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摘要：随着社会的发展，近年来全国中专学校升格为专科学校或高职院校不断增多，为学校提供了良好的发展机遇。学校层次的提高，使体育教师在进行教学时教学主体、教学方式和内容上都发生了变化，相应的对体育教师的要求也有了新的改变，体育教师如何进行转变，如何更好地完成高职体育教学的目标，是一个重点需要解决的问题。
一、中专体育教师向高职体育教师转变理念
1、教学主体转变
中专体育教学阶段，对象大多是初中毕业生，初中毕业生思想还不太成熟，身体处于快速发育阶段，体育教师要全面提高学生身体素质，培养学生运动习惯的养成，促进身体健康发展。而高中毕业生大多已经成年，在身体素质和思想上已经基本成熟，经常锻炼的学生已经形成一项或者两项体育锻炼的习惯，怎样让学生的习惯得到延续并且提高，是体育教师应该做的事情。
2、教学方式转变
在教学方式上，中专体育教学注重学生技能培养，而在理论知识方面则稍欠缺，这样导致学生学习的深度不够，不利于其体育习惯的养成。学习技能时，由于中专学生的年龄结构，教学方法主要以讲解和示范为主，进行简单技术动作的学习，理论和实践教学不够深入。而高职学生思想比较成熟，接受能力和理解能力比较强，因此体育教师要运用适合他们的教学方式，加强理论知识的讲解，提高讲解的深度，让学生对其产生兴趣;进行技术传授时，可培养学生其它方面的能力，包括领导能力、自学能力等等，为终身体育打下基础。
3、教学内容转变
由于高职学生的特殊性，体育教师除了要增加所学项目的难度和深度外，在内容选择上可选择一些有创造性的新项目，比如随着社会的发展，一些娱乐性、多样性、创造性、新奇性与冒险性的休闲运动不断进入人们的生活中，体育教师可进行一些休闲体育项目的开展和传授，让学生适应社会的发展，提高其体育休闲意识，为体育生活化打下基础。
二、升格后对体育教师的要求
1、学习理论知识，提高科研能力
当学校由中专升格为大专后，学术科研能力就显得尤为重要。搞科研是每个大学教师必须要做的工作，对体育教师也不例外。体育教师要树立科研意识，增强科研能力，多参加讲座、学术交流教学研究等科研活动，增强从事科学研究的自觉性，克服“科研神秘论”和“科研无用论”。同时，要加强理论知识学习，要有意识地从教学工作中发现问题，并主动运用科学知识来认识问题和解决问题，使自己的认识从感性上升到理性，从表面深入到事物的本质，从而在教学中有的放矢，跟上高等教育发展的步伐。
2、提高体育技能
高职体育教师要有更高的体育技能，这样才能满足教学的要求。高职学生接受能力強，初步养成了体育锻炼的习惯，教师要强化这一养成的习惯，这就要求体育教师必须要有更高的技能，使学生学习更加全面，为终身体育服务。同时，体育教师要注重新技能的培养。随着我国教育信息技术的发展，提出要信息技术与体育教学相结合，运用现代化信息技术进行体育教学，促进教育的发展，适应信息化对教育的新要求。因此要重点培养教师利用现代教育技术进行辅助教学的能力，优化教学过程，提高教学效果。
3、提高学生的心理素质能力
在体育教学的过程中，高职学生的心理素质培养是非常重要的一环。心理素质是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的作用下形成并发展起来的稳定的心理品质。后天的教育和环境对学生心理素质有着很大的影响。高职体育教学目标是“健康第一”，而健康包括心理素质培养，而不仅仅是单纯的体育教学，在教学过程中体育教师要消除学生的恐惧心理，克服学生不良个性心理，通过加强横断面知识辅导、合理安排教学内容等方法，动之以情、晓之以理，使问题学生得到转变，助于体育教学目标的达成。同时要渗透集体主义、爱国主义和意志品质的教育，使学生得到全面的发展。
4、提高学生社会体育指导的能力
随着我国全民健身运动的开展，群众体育面临着诸多的问题，例如对体育项目运动认识不足、技能和方法不具备、健身活动缺乏必要的组织和管理等，其严重影响着我国体育健身全民化的发展。而目前我国的社会体育指导员体制还不够成熟，专业的社会体育指导员相对比较缺乏。因此，在这样的形势下，体育教师在进行体育教学时，要注重学生体育指导能力的培养。使学生步入社会后，在全民健身中能比较有针对性地切合实际地进行指导，使练习者采用正确的方法去锻炼，达到增强体质的目的。通过指导，还能够有效地预防和减少运动损伤，减少体育锻炼的负作用，以保证健身活动的正常进行。这样可以把终身体育的教学思想不仅深入到社区群众从事体育活动的能力和学习中，帮助群众学习体育“一技之长”，培养其终身进行体育锻炼的习惯和方法，使之终身受益。
