概念、点线面的投影知识点时，应围绕立体来建立点线面等概念；在讲授立体被截、立体相交、组合体时，要列举今后学习专业课和实际工作中将会遇到的真实机件和机构图样，可以舍去抽象形体视图的补线补图等纯理论作图和识图。这有利于提高实用性，便于学生学习掌握。
（三）强化实践能力，培养良好的学习方法
强化测绘实践周，培养实践工作能力测绘是机械制图必不可少的一项基础性实践教学环节。通过这个环节不仅可以使学生在图示方面、读图能力、手工绘图能力、测绘能力、查阅技术文献能力等方面受到一次综合训练。
二、教学方法的改革与创新
（一）采用互动式教学方法处理好教师的主导作用和学生的主体作用
互动式教学方法是师生共同参与、相互交流、相互促进的双边教学方法。在教学中，学生是课堂的主体，教师的作用在于积极启发、正确诱导学生的思维，使学生跟着老师的思维积极主动的思考、分析问题，最终解决问题，这样就能充分发挥学生的创造型思维，摆脱以老师为中心的满堂灌的模式，有效地提高学生的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程，从头到尾要精心设计，令学生感到新奇独特、使学生打破思维定势。比如，在剖视图和断面图的教学中，用类比分析法，增强记忆，提高学生的理解能力；在形体投影的教学中，用直观教学法，化抽象为具体，帮助学生化解难点。
（二）采用“问题解决”教学法使学生逐步学会探索知识、研究问题、解决问题
1、分析零件的主体结构是什么，还有哪些结构要素组成
2、根据以前画图的经验一般我们应该首先选择哪个视图，根据这个视图的点和作用应该选择哪个投射方向
3、零件的主体结构还需要哪些基本视图才能够表达出来
4、还有哪些结构要素没有表达出来?需要哪些辅助图形进行表达?通过这几个问题能够引导学生的思维朝着正确的方向进行，在无形中给学生灌输了正确的绘图步骤。同时降低完成任务的难度
（三）注意理论与实践相结合
还要加强学生们的动手能力，应让学生亲自动手拆卸和安装一定数量的机器零件，以增强学生对物体的真实认识，便于他(她)们把物体与其投影有机地结合起来，为识读机械图样时建立空问想象能力打下坚实的基础。
（四）根据学生的个别差异，进行分层教学
在教学方法上采取分层教学，把全班学生分为A、B、C三个层次，对基础好的A层学生要求高一些，让他们“吃饱”；基础一般的B层学生达到大纲基本要求，让它们“吃好”；基础差的C层学生降低难度要求，让他们“吃够”。通常的做法是“三分三合”，一合(导入新课)，一分(分类自学)；--合(集体讲授)，二分(分类指导)；三合(集中归纳)，三分(分类练习)。在“三合”(导人新课、集体讲授、集中归纳)环节中，主要面向B层学生，适当兼顾AC二个层次的学生；在“三分”环节中，则着重关心AC二个层次的学生的学习情况；整个教学进程由B层次的学生学习情况而定。作业、考试也采用不同难度的习题、试卷，这样各取所需，各得其所。
（五）充分利用现代化教学手段，增强学生学习兴趣
充分利用有利于改善教学效果的现代化教学手段是十分重要的。多媒体教学和课件等现代化教学手段的优势就在于：立体感强、直观、形象地效果，应用电脑软件进行三维造型，可以制作大量的教学模型，这样就打破了没有足够的立体模型，无法帮助学生验证想象结果的限制；也使得原来比较抽象地平面图形转化为形象的空问物体，把空间物体与投影图的关系对应起来。省去绝大部分黑板上画图的时间，同时使学生对各种机构和零件的结构、工作原理以及在各种机械中的实际应用有深入的了解，提高了学生的工程意识，增强了学生的学习兴趣。
综上所述，机械制图课的教学创新，要求教师在教学中，不能受传统教学方式的束缚，要多让学生去画、去思考、去想象，不断提高他们的空间想象能力、动手解决实际问题的能力、继续学习的能力，以适应社会的需求。
参考文献：
[1]刘华军.《机械制图》教学改革初探[J].科技信息,2007,(1).
[2]孔宪庶.机械类工程图学教学改革的研究与实践[M].北京:工程图学学报,2000,(4).
