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摘 要：英语绘本在小学英语阅读教学中的引入，促进了学生英语学习兴趣的增长，为学生的词汇量提升、语法句型学习提供了趣味性较高、实效性较强的学习途径，有助于教师英语教学质量的提升，为培养学生英语核心素养打下了坚实基础。小学英语绘本阅读教学的良好开展，需要教师对学生学习需求、心理需求及兴趣爱好等层面的充分把握，笔者结合实际教学经验浅谈小学英语绘本阅读教学的实施策略，以供相关教育工作者参考。
关键词：小学英语;英语绘本;阅读教学
引言：英语绘本具备着图文并茂、内容生动等特点，该项特点符合小学学生的年龄特性，与传统英语教材相比，学生对英语绘本的喜爱程度、接受程度通常更高。在英语阅读教学中英语绘本的引入丰富了学生的学习资源，提升了英语学习的趣味性，能充分调动学生的自主探究能力，对高效阅读教学的开展意义深远。为促进小学英语绘本阅读教学的适应性及有效性，相关教师在绘本选择、阅读教学活动设计中应充分考虑学生需求，具体可参考以下四点。
一、以教学需要为参考制定英语绘本阅读目标
小学学生的英语学习任务较轻，学生的英语阅读量有待进一步提升。英语作为一门语言类基础科目，学生对英语的学习建立在大量有效的英语阅读及理解之上，在此背景下英语绘本阅读教学在英语教学中的融合便充分弥补了教学不足[1]。绘本阅读教学的根本目的是服务于学生的英语学习，服务于教师的英语教学，教师在进行绘本选取上应注重绘本内容与教材内容的联系性，在为学生推荐英语绘本、制定绘本阅读目标时应注重绘本与教学内容的结合，以英语教材为拓展点，向学生推荐有助于教材内英语词汇句型学习巩固的相关英语课外绘本。例如在译林版小学英语“my bag”教学中笔者向学生提供了动物类Do You Want to Be My Friend？ 的绘本故事，该篇故事中涉及了一些基础动物类英语词汇如mouse、horse、bird、lion等等，通过学生对单词及对应动物图片的了解，学生能轻松增强对相关动物类单词的理解，保障英语教学实效性的增长。
二、以学生英语实力选取适应的英语绘本内容
小学学生的英语词汇量较为不足，学生英语学习能力的限制为教师的绘本阅读教学提出了直接要求。教师在为学生选择或推荐英语绘本时，应从班级学生的英语实力、兴趣爱好等多方面出发，适度可选择难度递增、类型不同的英语绘本推荐给班级中不同英语基礎、兴趣爱好的学生进行阅读，以个性化教学理念促进全体学生对英语绘本阅读教学积极性的增长，保障整体学生英语实力的逐步提升。
三、以学生英语学习状态来制定绘本阅读活动
教学活动的开展服务于学生的学习，英语绘本阅读教学的开展离不开全体学生的积极参与。小学学生个人的学习能力、学习习惯有所不同，例如部分学生喜欢自主阅读，部分学生喜欢和他人交流合作来进行阅读，学生个体间的学习状态差异需要教师在英语绘本阅读教学中关注起来，结合各类学生的心理需求及学习状态，以学生的意见为参考制定多种绘本阅读形式，保障该项教学适应于全体学生的英语学习，充分提升班级内学生对教学活动的参与积极性[2]。例如在学习What colour时笔者向学生推荐了A color of his own一篇绘本故事，笔者首先通过PPT为全体学生展示了绘本电子版内容，让学生对绘本做大致了解，然后让学生根据自身需求选择自主阅读或小组合作、同桌合作等形式来对纸质绘本进行阅读学习，并鼓励学生提出如parrots、Chameleon等具备一定难度的单词由笔者来统一讲解。
四、以全面学习展示提升绘本阅读教学的效果
教学活动的良好开展需要学生学习积极性及学习成就感的支持，多样化全面的学习展示机会能有效巩固小学学生的英语绘本阅读学习效果，在通过班级教师、学生的鼓励后，学生的心理需求能被充分满足，侧面促进英语学习积极性的增长[3]。例如英语教师可针对绘本阅读为学生开展“我最爱的英语绘本”、“英语绘本知识大赛”等活动，以区别于传统教学形式，趣味性及自主性较强的教学活动鼓励学生的绘本阅读成果分享和展示，为教师的后续教学提供参考性意见，促进绘本阅读教学的持续发展。例如在Good Morning学习时笔者向学生提供了Good Morning绘本，鼓励学生自主阅读后以角色扮演形式来进行Good Morning、hello等简单问候语的学习。
结束语
结合以上，绘本阅读在小学英语教学中的融合，适应于该年龄段学生的心理需求，对学生基础词汇积累、阅读能力提升及英语核心素养培养有重要促进意义。相关教师在以绘本阅读辅助英语教学时应结合学生需求及教学需求，以多样化、趣味化、适应性的绘本内容及活动形式促进学生英语学习兴趣的增长，提升学生英语实力，为学生的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]王敏.小学英语绘本阅读教学策略探析[J].校园英语，2018（30）.
