论文部分内容阅读
【摘 要】对古诗词的教学一直以来都是语文教师教学中的中重点，会花费大量时间给学生讲解，之后让学生进行记忆。以往的教学方法比较单一，进入现代化的教学之后，古诗词的教学方法可以更加灵活，语文教师可以创新导入环节，从古诗词的用词带领学生细致分析，还可以优化教学，组织学生合作探究古诗词，让学生在合作交流的过程中加深对知识的理解，增强学生的古诗词鉴赏能力。
【关键词】高中语文;古诗词教学;创新导入;细致分析;优化教学
古诗词是语文教学中的重点内容，也是语文的考试中必考的内容，受到了语文教师的高度重视。但是由于在以往的教学过程中缺乏科学教育理论的指导，教师在开展古诗词教学时，一般都是直接将古诗词的内容告知学生，然后让学生背诵记忆。不仅降低了語文课堂中的趣味，还限制了学生能力的发展。针对这种情况，在现代化的语文课堂中，教师在开展古诗词教学时，要合理利用现代化的教学手段，创新教学的形式，给学生自由探究的空间，加强对学生的引导，增强学生的古诗词鉴赏能力，帮助学生掌握古诗词中的内容。
一、创新导入，引起学生的学习兴趣
只有在课堂的教学过程中引起学生的学习兴趣，才能保证古诗词教学的顺利开展。传统的语文教学过程中，教师采用的方法比较单一，再加上古诗词本身就具有一定的学习难度，使得课堂的氛围变得枯燥，对学生没有吸引力。在信息技术应用到教学过程中的背景下，语文教师可以创新课堂导入环节，灵活应用信息技术创新导入的形式，引起学生对古诗词的学习兴趣。教师可以给学生播放相关的音乐或者视频，创设一个声情并茂的课堂，对学生理解古诗词也是有所帮助的。
例如，在学习《登高》时，教师可以创新课堂导入环节，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，杜甫有着‘诗圣’的美称，杜甫一生的经历很多困难，老年更是穷困潦倒，依靠别人的救助才能生活，这首诗就是他在登高时联想到自己生活窘况创作的古诗，下面我们来一起学习一下吧。”我利用信息技术给学生展示与古诗所写内容相关的图片，并配以相关的音乐，创设出一个声情并茂的学习环境，引起了学生的学习兴趣，学生在情境中积极学习，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中创新导入环节，利用信息技术创设声情并茂的教学情境，成功引起了学生的学习的兴趣，引导学生参与到了课堂的学习中。
二、细致分析，增强学生的鉴赏能力
古诗词的用词一般都比较讲究，也是学生在学习过程中需要重点掌握的内容。一般古诗词都是通过描写景物或者事件寄托诗人的情感，需要学生具有一定的古诗词鉴赏能力。在现代化的语文古诗词教学过程中，教师可以引导学生对古诗词进行细致化分析，从古诗词描写的意象中体会背后蕴含的内容，根据古诗词的用词理解诗人的情感态度，这样就可以增强学生的古诗词鉴赏能力。
例如，在学习《氓》时，教师可以带领学生从用词的角度对古诗词进行细致分析，增强学生的古诗词鉴赏能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，《诗经》是我国最早的诗歌总集，而我们今天要学习的这首诗就是《诗经》中的第一首诗，下面我们来学习一下吧。”我带领学生逐字逐句进行分析，“士之耽兮，犹可说也;女之耽也，不可说也！”表达了诗人对当时社会的不满，使这首诗的思想意义更加深化，学生在我的引导下，懂得了古诗描写的意象中蕴含的内容，也了解这首诗中的诗人想要表达的思想情感。这样，通过在课堂中从用词的角度对古诗词进行细致分析，增强了学生的鉴赏能力。
三、优化教学，组织学生合作化探究
高中阶段的学生理解能力和学习能力都比较成熟，具有独立学习的条件，不过在学习古诗词的过程中，因为古诗词写成的年代距今久远，描写的事物也大都与现代化生活相去甚远，不可避免的使学生在学习的过程中出现错误或者不足。对此，语文教师可以优化教学的形式，组织学生进行合作化的探究学习，将学生不同的理解汇集到一处，也给学生创造了交流的平台，同时还充分体现了学生在现代化语文课堂中的主体地位。学生在合作探究的过程中可以加深对古诗词的理解，全面化掌握语文教材中的内容。
例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以优化教学的形式，组织学生进行合作化的探究学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们要学习的内容是苏轼的词作，对于苏轼大家都已经是比较熟悉了，下面请大家合作学习一下这首词吧。”学生对苏轼豪放的风格比较熟悉，在阅读的过程中产生了自己的见解，之后与小组的学生进行交流，在交流中对古词有了全面的理解。这样，通过在课堂中组织学生进行合作化的探究学习，加深了学生对古诗词的理解。
总之，古诗词是语文课堂中的重点，教师可以优化古诗词的教学，组织学生进行合作化的学习，增强学生学习古诗词的能力，提高古诗词的教学效率。
参考文献：
[1]韩梦琴. 新课标背景下高中语文古诗词教学中的留白艺术[D].河北师范大学，2014.
