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信息技术学科作为一门动手与动脑、应用与技术高度结合的新兴学科，在培养学生创新能力上有着极大的拓展空间。如何发挥学生的主动性，充分挖掘学生的创造潜能，应该是课堂设计的主要目标。带着这种目标，在教学实践中，我有一些体会思考，在此与大家交流。
1.上好第一节课。
俗话说：好的开始是成功的一半。第一节信息技术课，教师要结合典型事例并辅以相应的多媒体演示，使学生对计算机的应用有一个大概了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发学习的愿望。适当地穿插介绍计算机方面有成就的名人典故，他们的经历、品格、毅力及取得的成就等是值得我们学习和借鉴的，促使学生确立心目中的偶像，以他们为榜样，树立远大志向。在此基础上，要让学生清楚我们将要学习的内容与学好这门课的方法。
2.重视兴趣培养。
成功是兴趣的有力支柱。小学生初学计算机时，因其年龄的特点和接受能力不强，一节课的任务不能太重，任务中牵涉的知识点不能太多或太难。教师要遵循即学即用，一学就会的原则组织教学活动。学生一旦获得成功，就会产生学习动力。当然，对于较高水平的学生，教师适当增加难度，更能激发他们的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。同时在讲授每一个模块时，尽量找出其中的“亮点”先讲。例如，在讲授BASIC程序设计时，先演示一段由PLAY指令编写的音乐程序，然后让学生自己“创作”曲子；或介绍画点、线的指令，让学生“创作”一幅画；再展开BASIC的语法、程序的几种结构等。
3.以趣激学，寓教于乐，主动学习。
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到较佳的教学效果。而学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，我们在教学中可适度地引入游戏，让学生乐学、好学，从而使教学收到事半功倍的效果。
学习任何一门学科，不经过刻苦练习，都不可能获得高超的本领。在信息技术学科教学中，许多名词术语和理论，以及鼠标练习、指法练习等连不少成年人都觉得枯燥乏味。教学中，我们如果直接让小学生学习理论、练习指法，他们便会很快失去学习的兴趣。要是强迫学生练习，则更会挫伤他们的学习积极性。只有抓住他们爱好游戏的天性，充分利用多媒体计算机独具的交互性和展示媒体的多样性，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起他们学习的兴趣。譬如，我们可利用“纸牌”、“扫雷”等游戏练鼠标，利用“金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙过河”等游戏练打字，利用“共创动画”等培养学生组织声画素材的能力和想象、创造能力。当然，我们还可通过“比一比谁的成绩最好”等活动，让他们从轻松愉快的游戏中获得成功，从成功中获得喜悦，获取学习的动力。这样枯燥的教学就变成学生自觉自愿的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现学生的主体地位。
3.敢于放手，让学生自主探究，获得知识和技能。
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。
这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应敢于放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多是相似的，明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。
比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么椭圆和圆角矩形就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，敢于放手，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
4.整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，计算机教学就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，感到计算机知识的重要性和实用性，培养学习信息技术的兴趣，开阔知识面，培养创新意识与创造能力，促进全面发展。
5.开辟第二课堂
开辟第二课堂是一种辅助教学方法。开辟第二课堂必须根据学生的年龄特点，结合小学信息技术学科教学，将其他学科与信息技术学科进行整合，从而推动小学信息技术教育教学的开展，充分发挥他们在学习和应用现代信息技术方面的主动性、积极性和创造性，进一步促进学生掌握信息技术知识提高操作能力，并且加强学科之间的联系，培养学生对知识的整合创造能力。比如：绘图创作、文字设计、电脑文档管理等。开辟第二课堂既能锻炼小学生分析问题、解决问题的能力，所学内容得到强化，又能加强老师对学生知识掌握情况的把握，从而促使老师更好地调整教学进度和教学方法。
1.上好第一节课。
俗话说：好的开始是成功的一半。第一节信息技术课，教师要结合典型事例并辅以相应的多媒体演示，使学生对计算机的应用有一个大概了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发学习的愿望。适当地穿插介绍计算机方面有成就的名人典故，他们的经历、品格、毅力及取得的成就等是值得我们学习和借鉴的，促使学生确立心目中的偶像，以他们为榜样，树立远大志向。在此基础上，要让学生清楚我们将要学习的内容与学好这门课的方法。
2.重视兴趣培养。
成功是兴趣的有力支柱。小学生初学计算机时，因其年龄的特点和接受能力不强，一节课的任务不能太重，任务中牵涉的知识点不能太多或太难。教师要遵循即学即用，一学就会的原则组织教学活动。学生一旦获得成功，就会产生学习动力。当然，对于较高水平的学生，教师适当增加难度，更能激发他们的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。同时在讲授每一个模块时，尽量找出其中的“亮点”先讲。例如，在讲授BASIC程序设计时，先演示一段由PLAY指令编写的音乐程序，然后让学生自己“创作”曲子；或介绍画点、线的指令，让学生“创作”一幅画；再展开BASIC的语法、程序的几种结构等。
3.以趣激学，寓教于乐，主动学习。
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到较佳的教学效果。而学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，我们在教学中可适度地引入游戏，让学生乐学、好学，从而使教学收到事半功倍的效果。
学习任何一门学科，不经过刻苦练习，都不可能获得高超的本领。在信息技术学科教学中，许多名词术语和理论，以及鼠标练习、指法练习等连不少成年人都觉得枯燥乏味。教学中，我们如果直接让小学生学习理论、练习指法，他们便会很快失去学习的兴趣。要是强迫学生练习，则更会挫伤他们的学习积极性。只有抓住他们爱好游戏的天性，充分利用多媒体计算机独具的交互性和展示媒体的多样性，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起他们学习的兴趣。譬如，我们可利用“纸牌”、“扫雷”等游戏练鼠标，利用“金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙过河”等游戏练打字，利用“共创动画”等培养学生组织声画素材的能力和想象、创造能力。当然，我们还可通过“比一比谁的成绩最好”等活动，让他们从轻松愉快的游戏中获得成功，从成功中获得喜悦，获取学习的动力。这样枯燥的教学就变成学生自觉自愿的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现学生的主体地位。
3.敢于放手，让学生自主探究，获得知识和技能。
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。
这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应敢于放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多是相似的，明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。
比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么椭圆和圆角矩形就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，敢于放手，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
4.整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，计算机教学就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，感到计算机知识的重要性和实用性，培养学习信息技术的兴趣，开阔知识面，培养创新意识与创造能力，促进全面发展。
5.开辟第二课堂
开辟第二课堂是一种辅助教学方法。开辟第二课堂必须根据学生的年龄特点，结合小学信息技术学科教学，将其他学科与信息技术学科进行整合，从而推动小学信息技术教育教学的开展，充分发挥他们在学习和应用现代信息技术方面的主动性、积极性和创造性，进一步促进学生掌握信息技术知识提高操作能力，并且加强学科之间的联系，培养学生对知识的整合创造能力。比如：绘图创作、文字设计、电脑文档管理等。开辟第二课堂既能锻炼小学生分析问题、解决问题的能力，所学内容得到强化，又能加强老师对学生知识掌握情况的把握，从而促使老师更好地调整教学进度和教学方法。