中专院校升格为大专院校是学校发展的良好机遇，体育教师要抓住这一机遇，深刻体会大专院校对体育教师和教学的理念，适应大专体育教学的要求，为学校贡献自己的力量，促进学校体育事业的发展。
三、体育教师工作对象多、空间广、任务重
教师的劳动对象是人，一个人就是一个特殊的世界，体育教师接触学生多，涉及面广，对学生的影响广泛而深刻，体育教师不仅授课班级多，而且还要组织全校的早锻炼，课间操，课余体育活动和组织全校性集体活动等，体育教师除在室内课外大量的体育教学，训练，竞赛等多项工作，多在户外进行。活动的空间相当广阔。这为体育教师的工作提出了更高的要求，同时体育教师的工作任务也是多方面的，既要教体育，又要重视学生牢固地掌握体育的基本知识，技术，技能和培养学生良好的思量品质和道德作风。体育教师的工作特点，不仅动脑而且动体，又有实践。
首先，就体育课而言，社会实际上不是需要我们的体育教师把学生培养成会打篮球、会踢足球的人才，社会更多需要的是具有健康体魄的人才。其次，教师虽然是知识的拥有者，但他更应该是知识的传递者，教师在知识和学生间架起一座桥梁，将学生所需要的，最新的知识经过自己的加工传递给学生。就体育课程而言，不能总是把那些陈旧的，走上社会后无使用价值的运动知识和技能传授给学生，我们更应该让学生理解那些有利于健康的科学锻炼的方法，使他们走向社会后能自主地进行科学的锻炼。再次，教师在教学过程中是一个服务者。随着教育的不断革新与发展，现代社会背景下的体育教学是以促进学生的健康为目标的，而每个学生在健康的需求上是不同类型的人才，另一个是学生自己的健康观决定了他的需求，当然，关于对健康观的认识，教师是应该帮学生了解的。同时要通过自己的工作来帮助每个学生形成自己的健康管实现其健康目标。
参考文献：
[1]胡义.对高职学生体育理论课教学方法研究辽宁师专学报.2016.23
[2]闫雪锋.对中专升格为高职后体育教学的反思教育与职业2017.16
[3]杨蜀莹.高职体育教师培养的新内涵中国成人教育2017.2
[4]张玉环.中专学校升格后老师面临的挑战医学信息. 2015.14
一、中专体育教师向高职体育教师转变理念
1、教学主体转变
中专体育教学阶段，对象大多是初中毕业生，初中毕业生思想还不太成熟，身体处于快速发育阶段，体育教师要全面提高学生身体素质，培养学生运动习惯的养成，促进身体健康发展。而高中毕业生大多已经成年，在身体素质和思想上已经基本成熟，经常锻炼的学生已经形成一项或者两项体育锻炼的习惯，怎样让学生的习惯得到延续并且提高，是体育教师应该做的事情。
2、教学方式转变
在教学方式上，中专体育教学注重学生技能培养，而在理论知识方面则稍欠缺，这样导致学生学习的深度不够，不利于其体育习惯的养成。学习技能时，由于中专学生的年龄结构，教学方法主要以讲解和示范为主，进行简单技术动作的学习，理论和实践教学不够深入。而高职学生思想比较成熟，接受能力和理解能力比较强，因此体育教师要运用适合他们的教学方式，加强理论知识的讲解，提高讲解的深度，让学生对其产生兴趣;进行技术传授时，可培养学生其它方面的能力，包括领导能力、自学能力等等，为终身体育打下基础。
3、教学内容转变
由于高职学生的特殊性，体育教师除了要增加所学项目的难度和深度外，在内容选择上可选择一些有创造性的新项目，比如随着社会的发展，一些娱乐性、多样性、创造性、新奇性与冒险性的休闲运动不断进入人们的生活中，体育教师可进行一些休闲体育项目的开展和传授，让学生适应社会的发展，提高其体育休闲意识，为体育生活化打下基础。
二、升格后对体育教师的要求
1、学习理论知识，提高科研能力
当学校由中专升格为大专后，学术科研能力就显得尤为重要。搞科研是每个大学教师必须要做的工作，对体育教师也不例外。体育教师要树立科研意识，增强科研能力，多参加讲座、学术交流教学研究等科研活动，增强从事科学研究的自觉性，克服“科研神秘论”和“科研无用论”。同时，要加强理论知识学习，要有意识地从教学工作中发现问题，并主动运用科学知识来认识问题和解决问题，使自己的认识从感性上升到理性，从表面深入到事物的本质，从而在教学中有的放矢，跟上高等教育发展的步伐。
