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【摘 要】初中的学生处于义务教育的中期阶段，面对具有独具特色的字词语言体系、内涵深厚的意象典故、优美浩大的意境营造等特色的诗歌，难免出现问题，我们可以通过注重字、词基本功的训练、进行专门的意象典故解释、提供优美完整的意境体验等方式，为初中生们提供一个良好的诗歌教育。
【关键词】初中语文 教育 诗歌
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.081
在我们的义务教育进程中，初中是相对重要的一个阶段，甚至从某些角度来说，它比冲刺高考的高三阶段还要重要，毕竟，在这个阶段失败了的话，可能连进入高中的机会都没有。而为了最后的高考和成人，我们需要从很早的时候就开始做准备，无论是生理上还是心理上，亦或是知识体系上的准备，都值得我们教师注意，诗歌教学就是这么一个值得注意的问题，诗歌教学不仅仅是为了考试，更重要的是为了让学生获得更好的人生体验。本文就初中语文教学中如何做好诗歌教学工作做出了相关论述，希望对广大语文教师有所帮助。
一、当前初中语文诗歌教学特点
（一）独具特色的字词语言体系
汉语是现行使用语言中历史最为久远，使用人数最多的语言，并且也是学习难度最高的语言之一，汉语有许多独具特色的语法和词汇，比如成语、歇后语，极具韵律性和结构性，是其他语言所不具有的。这种特点极为突出的古代汉语，对于终日沉浸在汉语环境下的学生们来说，依然不算容易理解，如果没有经过系统的学习，其对他们来说和外语学习区别不大。况且，语言是一个流动性极强的知识体系，随着经济社会发展的速度加快，语言发展变化的速度也在加快，经历过互联网时代网络语言变化的90后，对语言变化的感受应该更深，经过一个时代的发展，后人再来看前人的语句，就必须依靠专业的注释了，再之后，连这注释都需要注释了才能被后人所理解。就如“燃”字，现在是燃烧的意思，但以前不是这么写的，火字旁是后来为了区别添加上去的，原做“然”，且读“yan”音，如果不知道这一点，读到“美屋然”的时候，还以为是什么好话，就会造成原文意思的曲解。字词是学生们理解诗句的基本功，一定得打牢，除了字词之外语法也是我们应当注意的，但是在诗歌中相对来说重要性不那么高，这里就不重点谈了。
（二）内涵深厚的意象典故
外国人来中国，第一个遇到的不适应可能就是语言上的，他们会发现他们的语文学得非常好，但就是听不懂我们在说什么，汉语有很多词语之间的替代，尤其以古诗文为代表，如梅花代表坚强不屈、柳树代表别离、菊花代表高逸清等等远，这些东西不是仅仅是语言上的，更多的是文化上的，如果学生不知道这种词和词之间代表联系的原因，仅仅靠死记硬背，事倍功半。初中生们在学古诗文的时候，也会遇到这种问题，尤其是诗甚为如此，比如名句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”明明就仅仅只是名词的堆砌，但这六个词语放在一起，它就是有一种莫名的情绪和意境在那里，所表达出来的意思可能写一篇千字文章都没办法很好地解释，言浅意深若此，这就是诗歌的独特魅力。关于“意境”的问题我将在后一点专门提到，这里我们只说词语，除了意向代表之外，还有“典故”也是我们在教学的过程中值得注意的，典故包括背景故事，作者生平等等，不仅仅是注释里的一两句话就完了，我们理解一首诗的重要要素之一，作者为什么要写这首诗？为什么要这么写？他在这里用这个典故想要表达什么？这是非常有意思的，也是初中生们要理解一首诗所必须掌握的。因此，作为一名初中语文教师，在教学过程中，我们必须注重对诗歌中的典故和意象的讲解。
（三）优美浩大的意境营造
“优美浩大”用来形容诗歌的意境实际上是片面的，因为我们的历史悠久，流传下来的诗歌数量极为丰富，可以说写什么的都有，小巧玲珑、浩然广阔、闺房雅事、战场生死等等无不包含，只是用很少的文字营造浩大的意境，可能更令人印象深刻而已。意境说来是很玄乎的东西，就简简单单的几个字，让初中生们体验到多复杂浩大的东西，这无疑是需要想象力来参与填充的，而初中生恰好是想象力最丰富的那个时期，我们要利用到这一点，给他们以美的引导。
