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21世纪是信息的时代、是知识经济的时代。人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，我们在考虑新世纪的教育、人才问题时，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度，都在考虑这个时代的代表物——计算机及其网络对我们的影响。作为21世纪的学生，如果不具备计算机方面的文化知识，不会使用计算机，就很难胜任以后的工作。培养学生掌握计算机基础知识和应用技能是当今学生的基本素质，中等职业学校作为培养中初级适用型人才的重要基地，培养学生掌握计算机基础知识和应用技能尤为重要。《计算机应用基础》作为中等职业学校学生的必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式和培养目标。在教学过程中注重对学生多种能力的培养已是《计算机应用基础》课程教学的重要任务，因此在《计算机应用基础》课程的教学过程中把多种能力的培养贯穿于基本知识的传授中更利于新型人才的培养。作为一名从事计算机教学的教师，在多年的学科教学中，我从下几个方面加强了对学生能力的培养：
一、创新能力的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。众所周知：教师是教学的主体，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。因此，培养学生创新意识、创新能力是计算机课堂教学的重要组成部分。那么又如何在教学过程中培养学生的创新能力呢？作为教师我们都知道课堂教学目标应遵循实践性原则，自主性原则，创造性原则；要任务明确，学而有趣。如在给学生教用PowerPoint制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用PowerPoint完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”此时引导学生利用已掌握基本知识去练习、去学习、去体会。同时通过多媒体系统的传送使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，使他们在应用中有所创新，有所收获。从而达到本课的目标和任务，帮助学生树立自信心，打破等老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，增强学生的创新激情。
二、自学能力的培养
自学能力的培养，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到,包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就实现了教学目标。（当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。）做好这一步，一节好课，就有了一个良好的开端。例如，我在讲Excel的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好各人的成绩（当然是随便填的）。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓。老师示范一结束，学生便迫不及待地做起来了。为了巩固学习内容，我再提出：同学们帮其他班的成绩也进行排序，从而提高学生的自学能力，使学生长期保持自学激情。
三、可持续发展能力的培养
李岚清同志在谈素质教育时说：要培养学生主动独立解决问题的意识和能力，良好的与他人协作的意识和能力。这正是对培养学生可持续发展能力的要求。那么又怎样来培养学生的可持续发展能力呢？在计算机学科的教学中，教学目标的制定，既要服从于教学内容，又应体现现代的教育思想，还要适应计算机技术飞速发展的潮流，在实现教学目标的同时，让学生主动发展、全面发展。为什么呢？这是因为计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出。例如，现在的操作系统已发展到Ｗindowsxp,而使用的教材内容还是Ｗindows2003。如何在教授这些相对过时的知识同时，培养学生的可持续发展能力应是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用之。我们教学的软件可以被淘汰，但在学习这些软件中所培养出的能力会成为他们将来胜任工作的基础。那么如何在教学中贯彻这种思想呢？（一）基础知识讲清、讲透：只有基础知识讲清讲透，学生才能对计算机有较深的理解，才能真正激发学习兴趣，有足够的基础知识的支撑，才会自己走的更远。（二）让学生成为学习的真正主体：在教学中，淡化教师的教，强化学生的学，教师作为一个问题的提出者，学生成为问题的解决者，只有在确实需要时，教师才予以指导。（三） 营造类似工作岗位的学习情境：在学习的过程中，经常让学生练习使用一些新的学习软件，模拟一些工作岗位，例如，移动公司的话费收费系统、银行的存贷款系统等等。使他们以后走上工作岗位后，面对陌生的软件不至于无所适从?。
综上所述；以学生发展为根本，根据学生的心理特征,因势利导，重视学生多种能力的培养, 全面提高学生素质 ，充分体现中等职业教育坚持以教学为中心,以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向的教育宗旨，注重实用型人才的培养，更好地服务于社会。
一、创新能力的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。众所周知：教师是教学的主体，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。因此，培养学生创新意识、创新能力是计算机课堂教学的重要组成部分。那么又如何在教学过程中培养学生的创新能力呢？作为教师我们都知道课堂教学目标应遵循实践性原则，自主性原则，创造性原则；要任务明确，学而有趣。如在给学生教用PowerPoint制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用PowerPoint完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”此时引导学生利用已掌握基本知识去练习、去学习、去体会。同时通过多媒体系统的传送使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，使他们在应用中有所创新，有所收获。从而达到本课的目标和任务，帮助学生树立自信心，打破等老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，增强学生的创新激情。
二、自学能力的培养
自学能力的培养，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到,包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就实现了教学目标。（当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。）做好这一步，一节好课，就有了一个良好的开端。例如，我在讲Excel的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好各人的成绩（当然是随便填的）。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓。老师示范一结束，学生便迫不及待地做起来了。为了巩固学习内容，我再提出：同学们帮其他班的成绩也进行排序，从而提高学生的自学能力，使学生长期保持自学激情。
三、可持续发展能力的培养
李岚清同志在谈素质教育时说：要培养学生主动独立解决问题的意识和能力，良好的与他人协作的意识和能力。这正是对培养学生可持续发展能力的要求。那么又怎样来培养学生的可持续发展能力呢？在计算机学科的教学中，教学目标的制定，既要服从于教学内容，又应体现现代的教育思想，还要适应计算机技术飞速发展的潮流，在实现教学目标的同时，让学生主动发展、全面发展。为什么呢？这是因为计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出。例如，现在的操作系统已发展到Ｗindowsxp,而使用的教材内容还是Ｗindows2003。如何在教授这些相对过时的知识同时，培养学生的可持续发展能力应是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用之。我们教学的软件可以被淘汰，但在学习这些软件中所培养出的能力会成为他们将来胜任工作的基础。那么如何在教学中贯彻这种思想呢？（一）基础知识讲清、讲透：只有基础知识讲清讲透，学生才能对计算机有较深的理解，才能真正激发学习兴趣，有足够的基础知识的支撑，才会自己走的更远。（二）让学生成为学习的真正主体：在教学中，淡化教师的教，强化学生的学，教师作为一个问题的提出者，学生成为问题的解决者，只有在确实需要时，教师才予以指导。（三） 营造类似工作岗位的学习情境：在学习的过程中，经常让学生练习使用一些新的学习软件，模拟一些工作岗位，例如，移动公司的话费收费系统、银行的存贷款系统等等。使他们以后走上工作岗位后，面对陌生的软件不至于无所适从?。
综上所述；以学生发展为根本，根据学生的心理特征,因势利导，重视学生多种能力的培养, 全面提高学生素质 ，充分体现中等职业教育坚持以教学为中心,以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向的教育宗旨，注重实用型人才的培养，更好地服务于社会。