关键词：机械制图；教学；改革；创新
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
机械制图作为机械专业中理论性和实践性都较强的一门重要技术基础课, 主要培养学生看图、画图能力和空间想像力、应用能力。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际对制图的要求也随之发生了很大的变化。对机械制图课程进行教学模式改革, 采用现代教学手段及合理的教学方法, 有助于提高教学质量。
一、教学内容的改革与创新
（一）整合内容，优化教学
1、整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。各知识点要互相穿插，融会贯通，有利于提高学生的综合读图能力。
2、整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。
（二）突出实用型、技能型的知识点
在教学过程，教师不能片面强调知识的深度，比如，在讲授点投影的基本概念、点线面的投影知识点时，应围绕立体来建立点线面等概念；在讲授立体被截、立体相交、组合体时，要列举今后学习专业课和实际工作中将会遇到的真实机件和机构图样，可以舍去抽象形体视图的补线补图等纯理论作图和识图。这有利于提高实用性，便于学生学习掌握。
（三）强化实践能力，培养良好的学习方法
强化测绘实践周，培养实践工作能力测绘是机械制图必不可少的一项基础性实践教学环节。通过这个环节不仅可以使学生在图示方面、读图能力、手工绘图能力、测绘能力、查阅技术文献能力等方面受到一次综合训练。
二、教学方法的改革与创新
（一）采用互动式教学方法处理好教师的主导作用和学生的主体作用
互动式教学方法是师生共同参与、相互交流、相互促进的双边教学方法。在教学中，学生是课堂的主体，教师的作用在于积极启发、正确诱导学生的思维，使学生跟着老师的思维积极主动的思考、分析问题，最终解决问题，这样就能充分发挥学生的创造型思维，摆脱以老师为中心的满堂灌的模式，有效地提高学生的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程，从头到尾要精心设计，令学生感到新奇独特、使学生打破思维定势。比如，在剖视图和断面图的教学中，用类比分析法，增强记忆，提高学生的理解能力；在形体投影的教学中，用直观教学法，化抽象为具体，帮助学生化解难点。
（二）采用“问题解决”教学法使学生逐步学会探索知识、研究问题、解决问题
1、分析零件的主体结构是什么，还有哪些结构要素组成
2、根据以前画图的经验一般我们应该首先选择哪个视图，根据这个视图的点和作用应该选择哪个投射方向
3、零件的主体结构还需要哪些基本视图才能够表达出来
4、还有哪些结构要素没有表达出来?需要哪些辅助图形进行表达?通过这几个问题能够引导学生的思维朝着正确的方向进行，在无形中给学生灌输了正确的绘图步骤。同时降低完成任务的难度
（三）注意理论与实践相结合
还要加强学生们的动手能力，应让学生亲自动手拆卸和安装一定数量的机器零件，以增强学生对物体的真实认识，便于他(她)们把物体与其投影有机地结合起来，为识读机械图样时建立空问想象能力打下坚实的基础。
（四）根据学生的个别差异，进行分层教学
在教学方法上采取分层教学，把全班学生分为A、B、C三个层次，对基础好的A层学生要求高一些，让他们“吃饱”；基础一般的B层学生达到大纲基本要求，让它们“吃好”；基础差的C层学生降低难度要求，让他们“吃够”。通常的做法是“三分三合”，一合(导入新课)，一分(分类自学)；--合(集体讲授)，二分(分类指导)；三合(集中归纳)，三分(分类练习)。在“三合”(导人新课、集体讲授、集中归纳)环节中，主要面向B层学生，适当兼顾AC二个层次的学生；在“三分”环节中，则着重关心AC二个层次的学生的学习情况；整个教学进程由B层次的学生学习情况而定。作业、考试也采用不同难度的习题、试卷，这样各取所需，各得其所。
（五）充分利用现代化教学手段，增强学生学习兴趣
充分利用有利于改善教学效果的现代化教学手段是十分重要的。多媒体教学和课件等现代化教学手段的优势就在于：立体感强、直观、形象地效果，应用电脑软件进行三维造型，可以制作大量的教学模型，这样就打破了没有足够的立体模型，无法帮助学生验证想象结果的限制；也使得原来比较抽象地平面图形转化为形象的空问物体，把空间物体与投影图的关系对应起来。省去绝大部分黑板上画图的时间，同时使学生对各种机构和零件的结构、工作原理以及在各种机械中的实际应用有深入的了解，提高了学生的工程意识，增强了学生的学习兴趣。
综上所述，机械制图课的教学创新，要求教师在教学中，不能受传统教学方式的束缚，要多让学生去画、去思考、去想象，不断提高他们的空间想象能力、动手解决实际问题的能力、继续学习的能力，以适应社会的需求。
参考文献：
[1]刘华军.《机械制图》教学改革初探[J].科技信息,2007,(1).
[2]孔宪庶.机械类工程图学教学改革的研究与实践[M].北京:工程图学学报,2000,(4).