[2]杨帅.论古诗词意境解读与中学生想象力的培养[J].教育教学论坛，2014（45）：39-41.
（作者单位：邢台市第五中学）
【关键词】高中语文;古诗词教学;创新导入;细致分析;优化教学
古诗词是语文教学中的重点内容，也是语文的考试中必考的内容，受到了语文教师的高度重视。但是由于在以往的教学过程中缺乏科学教育理论的指导，教师在开展古诗词教学时，一般都是直接将古诗词的内容告知学生，然后让学生背诵记忆。不仅降低了語文课堂中的趣味，还限制了学生能力的发展。针对这种情况，在现代化的语文课堂中，教师在开展古诗词教学时，要合理利用现代化的教学手段，创新教学的形式，给学生自由探究的空间，加强对学生的引导，增强学生的古诗词鉴赏能力，帮助学生掌握古诗词中的内容。
一、创新导入，引起学生的学习兴趣
只有在课堂的教学过程中引起学生的学习兴趣，才能保证古诗词教学的顺利开展。传统的语文教学过程中，教师采用的方法比较单一，再加上古诗词本身就具有一定的学习难度，使得课堂的氛围变得枯燥，对学生没有吸引力。在信息技术应用到教学过程中的背景下，语文教师可以创新课堂导入环节，灵活应用信息技术创新导入的形式，引起学生对古诗词的学习兴趣。教师可以给学生播放相关的音乐或者视频，创设一个声情并茂的课堂，对学生理解古诗词也是有所帮助的。
例如，在学习《登高》时，教师可以创新课堂导入环节，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，杜甫有着‘诗圣’的美称，杜甫一生的经历很多困难，老年更是穷困潦倒，依靠别人的救助才能生活，这首诗就是他在登高时联想到自己生活窘况创作的古诗，下面我们来一起学习一下吧。”我利用信息技术给学生展示与古诗所写内容相关的图片，并配以相关的音乐，创设出一个声情并茂的学习环境，引起了学生的学习兴趣，学生在情境中积极学习，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中创新导入环节，利用信息技术创设声情并茂的教学情境，成功引起了学生的学习的兴趣，引导学生参与到了课堂的学习中。
二、细致分析，增强学生的鉴赏能力
古诗词的用词一般都比较讲究，也是学生在学习过程中需要重点掌握的内容。一般古诗词都是通过描写景物或者事件寄托诗人的情感，需要学生具有一定的古诗词鉴赏能力。在现代化的语文古诗词教学过程中，教师可以引导学生对古诗词进行细致化分析，从古诗词描写的意象中体会背后蕴含的内容，根据古诗词的用词理解诗人的情感态度，这样就可以增强学生的古诗词鉴赏能力。
例如，在学习《氓》时，教师可以带领学生从用词的角度对古诗词进行细致分析，增强学生的古诗词鉴赏能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，《诗经》是我国最早的诗歌总集，而我们今天要学习的这首诗就是《诗经》中的第一首诗，下面我们来学习一下吧。”我带领学生逐字逐句进行分析，“士之耽兮，犹可说也;女之耽也，不可说也！”表达了诗人对当时社会的不满，使这首诗的思想意义更加深化，学生在我的引导下，懂得了古诗描写的意象中蕴含的内容，也了解这首诗中的诗人想要表达的思想情感。这样，通过在课堂中从用词的角度对古诗词进行细致分析，增强了学生的鉴赏能力。
三、优化教学，组织学生合作化探究
高中阶段的学生理解能力和学习能力都比较成熟，具有独立学习的条件，不过在学习古诗词的过程中，因为古诗词写成的年代距今久远，描写的事物也大都与现代化生活相去甚远，不可避免的使学生在学习的过程中出现错误或者不足。对此，语文教师可以优化教学的形式，组织学生进行合作化的探究学习，将学生不同的理解汇集到一处，也给学生创造了交流的平台，同时还充分体现了学生在现代化语文课堂中的主体地位。学生在合作探究的过程中可以加深对古诗词的理解，全面化掌握语文教材中的内容。
例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以优化教学的形式，组织学生进行合作化的探究学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们要学习的内容是苏轼的词作，对于苏轼大家都已经是比较熟悉了，下面请大家合作学习一下这首词吧。”学生对苏轼豪放的风格比较熟悉，在阅读的过程中产生了自己的见解，之后与小组的学生进行交流，在交流中对古词有了全面的理解。这样，通过在课堂中组织学生进行合作化的探究学习，加深了学生对古诗词的理解。
总之，古诗词是语文课堂中的重点，教师可以优化古诗词的教学，组织学生进行合作化的学习，增强学生学习古诗词的能力，提高古诗词的教学效率。
参考文献：
[1]韩梦琴. 新课标背景下高中语文古诗词教学中的留白艺术[D].河北师范大学，2014.
[2]杨帅.论古诗词意境解读与中学生想象力的培养[J].教育教学论坛，2014（45）：39-41.
（作者单位：邢台市第五中学）