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发展智力是人类文明进步的需要，重视智力开发是现代教育的必然发展趋势。现代语文教育必须重视智力开发，它指的是在语文教学中培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，特别是思维力，以提高他们的认识能力。下面从几个方面简要说明。
一、观察力的开发
观察力是有目的、有计划的感知事物的能力。观察力是语文能力的基础。笔者在教学中，具体做法如下：
1.确定观察目标
结合教材和学生的实际情况给学生指出明确的观察目标，具体引导观察方向，培养良好的观察品质和习惯。如教授《春》、《济南的春天》等写景散文，我就给学生下观察目标，让学生留心周围景致，对照课文观察它们的特征。这样，无论是课堂学习，还是课后练笔都容易多了。
2.知道观察顺序
课堂教学中，笔者指导学生认真阅读课文，找出读者的立足点，观察顺序，是学生初步得出观察顺序是可以由近而远，由远及近；也可以先里后外，先外后里；也可由前到后，由后到前；也可以从整体到局部，从局部到整体等。如教授说明文《中国石拱桥》《故宫》等。此外，为了配合写作，我指导学生以某点为立足点，按一定顺序来观察周围景致，写一些短小文字。久而久之，学生学会了如何观察，作文能力提高了。
3.促使多种感官并用
为了达到目的，我特别注意为学生创设多种机会，如使用模型，实物等直观教具，利用课本插图等直观教材，组织课外多感官的观察活动，教学生写听课笔记，加强朗诵复述练习等，切实把观察引向深入，提高学习效率。
二、记忆力的开发
记忆力是人们对实物进行识记、保持、再认与再现的能力，具有良好的记忆力才能优质储备语文知识，进而形成技能与能力。具体操作如下：
1.调动记忆积极性
要让学生明白“记忆”与“死记硬背”是两码事。从兴趣入手，充分调动学生积极性，如适当表扬，物质奖励，举行比赛等，往往能获得事半功倍的效果。
2.导以理解记忆
中学阶段，学生的记忆已逐步从机械记忆过渡到理解记忆。教师应因势利导，积极培养学生的理解记忆能力。实践中，笔者充分利用直观教具、借助实物、图画、幻灯等，建立起记忆对象的感性与理性，语言材料和内容的练习，帮助理解记忆。如教授《苏州园林》，利用图画、幻灯达成图文并茂的效果，这样学生对苏州园林特征的理解就更加透彻了。
3.指导记忆办法
学生升入初中后，老师要循序渐进，因材施教，指导学生掌握记忆方法，养成良好的记忆习惯。笔者在语文教学中主要采用如下几种方法。
（1）眼看、耳听、口读、手写，把语文知识编成诗歌、图画、影视作品、电脑软件等，多感官多媒体协同记忆
（2）找出课文的重点词句段落，抓住语文知识的实际和关键，重点记忆；
（3）在反复朗读、朗诵或整理语文知识要点时穿插回忆记忆；
（4）凭借与记忆材料相近或相反的语文知识，如形近字、反义词等，联想记忆。
三、思维能力的开发
思维能力是智力的核心，思维能力和语文能力密切相关，离开了语文能力的掌握，思维能力做为治理核心的作用就成了无稽之谈。具体操作如下：
1.鼓励求异创新
多方案选择，多角度解答；变方向求解；审视性理解，综合性评；创造性发挥等，如从不同角度理解课文根据同一作文材料多角度立意；对阅读材料进行仔细推敲，查看有无失当之出等进行分析比较，鉴赏评价。
2.培养学生独立解决问题的能力
教学中注重教给学生解决问题方法、技能，如运用工具书，参考资料、做学习笔记，进行观察、调查、小实验等，对一篇课文，我注意从多角度设计问题，由深入钱，广泛设疑，启发学生思考，独立完成。如学习《春》，特设以下问题