2、提高体育技能
高职体育教师要有更高的体育技能，这样才能满足教学的要求。高职学生接受能力強，初步养成了体育锻炼的习惯，教师要强化这一养成的习惯，这就要求体育教师必须要有更高的技能，使学生学习更加全面，为终身体育服务。同时，体育教师要注重新技能的培养。随着我国教育信息技术的发展，提出要信息技术与体育教学相结合，运用现代化信息技术进行体育教学，促进教育的发展，适应信息化对教育的新要求。因此要重点培养教师利用现代教育技术进行辅助教学的能力，优化教学过程，提高教学效果。
3、提高学生的心理素质能力
在体育教学的过程中，高职学生的心理素质培养是非常重要的一环。心理素质是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的作用下形成并发展起来的稳定的心理品质。后天的教育和环境对学生心理素质有着很大的影响。高职体育教学目标是“健康第一”，而健康包括心理素质培养，而不仅仅是单纯的体育教学，在教学过程中体育教师要消除学生的恐惧心理，克服学生不良个性心理，通过加强横断面知识辅导、合理安排教学内容等方法，动之以情、晓之以理，使问题学生得到转变，助于体育教学目标的达成。同时要渗透集体主义、爱国主义和意志品质的教育，使学生得到全面的发展。
4、提高学生社会体育指导的能力
随着我国全民健身运动的开展，群众体育面临着诸多的问题，例如对体育项目运动认识不足、技能和方法不具备、健身活动缺乏必要的组织和管理等，其严重影响着我国体育健身全民化的发展。而目前我国的社会体育指导员体制还不够成熟，专业的社会体育指导员相对比较缺乏。因此，在这样的形势下，体育教师在进行体育教学时，要注重学生体育指导能力的培养。使学生步入社会后，在全民健身中能比较有针对性地切合实际地进行指导，使练习者采用正确的方法去锻炼，达到增强体质的目的。通过指导，还能够有效地预防和减少运动损伤，减少体育锻炼的负作用，以保证健身活动的正常进行。这样可以把终身体育的教学思想不仅深入到社区群众从事体育活动的能力和学习中，帮助群众学习体育“一技之长”，培养其终身进行体育锻炼的习惯和方法，使之终身受益。
中专院校升格为大专院校是学校发展的良好机遇，体育教师要抓住这一机遇，深刻体会大专院校对体育教师和教学的理念，适应大专体育教学的要求，为学校贡献自己的力量，促进学校体育事业的发展。
三、体育教师工作对象多、空间广、任务重
教师的劳动对象是人，一个人就是一个特殊的世界，体育教师接触学生多，涉及面广，对学生的影响广泛而深刻，体育教师不仅授课班级多，而且还要组织全校的早锻炼，课间操，课余体育活动和组织全校性集体活动等，体育教师除在室内课外大量的体育教学，训练，竞赛等多项工作，多在户外进行。活动的空间相当广阔。这为体育教师的工作提出了更高的要求，同时体育教师的工作任务也是多方面的，既要教体育，又要重视学生牢固地掌握体育的基本知识，技术，技能和培养学生良好的思量品质和道德作风。体育教师的工作特点，不仅动脑而且动体，又有实践。
首先，就体育课而言，社会实际上不是需要我们的体育教师把学生培养成会打篮球、会踢足球的人才，社会更多需要的是具有健康体魄的人才。其次，教师虽然是知识的拥有者，但他更应该是知识的传递者，教师在知识和学生间架起一座桥梁，将学生所需要的，最新的知识经过自己的加工传递给学生。就体育课程而言，不能总是把那些陈旧的，走上社会后无使用价值的运动知识和技能传授给学生，我们更应该让学生理解那些有利于健康的科学锻炼的方法，使他们走向社会后能自主地进行科学的锻炼。再次，教师在教学过程中是一个服务者。随着教育的不断革新与发展，现代社会背景下的体育教学是以促进学生的健康为目标的，而每个学生在健康的需求上是不同类型的人才，另一个是学生自己的健康观决定了他的需求，当然，关于对健康观的认识，教师是应该帮学生了解的。同时要通过自己的工作来帮助每个学生形成自己的健康管实现其健康目标。
参考文献：
[1]胡义.对高职学生体育理论课教学方法研究辽宁师专学报.2016.23
[2]闫雪锋.对中专升格为高职后体育教学的反思教育与职业2017.16
[3]杨蜀莹.高职体育教师培养的新内涵中国成人教育2017.2
[4]张玉环.中专学校升格后老师面临的挑战医学信息. 2015.14