二、初中语文诗歌教学方法探讨
（一）注重字、词基本功的训练
我们知道，在诗歌教学中，字、词以及一定的语法知识的掌握是最基本的，也是我们了解一首诗最基本的需要，看得懂字，才能更好地挖掘字后面的意思。而字怎么练呢？其实不麻烦，毕竟诗歌也不是用什么奇怪的语言写成的，它所用的，也都是我们平时所用的那些字，其实我们不进行专门的训练也没关系，每次学生遇到难字再讲也没什么，但如果我们把可能遇到的，诗歌里面经常出现的高频难词提出来，集合成册，就算不进行一些专门的训练，也可以当个检字表用，省去向学生解釋的时间，认真的学生也可以提前学习。
（二）专门的意象典故解释
而意象典故方面，也可以参考上一点进行练习，毕竟在初中阶段，学生需要学习的意象数量很多，完全可以做成一个字典一样的小册子用于查阅，可以省去教师挨个讲解的时间，也可以让好奇的初中生提前学习，更可以让那些不好意思向教师询问的初中生，也有机会得到相应的教育。但与上一点不同的是，意向毕竟不是字词那种一是一二是二的东西，它的意义边界并不清楚，有很多主观的因素在里面，而且这些主观因素也是其有机组成成分，是需要我们学习和理解的，所以除了像字词一样背记之外，我们可能还需要专门找一些重要的意向，从意境的角度来进行专门的解释，给初中生们一个完整优美的体验。因此，作为一名初中语文教师，在教学过程中，我们需要注重对意象和典故的讲解，帮助初中学生更好地理解诗歌。
（三）优美完整的意境体验
就像前一点谈到的，意境的体验是很重要的，是诗歌学习重要的一个组成部分，当然，要初中生理解这么复杂的东西可能太过困难了，但我们不能不做出相应的努力，包括上面提到的这些东西，我们虽然不要求他们一定就学得多好多完整，但这方面的教育可不能缺席，要让初中生们从小就受到熏陶，这不仅仅是对初中生想象力的训练，也是对初中生诗歌学习兴趣和积极性的培养。
诗歌是我国文学语言的瑰宝，其语言简练，内涵丰富。仅仅机械地背诵诗歌，而不去感受、理解、欣赏和品味诗歌，是完全不能学好这一门艺术的，随着新的教育制度的改革，教育对学生素质要求越来越严格，以前的诗歌教育方式，是时候变革了。
【关键词】初中语文 教育 诗歌
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.081
在我们的义务教育进程中，初中是相对重要的一个阶段，甚至从某些角度来说，它比冲刺高考的高三阶段还要重要，毕竟，在这个阶段失败了的话，可能连进入高中的机会都没有。而为了最后的高考和成人，我们需要从很早的时候就开始做准备，无论是生理上还是心理上，亦或是知识体系上的准备，都值得我们教师注意，诗歌教学就是这么一个值得注意的问题，诗歌教学不仅仅是为了考试，更重要的是为了让学生获得更好的人生体验。本文就初中语文教学中如何做好诗歌教学工作做出了相关论述，希望对广大语文教师有所帮助。
一、当前初中语文诗歌教学特点
（一）独具特色的字词语言体系
汉语是现行使用语言中历史最为久远，使用人数最多的语言，并且也是学习难度最高的语言之一，汉语有许多独具特色的语法和词汇，比如成语、歇后语，极具韵律性和结构性，是其他语言所不具有的。这种特点极为突出的古代汉语，对于终日沉浸在汉语环境下的学生们来说，依然不算容易理解，如果没有经过系统的学习，其对他们来说和外语学习区别不大。况且，语言是一个流动性极强的知识体系，随着经济社会发展的速度加快，语言发展变化的速度也在加快，经历过互联网时代网络语言变化的90后，对语言变化的感受应该更深，经过一个时代的发展，后人再来看前人的语句，就必须依靠专业的注释了，再之后，连这注释都需要注释了才能被后人所理解。就如“燃”字，现在是燃烧的意思，但以前不是这么写的，火字旁是后来为了区别添加上去的，原做“然”，且读“yan”音，如果不知道这一点，读到“美屋然”的时候，还以为是什么好话，就会造成原文意思的曲解。字词是学生们理解诗句的基本功，一定得打牢，除了字词之外语法也是我们应当注意的，但是在诗歌中相对来说重要性不那么高，这里就不重点谈了。
