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在小学教育阶段，数学是一门基础性学科，同时也是整个教育阶段中非常重要的一门学科，对于小学生今后的发展起到了全面的促进作用。数形结合教学模式是一种新型并且十分适用于小学阶段数学教学的教学模式，不仅可以提高数学教学质量，还可以使学生获得更好的发展，进而为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
一、在抽象数学概念教学中运用数形结合教学模式
在小学数学教材中有非常多的抽象性数学概念知识，并且设有直接的定义形式，这都是根据生活常识直接抽象出来的，进而引导学生根据已经拥有的生活经验去理解数学概念知识，又因为数学概念是小学数学教学中非常重要的教学内容，是学生必须要掌握的教学内容，所以帮助学生更好地掌握数学概念知识是一项重要的教学任务。但是处在小学阶段的学生并不具备丰富的生活经验，并且小学生的能力是以直观性为主，抽象能力还处于发展的初级阶段，那么这就意味着小学生对于抽象的数学概念知识很难理解，很难记住。
二、在数学应用题教学中运用数形结合教学模式
众所周知，应用题是数学教学中十分重要的组成部分，是体现学生数学学习能力的主要途径，针对小学数学教学中的应用题来说，站在小学生的角度分析应用题的逻辑性较强，学习起来具有一定的难度，特别是在解决一些较为复杂的应用题时，学生常常会发生理不清头绪、找不到关系的现象，这就会导致解题结果存在偏差。另外，应用题教学也是数学教师十分头疼的教学内容，教学质量以及教学效率低是小学数学应用题教学普遍存在的现象，并且应用题也是学生最容易出现错误的题型。而在小学数学应用题教学中运用数形结合教学模式就能够有效地化解以上问题，教师可以在应用题教学中运用各种各样的图形帮助学生理清应用题之间存在的关系，并且通过数形结合的方式能够使应用题存在的关系以及条件等因素一目了然，进而使学生更轻松地找到应用题之间的关系，化解了教师教学困难以及学生解题困难的问题。通过以上描述说明在小学数学应用题教学中运用数形结合教学模式能够将复杂的问题简单化，将逻辑性较强的数量关系直观化，提高学生的解题效率以及教师的教学效率，不仅如此，还能培养学生的创新精神，促使学生找到更多种类的解题方法，提高学生的解题能力[1]。
三、在随堂练习教学中运用数形结合教学模式
在小学数学教学中，随堂练习是一种有效的教学手段，同时也是学生提高解题能力、掌握解题方法、锻炼数学思维能力的主要阵地。但在以往的小学数学随堂练习中，教师都是通过提出问题，然后让学生自行解答的方式展开解题练习，这种情况对于数学学习能力较强的学生具有一定的优势，但是针对数学学习能力较弱的学生来说面对题目还是一头雾水，不仅达不到随堂练习的目的，还会导致学生失去数学学习信心，对于学生今后的数学学习以及发展来说十分不利，因此，教师应积极探索有效的随堂练习教学模式。数形结合教学模式就非常适用于小学数学随堂练习教学过程中，运用数形结合教学模式开展随堂练习能够让所有学生都探索到解题思路，进而所有学生都能真正在随堂练习中进行思考，获得提升。另外，在随堂练习教学中运用数形结合教学模式时，教师要充分发挥自身作用，虽然随堂练习是学生自主学习的过程，但是针对小学阶段数学教学来说离不开教师的引导，要想让学生真正理解数形结合模式下的练习题，那么教师应注重在学生自主解答练习题之前为学生创设良好的解题情境，将数形结合与练习题牢牢地紧扣在一起，这样才能真正促使学生发展思维，有效提升随堂练习教学效率。
四、基于学生的基础合理应用数形结合教学模式
在小学数学教学中运用数形结合教学模式一定要建立在学生的基础上，学习的主体是学生，只有在学生的基础上开展数形结合教学模式才能真正让学生获得益处。而每个阶段的学生之间都存在一定的差异。所以应将学生分阶段考虑。首先，针对处在低年级阶段的小学生来说，在运用数形结合教学模式时一定要以形为主，这个阶段的小学生具有理解能力较弱、以形象思维为主、注意力集中时间短等特点，并且生活经验不充足，应注重让学生通过形来理解知识、读懂知识。而针对高年级阶段的小学生来说，这个阶段的学生已经具备一定的数学学习能力，并且具有一定的生活经验以及学习经验，而逻辑思维能力以及抽象思维能力已经处在发展的过程中，那么在数学教学中运用数形结合教学模式应以数为主，形起到辅助作用，将数形合理地结合，这样才符合此阶段学生的发展规律，在促使学生学习到更多的数学知识的同时使得學生获得更好的发展[2]。
在小学数学教学中运用数形结合教学模式能够有效提高学生数学学习兴趣，在学生更好地学习数学知识的同时培养学生数学素养，促进小学数学教学质量及教学效率有效提高，因此，教师应积极探索合理有效的数形结合教学模式的应用策略，充分发挥出数形结合教学模式的价值。
参考文献：
[1]吴幼山.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：141-142.
