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【摘 要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。有位教育家说过：班主任是班级的教育者、组织者和领导者，是学校领导进行教育教学工作的得力助手。不仅如此，我认为，班主任还是学校联系家庭、社会的纽带和桥梁。对外，他代表着学校的形象；对内，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对班集体的培养和发展起主导作用。实践证明，许多所谓的“差班”“乱班”经过优秀班主任的辛勤培育，深入细致地做思想工作，终于转变成“好班”“优秀集体”。
【关键词】小学班主任；素养；重要性
欲求教好书，必先做读书人。作为小学语文老师，需要具备良好的专业素养，即语文文化理论知识，提高文化素养，广泛阅读经典童话名著。
1 勤奋博学、做学生学习的楷模
一个良好的班集体对孩子的健康发展有着巨大的教育作用。在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活跃，与此相适应的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。班主任若能凭借自己雄厚的专业知识，灵活有效的教学方法，最大限度地满足学生求知的欲望，本身就是一种无形的感召力。当然，这就要求班主任要有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养，有终身学习和不断创新的能力。总之，班主任良好的个人形象，优秀的自身素质，是开展工作的先决条件。
2 身正为范、为人师表
小学教育是基础的基础，小学语文教师作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为小学语文教师还承担着向小学生传播科学精神的重任，小学语文教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。班主任角色素养主要是指班主任教师在长期的班级管理实践中，不断自觉修炼而养成的开展班级教育管理应该具备的修养与素质。它是教师职业素质的重要组成部分，是班主任教师的社会文化积累、工作情境和个人经历共同作用的结果。是班主任有效地完成班级教育管理工作的心理基础和基本条件。
身教重于言传，班主任的一言一行都应该成为学生学习的楷模。因此，班主任要不断完善自我，时刻保持自己的形象，不能有丝毫的松懈。所谓“身教”，就是以身作则，为人师表，用自身高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质。“榜样的力量是无穷的”，尤其是对小学生而言，由于他们仍处于懵懂不会判断的年龄，故对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠佳，则将使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。反之，如果教师具有高尚的道德品质，则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。所以，我们的言谈举止对学生有一种无声的强大教育力量。用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
3 尊重和爱护学生，实施正确有效的班级管理职能
3.1要了解学生，尊重学生，教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，有时教师的一句话甚至一个鼓励的、信任的眼神可以唤起一个学生对人生的自信和希望。反之，教师的恶言恶语、一个厌恶的眼神，都可能会使学生走上歧途[1]。
3.2公平心是指班主任在班级管理中一视同仁地处理人际关系，公平合理地解决各种矛盾的倾向。中小学班级管理中，学生对教师的崇敬，都十分渴望班主任能够以公平之心对待他们每一位，无论贫富与美丑，班主任一旦偏心，学生立刻都能觉知，并记在心里。学生能够体验到班主任的公平，就能把师生从相互防范，相互敌对中解放出来，有助于增强学生对班主任的信任和崇敬，更加相信其教育的正确性，帮助他们自觉养成品德和健康心理，形成良好的校风。
3.3博爱心。小学是学生成长、价值观念形成的关键时期，小学班主任起着至关重要的引导作用。对学生无私的关爱是教师热爱教育事业的根本体现，会在学生心中产生一种巨大的精神感召力量，无时无刻都会深远地影响着学生们，也是班主任班级管理工作得以顺利进行并取得预期效果的重要心理条件。
3.4欣赏你的学生。作为一名小学班主任，要不断学习提高自身素质，善于在工作中采取各种教育措施，赏识教育就是教师在承认和尊重学生差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的每一点点的进步，合理评价每个学生，教师一个理解的微笑，一个赞赏的眼神，一句激励的话语，都会成为学生进步的“催化剂”，让他们不断体验成功的喜悦。充分发挥自己的主导作用，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使小学生在品德、知识、体育方面全面发展，成为学习的真正主人。同时，也要学会等待，用发展的眼光等待学生的成熟与进步，与学生共同分享成功的喜悦。班主任天天与学生面对，对他们的智力水平，父母文化程度，家庭教育条件都了如指掌，欣赏你的学生，也是一种专业素养。我们知道，每个学生的家庭背景、成长经历不同，学业状况不一，蕴含的发展潜力也不尽相同，相信每个学生都行，因材施教是教育的良策[2]。
小学语文教师的实践素养是一种综合的素养，是理论与实践密切结合的体现，是与学生语文学习、社会实际紧密联系的。教师实践素养的发挥要以训练学生的语文能力为目标。新一轮基础教育课程的实施，既是对班主任教育生涯的挑战，班主任工作繁重而辛苦，经常会因得不到理解而委屈，甚至带来身心的伤害。班主任工作不仅是一种职业，更是一种责任担当，因此，班主任要提高自己的精神境界， 应该把自己从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，为自己的职业而自豪，班主任应该不断更新教育理念，变革班级管理行为，自觉丰富和完善自己的专业素养，为学生营造一个人性美丽生活的空间，让自己成为更具人文情怀的魅力教师。