（二）内涵深厚的意象典故
外国人来中国，第一个遇到的不适应可能就是语言上的，他们会发现他们的语文学得非常好，但就是听不懂我们在说什么，汉语有很多词语之间的替代，尤其以古诗文为代表，如梅花代表坚强不屈、柳树代表别离、菊花代表高逸清等等远，这些东西不是仅仅是语言上的，更多的是文化上的，如果学生不知道这种词和词之间代表联系的原因，仅仅靠死记硬背，事倍功半。初中生们在学古诗文的时候，也会遇到这种问题，尤其是诗甚为如此，比如名句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”明明就仅仅只是名词的堆砌，但这六个词语放在一起，它就是有一种莫名的情绪和意境在那里，所表达出来的意思可能写一篇千字文章都没办法很好地解释，言浅意深若此，这就是诗歌的独特魅力。关于“意境”的问题我将在后一点专门提到，这里我们只说词语，除了意向代表之外，还有“典故”也是我们在教学的过程中值得注意的，典故包括背景故事，作者生平等等，不仅仅是注释里的一两句话就完了，我们理解一首诗的重要要素之一，作者为什么要写这首诗？为什么要这么写？他在这里用这个典故想要表达什么？这是非常有意思的，也是初中生们要理解一首诗所必须掌握的。因此，作为一名初中语文教师，在教学过程中，我们必须注重对诗歌中的典故和意象的讲解。
（三）优美浩大的意境营造
“优美浩大”用来形容诗歌的意境实际上是片面的，因为我们的历史悠久，流传下来的诗歌数量极为丰富，可以说写什么的都有，小巧玲珑、浩然广阔、闺房雅事、战场生死等等无不包含，只是用很少的文字营造浩大的意境，可能更令人印象深刻而已。意境说来是很玄乎的东西，就简简单单的几个字，让初中生们体验到多复杂浩大的东西，这无疑是需要想象力来参与填充的，而初中生恰好是想象力最丰富的那个时期，我们要利用到这一点，给他们以美的引导。
二、初中语文诗歌教学方法探讨
（一）注重字、词基本功的训练
我们知道，在诗歌教学中，字、词以及一定的语法知识的掌握是最基本的，也是我们了解一首诗最基本的需要，看得懂字，才能更好地挖掘字后面的意思。而字怎么练呢？其实不麻烦，毕竟诗歌也不是用什么奇怪的语言写成的，它所用的，也都是我们平时所用的那些字，其实我们不进行专门的训练也没关系，每次学生遇到难字再讲也没什么，但如果我们把可能遇到的，诗歌里面经常出现的高频难词提出来，集合成册，就算不进行一些专门的训练，也可以当个检字表用，省去向学生解釋的时间，认真的学生也可以提前学习。
（二）专门的意象典故解释
而意象典故方面，也可以参考上一点进行练习，毕竟在初中阶段，学生需要学习的意象数量很多，完全可以做成一个字典一样的小册子用于查阅，可以省去教师挨个讲解的时间，也可以让好奇的初中生提前学习，更可以让那些不好意思向教师询问的初中生，也有机会得到相应的教育。但与上一点不同的是，意向毕竟不是字词那种一是一二是二的东西，它的意义边界并不清楚，有很多主观的因素在里面，而且这些主观因素也是其有机组成成分，是需要我们学习和理解的，所以除了像字词一样背记之外，我们可能还需要专门找一些重要的意向，从意境的角度来进行专门的解释，给初中生们一个完整优美的体验。因此，作为一名初中语文教师，在教学过程中，我们需要注重对意象和典故的讲解，帮助初中学生更好地理解诗歌。
（三）优美完整的意境体验
就像前一点谈到的，意境的体验是很重要的，是诗歌学习重要的一个组成部分，当然，要初中生理解这么复杂的东西可能太过困难了，但我们不能不做出相应的努力，包括上面提到的这些东西，我们虽然不要求他们一定就学得多好多完整，但这方面的教育可不能缺席，要让初中生们从小就受到熏陶，这不仅仅是对初中生想象力的训练，也是对初中生诗歌学习兴趣和积极性的培养。
诗歌是我国文学语言的瑰宝，其语言简练，内涵丰富。仅仅机械地背诵诗歌，而不去感受、理解、欣赏和品味诗歌，是完全不能学好这一门艺术的，随着新的教育制度的改革，教育对学生素质要求越来越严格，以前的诗歌教育方式，是时候变革了。