[2]李海霞.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：107-108.
作者简介：王环（1983—），女，甘肃临洮人，中小学一级教师。
一、在抽象数学概念教学中运用数形结合教学模式
在小学数学教材中有非常多的抽象性数学概念知识，并且设有直接的定义形式，这都是根据生活常识直接抽象出来的，进而引导学生根据已经拥有的生活经验去理解数学概念知识，又因为数学概念是小学数学教学中非常重要的教学内容，是学生必须要掌握的教学内容，所以帮助学生更好地掌握数学概念知识是一项重要的教学任务。但是处在小学阶段的学生并不具备丰富的生活经验，并且小学生的能力是以直观性为主，抽象能力还处于发展的初级阶段，那么这就意味着小学生对于抽象的数学概念知识很难理解，很难记住。
二、在数学应用题教学中运用数形结合教学模式
众所周知，应用题是数学教学中十分重要的组成部分，是体现学生数学学习能力的主要途径，针对小学数学教学中的应用题来说，站在小学生的角度分析应用题的逻辑性较强，学习起来具有一定的难度，特别是在解决一些较为复杂的应用题时，学生常常会发生理不清头绪、找不到关系的现象，这就会导致解题结果存在偏差。另外，应用题教学也是数学教师十分头疼的教学内容，教学质量以及教学效率低是小学数学应用题教学普遍存在的现象，并且应用题也是学生最容易出现错误的题型。而在小学数学应用题教学中运用数形结合教学模式就能够有效地化解以上问题，教师可以在应用题教学中运用各种各样的图形帮助学生理清应用题之间存在的关系，并且通过数形结合的方式能够使应用题存在的关系以及条件等因素一目了然，进而使学生更轻松地找到应用题之间的关系，化解了教师教学困难以及学生解题困难的问题。通过以上描述说明在小学数学应用题教学中运用数形结合教学模式能够将复杂的问题简单化，将逻辑性较强的数量关系直观化，提高学生的解题效率以及教师的教学效率，不仅如此，还能培养学生的创新精神，促使学生找到更多种类的解题方法，提高学生的解题能力[1]。
三、在随堂练习教学中运用数形结合教学模式
在小学数学教学中，随堂练习是一种有效的教学手段，同时也是学生提高解题能力、掌握解题方法、锻炼数学思维能力的主要阵地。但在以往的小学数学随堂练习中，教师都是通过提出问题，然后让学生自行解答的方式展开解题练习，这种情况对于数学学习能力较强的学生具有一定的优势，但是针对数学学习能力较弱的学生来说面对题目还是一头雾水，不仅达不到随堂练习的目的，还会导致学生失去数学学习信心，对于学生今后的数学学习以及发展来说十分不利，因此，教师应积极探索有效的随堂练习教学模式。数形结合教学模式就非常适用于小学数学随堂练习教学过程中，运用数形结合教学模式开展随堂练习能够让所有学生都探索到解题思路，进而所有学生都能真正在随堂练习中进行思考，获得提升。另外，在随堂练习教学中运用数形结合教学模式时，教师要充分发挥自身作用，虽然随堂练习是学生自主学习的过程，但是针对小学阶段数学教学来说离不开教师的引导，要想让学生真正理解数形结合模式下的练习题，那么教师应注重在学生自主解答练习题之前为学生创设良好的解题情境，将数形结合与练习题牢牢地紧扣在一起，这样才能真正促使学生发展思维，有效提升随堂练习教学效率。
四、基于学生的基础合理应用数形结合教学模式
在小学数学教学中运用数形结合教学模式一定要建立在学生的基础上，学习的主体是学生，只有在学生的基础上开展数形结合教学模式才能真正让学生获得益处。而每个阶段的学生之间都存在一定的差异。所以应将学生分阶段考虑。首先，针对处在低年级阶段的小学生来说，在运用数形结合教学模式时一定要以形为主，这个阶段的小学生具有理解能力较弱、以形象思维为主、注意力集中时间短等特点，并且生活经验不充足，应注重让学生通过形来理解知识、读懂知识。而针对高年级阶段的小学生来说，这个阶段的学生已经具备一定的数学学习能力，并且具有一定的生活经验以及学习经验，而逻辑思维能力以及抽象思维能力已经处在发展的过程中，那么在数学教学中运用数形结合教学模式应以数为主，形起到辅助作用，将数形合理地结合，这样才符合此阶段学生的发展规律，在促使学生学习到更多的数学知识的同时使得學生获得更好的发展[2]。
在小学数学教学中运用数形结合教学模式能够有效提高学生数学学习兴趣，在学生更好地学习数学知识的同时培养学生数学素养，促进小学数学教学质量及教学效率有效提高，因此，教师应积极探索合理有效的数形结合教学模式的应用策略，充分发挥出数形结合教学模式的价值。
参考文献：
[1]吴幼山.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：141-142.
[2]李海霞.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：107-108.
作者简介：王环（1983—），女，甘肃临洮人，中小学一级教师。