参考文献：
[1] 吴忠豪：外国中小学教育 2002年 第03期
[2] 陆燕： 中小学教学研究 2004年 第02期
【关键词】小学班主任；素养；重要性
欲求教好书，必先做读书人。作为小学语文老师，需要具备良好的专业素养，即语文文化理论知识，提高文化素养，广泛阅读经典童话名著。
1 勤奋博学、做学生学习的楷模
一个良好的班集体对孩子的健康发展有着巨大的教育作用。在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活跃，与此相适应的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。班主任若能凭借自己雄厚的专业知识，灵活有效的教学方法，最大限度地满足学生求知的欲望，本身就是一种无形的感召力。当然，这就要求班主任要有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养，有终身学习和不断创新的能力。总之，班主任良好的个人形象，优秀的自身素质，是开展工作的先决条件。
2 身正为范、为人师表
小学教育是基础的基础，小学语文教师作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为小学语文教师还承担着向小学生传播科学精神的重任，小学语文教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。班主任角色素养主要是指班主任教师在长期的班级管理实践中，不断自觉修炼而养成的开展班级教育管理应该具备的修养与素质。它是教师职业素质的重要组成部分，是班主任教师的社会文化积累、工作情境和个人经历共同作用的结果。是班主任有效地完成班级教育管理工作的心理基础和基本条件。
身教重于言传，班主任的一言一行都应该成为学生学习的楷模。因此，班主任要不断完善自我，时刻保持自己的形象，不能有丝毫的松懈。所谓“身教”，就是以身作则，为人师表，用自身高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质。“榜样的力量是无穷的”，尤其是对小学生而言，由于他们仍处于懵懂不会判断的年龄，故对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠佳，则将使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。反之，如果教师具有高尚的道德品质，则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。所以，我们的言谈举止对学生有一种无声的强大教育力量。用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
3 尊重和爱护学生，实施正确有效的班级管理职能
3.1要了解学生，尊重学生，教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，有时教师的一句话甚至一个鼓励的、信任的眼神可以唤起一个学生对人生的自信和希望。反之，教师的恶言恶语、一个厌恶的眼神，都可能会使学生走上歧途[1]。
3.2公平心是指班主任在班级管理中一视同仁地处理人际关系，公平合理地解决各种矛盾的倾向。中小学班级管理中，学生对教师的崇敬，都十分渴望班主任能够以公平之心对待他们每一位，无论贫富与美丑，班主任一旦偏心，学生立刻都能觉知，并记在心里。学生能够体验到班主任的公平，就能把师生从相互防范，相互敌对中解放出来，有助于增强学生对班主任的信任和崇敬，更加相信其教育的正确性，帮助他们自觉养成品德和健康心理，形成良好的校风。
3.3博爱心。小学是学生成长、价值观念形成的关键时期，小学班主任起着至关重要的引导作用。对学生无私的关爱是教师热爱教育事业的根本体现，会在学生心中产生一种巨大的精神感召力量，无时无刻都会深远地影响着学生们，也是班主任班级管理工作得以顺利进行并取得预期效果的重要心理条件。
3.4欣赏你的学生。作为一名小学班主任，要不断学习提高自身素质，善于在工作中采取各种教育措施，赏识教育就是教师在承认和尊重学生差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的每一点点的进步，合理评价每个学生，教师一个理解的微笑，一个赞赏的眼神，一句激励的话语，都会成为学生进步的“催化剂”，让他们不断体验成功的喜悦。充分发挥自己的主导作用，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使小学生在品德、知识、体育方面全面发展，成为学习的真正主人。同时，也要学会等待，用发展的眼光等待学生的成熟与进步，与学生共同分享成功的喜悦。班主任天天与学生面对，对他们的智力水平，父母文化程度，家庭教育条件都了如指掌，欣赏你的学生，也是一种专业素养。我们知道，每个学生的家庭背景、成长经历不同，学业状况不一，蕴含的发展潜力也不尽相同，相信每个学生都行，因材施教是教育的良策[2]。
小学语文教师的实践素养是一种综合的素养，是理论与实践密切结合的体现，是与学生语文学习、社会实际紧密联系的。教师实践素养的发挥要以训练学生的语文能力为目标。新一轮基础教育课程的实施，既是对班主任教育生涯的挑战，班主任工作繁重而辛苦，经常会因得不到理解而委屈，甚至带来身心的伤害。班主任工作不仅是一种职业，更是一种责任担当，因此，班主任要提高自己的精神境界， 应该把自己从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，为自己的职业而自豪，班主任应该不断更新教育理念，变革班级管理行为，自觉丰富和完善自己的专业素养，为学生营造一个人性美丽生活的空间，让自己成为更具人文情怀的魅力教师。
参考文献：
[1] 吴忠豪：外国中小学教育 2002年 第03期
[2] 陆燕： 中小学教学研究 2004年 第02期