在初中数学的教学领域，尽管各个教材版本做出种种努力，试图让初中阶段的数学本身更加生动有趣，贴近生活，但是教材归根结底的演绎者是教师，正所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，一千个教师的不同演绎也将会在学生心目中产生一千种数学形象。
　　是的，这里提到的是“形象”，在和其他学科的“形象”竞争中，数学往往不占有优势，或许是长期的思维定势使然，在学生的心目中“数学”代表了枯燥、难懂、题海、晦涩等含义；在笔者对我校刚刚升入七年级的学生进行的数学问卷调查中，很明显地反映出上述问题，多次调查数据显示：超过百分之四十的学生都把最怕学习的学科票投给了数学，令人诧异的是这其中不乏有许多“优生”。这是数学教师最不愿意看到的，也可以说这是“数学”作为一种“品牌”在与其他学科竞争中的失败。所以，笔者更愿意将这个问题比喻成“营销”，因为这确实涉及数学的“品牌”在与其他学科竞争中的树立和经营。以下借鉴“壹心理网”文章《从“我是歌手”学习淘宝运营》，谈谈本人对数学教学中的数学“营销”的看法。
　　一、名称简单，更易传播
　　“我是歌手”这句话，用的是“我是XXX”这种日常被老百姓说的最多的一种陈述方式，好记又好传播。以前东方卫视搞的《舞林争霸》，名字就不好，不够简单，而且太张扬， 我要跟人介绍，只会说“那个跳舞的节目”“争霸”的字眼，根本不容易传播和交流。
　　做节目如此，我们平时的教学不也是如此？记得前几年老人教版的数学教材中课题无非“XXX的性质”“XXX的判定”“解XXX”等。这样的课题虽然指向性明确，但总有强势介入学生思维的感觉，学生先入为主就会产生抵触心理，尤其是进入青春期的初中生个性中主要的构成就是反传统的。现在，最起码笔者知道的北师大版的初中教材在这方面做得比较成功，不再是干瘪的课题，大多数课题变得鲜活简单、平易近人了。所以，在每节课备课前多想想课题会不会给学生带来无形的压力以及如何减压并化压力为动力的使课题更鲜活并贴近学生的生活经验是有必要的，也是新课标理念的基本体现。“营销”数学，在课题研究方面就是要让每一堂课通过课题留给学生良好的“第一印象”，并对即将传播的知识做良好的暗示和引导。
　　二、层层铺垫，只为主角
　　从歌手为何要请来齐秦这种重量级歌手，如何选歌、歌手的心情、排名的纠结、现场的排练，甚至新进歌手的保密、等待的铺垫，都是为了最后5分钟的歌曲做铺垫。好的节目编排，会有一种情绪的酝酿和推进，让观众更加理解歌手，对歌手的感情生活、个人性格、成长发展，都有了一个更深层次的了解。了解了，就可以产生兴趣，兴趣再产生期待。这种渐进的方式可以让你竖着耳朵去听每一首歌的演绎，歌手每一个表情，每一个音符的转折，是不是都会更加容易打动你？
　　层层铺垫，不正是数学教学的基本规律之一？对于一个知识点，作为演绎者能不能不要在课堂上那么直接，我们原先所想的，在数学课堂教学中的“层层铺垫”仅指知识由易到难的过程，目的只有一个，就是更好地完成一堂课的“难点”或“重点”，冷冰冰地不带一点感情色彩。上文中值得借鉴的是，如何让学生在你的“层层铺垫”中理解数学，对某节知识产生感情。在教学中充分利用心理学规律，安排“复习、设疑、设错、留白”等，最终在情绪的酝酿和推进中让学生有“期待、水到渠成和恍然大悟”的感觉。
　　总结一下，笔者想说的是在设计数学教学的过程中，要考虑学生的情绪，要将这种情绪的演绎考虑到教学设计当中，并做好情绪上的铺垫和高潮的设计。“营销”数学，在这方面就是要在教学规律和心理学规律的指导下，巧妙设计课堂，以情取胜。
　　三、降低姿态
　　《我是歌手》成功的亮点之一是让观众感受到更“新”、更“真”。以前的歌手是高高在上，围绕着鲜花和掌声，而现在也像选秀节目一样的PK，去讨好观众，而且还是让老百姓们打分！没有了往日的光环，甚至连主持人海泉的普通话都很“亲民”。心理上歌手地位低了，而观众地位高了！这种在佛家上讲就是，放低自我！降低姿态，更容易让人接受！
　　降低姿态的这个观念，正是新课标所一直倡导的教师要努力建设民主公平的课堂氛围。教师更多的是作为学生学习的引导者、合作者、参与者。在传统教学中，人们非常重视教师的主导作用，突出教师“教书”的角色。教师应尽的职责就是把道理、知识讲清楚，把问题解释清楚。如前所述，教师是数学知识主要的演绎者，作为书本和学生之间的桥梁，教师降低姿态成为学生课堂学习的引导者、合作者、参与者，这样的角色位移：有利于建立师生之间的情感；有利于提高学生学习的主动性和积极性；有利于培养中学生的创造力；有利于提高学生对教师的信任从而提高对学科的认可和兴趣。
　　四、保留新鲜感
　　《我是歌手》就是通过歌手每次对不同歌曲的演绎所带来的“新鲜感”，变法着给观众惊喜！只是这种新鲜感来得更“专业”“亲切”，更带给人享受。观众每次都会期待自己心目中的歌手下次会带来怎样的变化？
　　给学生惊喜，这点是比较容易好做到的。只要多花一些心思，不要只带着一种模式走进所有的课堂，毕竟我们的教育对象是一群孩子。学生只是准备吸收知识的孩子，对教师的要求其实不高，没有那许多世俗的想法，只要在不经意间给他们一点意外的惊喜，就会回报你更多的激情和热爱，即对学科的热爱。营销数学，要有方法和手段，要充分抓住学生的好奇与热情，要时时保留“新鲜感”。
　　回归到数学教学的过程中，笔者认为我们的采用这样或那样的方式进行教育，本质不能离开教育二字，正所谓“教育手段多样化，本质单纯化”。我们最终打动学生的还是自己对学科孜孜不倦的钻研；我们本身对学科和职业的热爱；对学生的由心而发的关爱，这一切是建立在感情的基础之上的，不论如何营销自己的学科，没有感情或者只是虚伪的感情是不能长久的，而教育恰恰是一项需要时间来进行检验的活动。