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小学阶段特别是中低年级是培养学生自主学习能力的最佳时期，在这一阶段重视培育良好的学习能力，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其习惯养成、性格塑造，为将来学习生活打下坚实基础，在小学中低年级数学教学中，这一点尤为突出。我认为，在教学实践中，要培养学生良好的学习能力，主要从以下五方面做起。
一、培养预习能力
课前预习能为学生创造更多观察和思考的时间，为新课学习作好心理准备，从而奠定学习新知识的基础。在教学过程中，我实施了一看二想三画的“三步曲”预习法。一看，即要求学生在预习过程中把预习知识点都认真地看一遍，以便对第二天将要学习的新知识有一个初步的认识。二想，即把看了的知识点在头脑里过一次，想一想新知识都要学些什么，什么是重点难点，可以怎么解决，除了书上呈现的解决方法，自己有没有其他解题思路。三画，即把刚才自己预习的知识点进行归纳，有不懂的地方，就画上一个“？”，这样就便于第二天老师在讲课时更加认真听讲、掌握知识。
二、提高计算能力
提高中低年级学生计算能力，是培养学生学习技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。在小学，计算教学贯穿于数学教学全过程，可见计算教学的重要性。在计算教学中，我采取“二三四”训练法培养学生计算能力。
（一）突出两个重点
1.20以内加减法
如果说“数的认识与计算”对于数学学科的意义，就像青砖红瓦对于高楼大厦的意义，是根基、是主体的话，那么20以内加减法就是基础中的基础。同时，20以内加减法也是学习多位数加减法的预备军，是学生必须熟练掌握的一项基本功。我在计算教学时特别注重20以内加减法的计算思路与计算过程训练，同时通过“找朋友”（如1找9、2找8、3找7、4找6、5找5）等一些儿童语言增强学生计算的熟练性与简便性。
2.表内乘法
乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。熟记乘法口诀不仅是学生计算表内乘除法的基础，也是进一步形成计算技能的重要基础。所以，我在教学中特别注重熟记乘法口诀和对乘法口诀的灵活运用，经常利用课前时间通过开火车、分小组、抢答等多种形式，让学生熟背口诀、巩固记忆，提升计算能力。
（二）抓好三种训练
1.重视口算训练
教学中，我注重每天课前5分钟的听算训练，每道口算题我读两遍，这样有利于培养学生认真听讲、仔细独立思考的好习惯，全部题完成后我会让同桌交换本子互相当小老师改作业，让学生边读口算题边检查，这样通过读一读，加深了口算题记忆，批改同桌作业也能调动学生学习积极性和主动性。每天坚持练一练，既培养了学生坚强意志，又提高了学生计算能力。
2.突出估算训练
人们在日常生活中常常只需要估算结果，但在实际运用时，多数学生不进行估算。在实际教学中，我注意体现估算的价值，不失时机地培养学生的估算意识和估算技能。将估算运用于检查计算结果是否正确，在解决问题中将笔算、估算有机结合，提高学生解决问题的速度和正确率。
3.加强验算训练
良好的验算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，我严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的良好习惯。
（三）把握四个步骤
对于计算，我也给学生制定了一写二看三算四验“四重奏”学习法，一写，每次计算时先认真把题上的数据准确写下来。二看，因为很多学生都避免不了粗心，所以我让他们写后再检查一遍，看一看数据是否抄错。三算，就是把正确的数据认真地计算出来。四验，就是要求学生在每次计算完后可以先在心里用估算的方法验算一遍，等全部题完成后有时间再在草稿本上重新算一遍。
三、强化解题能力
培养学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径，是促进学生数学理解的重要手段，也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路。解决问题不是一个简单操练过程，而是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。培养学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法，重视“三环节”，我认为要做到以下几点。
（一）培养读题能力
拿到一道题，我会让学生先默读一遍，对题意有一个大概的印象，再让他们细读，细读时我会让他们朗读，而不是唱读，朗读时要注意轻重缓急，对重要的词句要加重语气，并进行勾画，这样才能引起学生的关注和重视。
（二）锻炼审题能力
很多时候学生拿到一道题看一遍就会问老师问家长，实际上他们并不是不会做，而是没有认真审题，理解题意。当老师带领他把题意弄懂后，他会恍然大悟，可见审题的关键性与重要性。
（三）提高解题能力
提高学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。学生在面临具体的问题时，首先需要学会有计划、有步骤地对问题进行思考，从而合理地解决问题。其次，在解决问题的过程中，教师应当鼓励学生从不同的角度创造性地解决问题。
四、拓展归纳能力
归纳能力就是将众多数学知识进行归纳整理，探求反映数学知识点之间本质特性、内部联系和发展规律的思维训练。然而学生没有养成归纳问题的习惯，认识不到归纳能力在学习中的重要作用。教师是学生的引导者，应引导学生在学习中归纳知识、总结经验。
五、锻炼实践能力
生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中，应注重把教材内容与生活实际密切结合起来教学，将生活中的素材引入课堂使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