（1）文章作者是谁？你对他了解多少？
（2）作者思路如何？为我们描绘几幅画 ？
（3）你最喜欢那幅画？试做分析。
（4）你观察过春天的花草树木吗？如果你来写，与作者有何不同？由此看出作者有何过人之处？
（5）选择你喜欢的景物，写出它在其他季节的变化。
以上问题，可放在课前预习，也可进入课堂学习讨论。长期坚持，效果极佳。
3.加强联想训练
联想是从一个事物想到另一个事物的能力。在阅读教学中，一方面要引导学生分析欣赏，联想课文在选材立意，布局谋篇和遣词造句方面的奇妙之处；另一方面要学习运用联想的方法理解欣赏课文，如从《最后一课》中的韩麦尔先生联想到《藤野先生》中的藤野先生。作文教学之中，注重训练学生运用联想方法构思作文的能力。如经常做一些联想性的习题。
（1）铁丝 香肠 寒冷
（2）蓝天 大路 麦苗
（3）路灯 摩托 书籍
等情景连成一句话，久而久之，既训练了思维，又开发了智力。
三、想象力的开发
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力却能统治整个世界”。由此可见，教学注重培养学生想象力是非常重要的。
1.发挥课文作用
语文课文中蕴藏着极为丰富的想象成分。教学中可让学生根据课文大胆、合理甚至创造性地展开想象，并与作文相结合，如为寓言《蚊子与狮子》童话《皇帝的新装》写上续。
2.练习想象作文
诱导学生练习写想象作文是开发想象力的重要训练途径。其主要方法有写童话、寓言、科幻作文等。可以从相对容易的一些做起，如写《假如我是老师》、《当我四十岁时》《畅想2018》一类的假想作文，以《我希望……》、《我祝愿……》等为题，写愿望性的作文，表达心目中的追求、愿望或理想。也可创设情景：如听一段歌曲或音乐，让学生描绘想象的画；假设一种困难情景，让学生想象并写出解决困难的过程。
知识就像树上的桃子，教师所作的一切，都是要“让学生跳一跳就能摘到桃子”由此可见，开发智力，“让学生学会自我观察、思考、自己表达、自己动手、自己得出结论”是当今语文教师的首要任务。
一、观察力的开发
观察力是有目的、有计划的感知事物的能力。观察力是语文能力的基础。笔者在教学中，具体做法如下：
1.确定观察目标
结合教材和学生的实际情况给学生指出明确的观察目标，具体引导观察方向，培养良好的观察品质和习惯。如教授《春》、《济南的春天》等写景散文，我就给学生下观察目标，让学生留心周围景致，对照课文观察它们的特征。这样，无论是课堂学习，还是课后练笔都容易多了。
2.知道观察顺序
课堂教学中，笔者指导学生认真阅读课文，找出读者的立足点，观察顺序，是学生初步得出观察顺序是可以由近而远，由远及近；也可以先里后外，先外后里；也可由前到后，由后到前；也可以从整体到局部，从局部到整体等。如教授说明文《中国石拱桥》《故宫》等。此外，为了配合写作，我指导学生以某点为立足点，按一定顺序来观察周围景致，写一些短小文字。久而久之，学生学会了如何观察，作文能力提高了。
3.促使多种感官并用
为了达到目的，我特别注意为学生创设多种机会，如使用模型，实物等直观教具，利用课本插图等直观教材，组织课外多感官的观察活动，教学生写听课笔记，加强朗诵复述练习等，切实把观察引向深入，提高学习效率。
二、记忆力的开发
记忆力是人们对实物进行识记、保持、再认与再现的能力，具有良好的记忆力才能优质储备语文知识，进而形成技能与能力。具体操作如下：
1.调动记忆积极性
要让学生明白“记忆”与“死记硬背”是两码事。从兴趣入手，充分调动学生积极性，如适当表扬，物质奖励，举行比赛等，往往能获得事半功倍的效果。
2.导以理解记忆