[2]李俊芳.架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J].中华少年，2018（21）.
[3]何燕红;.绘本教学在小学英语阅读中策略研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第五卷）.0.
关键词：小学英语;英语绘本;阅读教学
引言：英语绘本具备着图文并茂、内容生动等特点，该项特点符合小学学生的年龄特性，与传统英语教材相比，学生对英语绘本的喜爱程度、接受程度通常更高。在英语阅读教学中英语绘本的引入丰富了学生的学习资源，提升了英语学习的趣味性，能充分调动学生的自主探究能力，对高效阅读教学的开展意义深远。为促进小学英语绘本阅读教学的适应性及有效性，相关教师在绘本选择、阅读教学活动设计中应充分考虑学生需求，具体可参考以下四点。
一、以教学需要为参考制定英语绘本阅读目标
小学学生的英语学习任务较轻，学生的英语阅读量有待进一步提升。英语作为一门语言类基础科目，学生对英语的学习建立在大量有效的英语阅读及理解之上，在此背景下英语绘本阅读教学在英语教学中的融合便充分弥补了教学不足[1]。绘本阅读教学的根本目的是服务于学生的英语学习，服务于教师的英语教学，教师在进行绘本选取上应注重绘本内容与教材内容的联系性，在为学生推荐英语绘本、制定绘本阅读目标时应注重绘本与教学内容的结合，以英语教材为拓展点，向学生推荐有助于教材内英语词汇句型学习巩固的相关英语课外绘本。例如在译林版小学英语“my bag”教学中笔者向学生提供了动物类Do You Want to Be My Friend？ 的绘本故事，该篇故事中涉及了一些基础动物类英语词汇如mouse、horse、bird、lion等等，通过学生对单词及对应动物图片的了解，学生能轻松增强对相关动物类单词的理解，保障英语教学实效性的增长。
二、以学生英语实力选取适应的英语绘本内容
小学学生的英语词汇量较为不足，学生英语学习能力的限制为教师的绘本阅读教学提出了直接要求。教师在为学生选择或推荐英语绘本时，应从班级学生的英语实力、兴趣爱好等多方面出发，适度可选择难度递增、类型不同的英语绘本推荐给班级中不同英语基礎、兴趣爱好的学生进行阅读，以个性化教学理念促进全体学生对英语绘本阅读教学积极性的增长，保障整体学生英语实力的逐步提升。
三、以学生英语学习状态来制定绘本阅读活动
教学活动的开展服务于学生的学习，英语绘本阅读教学的开展离不开全体学生的积极参与。小学学生个人的学习能力、学习习惯有所不同，例如部分学生喜欢自主阅读，部分学生喜欢和他人交流合作来进行阅读，学生个体间的学习状态差异需要教师在英语绘本阅读教学中关注起来，结合各类学生的心理需求及学习状态，以学生的意见为参考制定多种绘本阅读形式，保障该项教学适应于全体学生的英语学习，充分提升班级内学生对教学活动的参与积极性[2]。例如在学习What colour时笔者向学生推荐了A color of his own一篇绘本故事，笔者首先通过PPT为全体学生展示了绘本电子版内容，让学生对绘本做大致了解，然后让学生根据自身需求选择自主阅读或小组合作、同桌合作等形式来对纸质绘本进行阅读学习，并鼓励学生提出如parrots、Chameleon等具备一定难度的单词由笔者来统一讲解。
四、以全面学习展示提升绘本阅读教学的效果
教学活动的良好开展需要学生学习积极性及学习成就感的支持，多样化全面的学习展示机会能有效巩固小学学生的英语绘本阅读学习效果，在通过班级教师、学生的鼓励后，学生的心理需求能被充分满足，侧面促进英语学习积极性的增长[3]。例如英语教师可针对绘本阅读为学生开展“我最爱的英语绘本”、“英语绘本知识大赛”等活动，以区别于传统教学形式，趣味性及自主性较强的教学活动鼓励学生的绘本阅读成果分享和展示，为教师的后续教学提供参考性意见，促进绘本阅读教学的持续发展。例如在Good Morning学习时笔者向学生提供了Good Morning绘本，鼓励学生自主阅读后以角色扮演形式来进行Good Morning、hello等简单问候语的学习。
结束语
结合以上，绘本阅读在小学英语教学中的融合，适应于该年龄段学生的心理需求，对学生基础词汇积累、阅读能力提升及英语核心素养培养有重要促进意义。相关教师在以绘本阅读辅助英语教学时应结合学生需求及教学需求，以多样化、趣味化、适应性的绘本内容及活动形式促进学生英语学习兴趣的增长，提升学生英语实力，为学生的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]王敏.小学英语绘本阅读教学策略探析[J].校园英语，2018（30）.
[2]李俊芳.架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J].中华少年，2018（21）.
[3]何燕红;.绘本教学在小学英语阅读中策略研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第五卷）.0.