总之，学习的最终目的就是在培养学生的学习能力的基础上，逐步培养成学生自我解决实际问题的能力。这种能力的培养需要教师和学生摒弃应试教育制度的束缚，全面注重过程和方法、情感与态度、发展与创新的结合，切实培养学生综合学习能力。
一、培养预习能力
课前预习能为学生创造更多观察和思考的时间，为新课学习作好心理准备，从而奠定学习新知识的基础。在教学过程中，我实施了一看二想三画的“三步曲”预习法。一看，即要求学生在预习过程中把预习知识点都认真地看一遍，以便对第二天将要学习的新知识有一个初步的认识。二想，即把看了的知识点在头脑里过一次，想一想新知识都要学些什么，什么是重点难点，可以怎么解决，除了书上呈现的解决方法，自己有没有其他解题思路。三画，即把刚才自己预习的知识点进行归纳，有不懂的地方，就画上一个“？”，这样就便于第二天老师在讲课时更加认真听讲、掌握知识。
二、提高计算能力
提高中低年级学生计算能力，是培养学生学习技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。在小学，计算教学贯穿于数学教学全过程，可见计算教学的重要性。在计算教学中，我采取“二三四”训练法培养学生计算能力。
（一）突出两个重点
1.20以内加减法
如果说“数的认识与计算”对于数学学科的意义，就像青砖红瓦对于高楼大厦的意义，是根基、是主体的话，那么20以内加减法就是基础中的基础。同时，20以内加减法也是学习多位数加减法的预备军，是学生必须熟练掌握的一项基本功。我在计算教学时特别注重20以内加减法的计算思路与计算过程训练，同时通过“找朋友”（如1找9、2找8、3找7、4找6、5找5）等一些儿童语言增强学生计算的熟练性与简便性。
2.表内乘法
乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。熟记乘法口诀不仅是学生计算表内乘除法的基础，也是进一步形成计算技能的重要基础。所以，我在教学中特别注重熟记乘法口诀和对乘法口诀的灵活运用，经常利用课前时间通过开火车、分小组、抢答等多种形式，让学生熟背口诀、巩固记忆，提升计算能力。
（二）抓好三种训练
1.重视口算训练
教学中，我注重每天课前5分钟的听算训练，每道口算题我读两遍，这样有利于培养学生认真听讲、仔细独立思考的好习惯，全部题完成后我会让同桌交换本子互相当小老师改作业，让学生边读口算题边检查，这样通过读一读，加深了口算题记忆，批改同桌作业也能调动学生学习积极性和主动性。每天坚持练一练，既培养了学生坚强意志，又提高了学生计算能力。
2.突出估算训练
人们在日常生活中常常只需要估算结果，但在实际运用时，多数学生不进行估算。在实际教学中，我注意体现估算的价值，不失时机地培养学生的估算意识和估算技能。将估算运用于检查计算结果是否正确，在解决问题中将笔算、估算有机结合，提高学生解决问题的速度和正确率。
3.加强验算训练
良好的验算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，我严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的良好习惯。
（三）把握四个步骤
对于计算，我也给学生制定了一写二看三算四验“四重奏”学习法，一写，每次计算时先认真把题上的数据准确写下来。二看，因为很多学生都避免不了粗心，所以我让他们写后再检查一遍，看一看数据是否抄错。三算，就是把正确的数据认真地计算出来。四验，就是要求学生在每次计算完后可以先在心里用估算的方法验算一遍，等全部题完成后有时间再在草稿本上重新算一遍。
三、强化解题能力
培养学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径，是促进学生数学理解的重要手段，也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路。解决问题不是一个简单操练过程，而是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。培养学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法，重视“三环节”，我认为要做到以下几点。
（一）培养读题能力
拿到一道题，我会让学生先默读一遍，对题意有一个大概的印象，再让他们细读，细读时我会让他们朗读，而不是唱读，朗读时要注意轻重缓急，对重要的词句要加重语气，并进行勾画，这样才能引起学生的关注和重视。
（二）锻炼审题能力
很多时候学生拿到一道题看一遍就会问老师问家长，实际上他们并不是不会做，而是没有认真审题，理解题意。当老师带领他把题意弄懂后，他会恍然大悟，可见审题的关键性与重要性。
（三）提高解题能力
提高学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。学生在面临具体的问题时，首先需要学会有计划、有步骤地对问题进行思考，从而合理地解决问题。其次，在解决问题的过程中，教师应当鼓励学生从不同的角度创造性地解决问题。
四、拓展归纳能力
归纳能力就是将众多数学知识进行归纳整理，探求反映数学知识点之间本质特性、内部联系和发展规律的思维训练。然而学生没有养成归纳问题的习惯，认识不到归纳能力在学习中的重要作用。教师是学生的引导者，应引导学生在学习中归纳知识、总结经验。
五、锻炼实践能力
生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中，应注重把教材内容与生活实际密切结合起来教学，将生活中的素材引入课堂使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
总之，学习的最终目的就是在培养学生的学习能力的基础上，逐步培养成学生自我解决实际问题的能力。这种能力的培养需要教师和学生摒弃应试教育制度的束缚，全面注重过程和方法、情感与态度、发展与创新的结合，切实培养学生综合学习能力。