中学阶段，学生的记忆已逐步从机械记忆过渡到理解记忆。教师应因势利导，积极培养学生的理解记忆能力。实践中，笔者充分利用直观教具、借助实物、图画、幻灯等，建立起记忆对象的感性与理性，语言材料和内容的练习，帮助理解记忆。如教授《苏州园林》，利用图画、幻灯达成图文并茂的效果，这样学生对苏州园林特征的理解就更加透彻了。
3.指导记忆办法
学生升入初中后，老师要循序渐进，因材施教，指导学生掌握记忆方法，养成良好的记忆习惯。笔者在语文教学中主要采用如下几种方法。
（1）眼看、耳听、口读、手写，把语文知识编成诗歌、图画、影视作品、电脑软件等，多感官多媒体协同记忆
（2）找出课文的重点词句段落，抓住语文知识的实际和关键，重点记忆；
（3）在反复朗读、朗诵或整理语文知识要点时穿插回忆记忆；
（4）凭借与记忆材料相近或相反的语文知识，如形近字、反义词等，联想记忆。
三、思维能力的开发
思维能力是智力的核心，思维能力和语文能力密切相关，离开了语文能力的掌握，思维能力做为治理核心的作用就成了无稽之谈。具体操作如下：
1.鼓励求异创新
多方案选择，多角度解答；变方向求解；审视性理解，综合性评；创造性发挥等，如从不同角度理解课文根据同一作文材料多角度立意；对阅读材料进行仔细推敲，查看有无失当之出等进行分析比较，鉴赏评价。
2.培养学生独立解决问题的能力
教学中注重教给学生解决问题方法、技能，如运用工具书，参考资料、做学习笔记，进行观察、调查、小实验等，对一篇课文，我注意从多角度设计问题，由深入钱，广泛设疑，启发学生思考，独立完成。如学习《春》，特设以下问题
（1）文章作者是谁？你对他了解多少？
（2）作者思路如何？为我们描绘几幅画 ？
（3）你最喜欢那幅画？试做分析。
（4）你观察过春天的花草树木吗？如果你来写，与作者有何不同？由此看出作者有何过人之处？
（5）选择你喜欢的景物，写出它在其他季节的变化。
以上问题，可放在课前预习，也可进入课堂学习讨论。长期坚持，效果极佳。
3.加强联想训练
联想是从一个事物想到另一个事物的能力。在阅读教学中，一方面要引导学生分析欣赏，联想课文在选材立意，布局谋篇和遣词造句方面的奇妙之处；另一方面要学习运用联想的方法理解欣赏课文，如从《最后一课》中的韩麦尔先生联想到《藤野先生》中的藤野先生。作文教学之中，注重训练学生运用联想方法构思作文的能力。如经常做一些联想性的习题。
（1）铁丝 香肠 寒冷
（2）蓝天 大路 麦苗
（3）路灯 摩托 书籍
等情景连成一句话，久而久之，既训练了思维，又开发了智力。
三、想象力的开发
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力却能统治整个世界”。由此可见，教学注重培养学生想象力是非常重要的。
1.发挥课文作用
语文课文中蕴藏着极为丰富的想象成分。教学中可让学生根据课文大胆、合理甚至创造性地展开想象，并与作文相结合，如为寓言《蚊子与狮子》童话《皇帝的新装》写上续。
2.练习想象作文
诱导学生练习写想象作文是开发想象力的重要训练途径。其主要方法有写童话、寓言、科幻作文等。可以从相对容易的一些做起，如写《假如我是老师》、《当我四十岁时》《畅想2018》一类的假想作文，以《我希望……》、《我祝愿……》等为题，写愿望性的作文，表达心目中的追求、愿望或理想。也可创设情景：如听一段歌曲或音乐，让学生描绘想象的画；假设一种困难情景，让学生想象并写出解决困难的过程。
知识就像树上的桃子，教师所作的一切，都是要“让学生跳一跳就能摘到桃子”由此可见，开发智力，“让学生学会自我观察、思考、自己表达、自己动手、自己得出结论”是当今语文教师的首要任务。