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【摘要】兴趣是学习的最大动力，是学习的最好老师，如果能了解、培养和激发学生的学习兴趣，一定能在学习成绩和学习能力上有一个很大的飞跃，该文简要地谈谈在中学英语教学中，教师如何通过英语兴趣小组的各项具体活动激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】兴趣 宗旨 方式 做法
兴趣是学习的最大动力。从心理学的角度分析，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。新课标明确指出：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而情感态度就包括兴趣、动机等。要发展学生自主学习和合作学习的能力，首先就要从培养学生的学习兴趣开始。
2009年秋季期，我们在高一学生中成立了“英语兴趣小组”，开辟英语第二课堂。
我们活动的宗旨是进一步引起学生学习英语的兴趣，提高学生的听说能力及交际能力。
我们的活动方式是：
在游戏中学英语。
在故事中学英语。
在歌声中学英语。
在笑声中学英语。
一句话，轻轻松松学英语。
我们的具体做法是：
一、Learn speaking by speaking—向哑巴英语宣战
我们小组约40个学生来自不同的班级，我们把他们分成若干小组，以开展活动。我们约定：在活动过程中，大家要尽量用英语交流，即使是broken English。活动之初，为了达到使其“开口”的目的，首先由各个小组成员用已熟悉的英语向其他同学进行自我介绍，包括name， hobby， family， class等。克服了“开口难”以后，他们每次活动碰头都可以进行“free talk”，内容有 today’s news； the first day I came to school； an unforgettable experience； my best friend 等。总之，尽量创造给学生“说”及交流的机会。
为使学生的语音语调地道正确，我们印发了些“tongue twisters”（绕口令），帮助他们。如：
1.音近词：
1）Let’s go west to rest.
2）This bed is bad.
3）What she said made me sad.
4）Tomorrow he wins his wings.
5）The thing is thin.
6）The sad song is gone.
7）It？蒺s too hot for a hat.
8）She sells shells by the sea shore.
9）I don？蒺t dare to go there.
10）She sings well and he thinks so， too.
2.重音不同
1）The singer recorded the record.
2）The photographer took a photograph.
这些“tongue twisters”幽默有趣，学生反复吟诵，琅琅上口，同时对自己的语音语调进行自我纠正，收到了很好的效果。
二、“听力”是学生最感困难之事
学外语的人都有这样的体会：许多东西是“一看就懂”但却“一听就懵”。我们“兴趣小组”在提高听力方面由浅入深地开展了一系列活动。
其中之一是老师用英语发出一些指令，而学生不必像课堂教学那样把他们听到的翻译出来，而是把所听到的内容“表演”出来，以显示他们是否听懂了。
“指令” 起初是简单的祈使句。如让他们作如下的动作：
1. Raise your left hand and touch your right ear. Feel your stomach and jump.
2. Sit on the ground and turn left.
3. Cry and then laugh.
4. Walk to the blackboard and then swim to your seat.
有面对整体的，有面对个别的。以后逐渐加大句子的长度和难度。有的学生反应很快，指令刚下达，动作已经出来了。有的学生听不准，做错了动作，又引起一片善意的笑声。整个活动过程充满了轻松和愉快。
我们还进行了“听画”“听问”等提高听力的活动。如：学生拿纸来，把老师念的内容画到纸上，看是否能听懂。其中如：
Draw a cat with three ears in the middle of the paper. In front of the cat draw an ugly fish with two feet. Behind the fish draw some apple trees. Above the trees is a square sun …
由于画的内容离奇古怪，不合常理，画完之后，学生互相交换观看，检验是否听得准确，往往大笑不已，对于一些发音和单词的印象十分深刻。 起初由教师发指令，后来由小组成员互相发指令。这些指令生动活泼，同学们兴趣盎然。同时也慢慢感到“听懂”并不是那么难的事了。
三、丰富多彩的游戏 在小组里，我们进行了多种游戏。如：英语的“传话”游戏：分小组用“whisper”（耳语）的形式，把一英语句子从第一个同学传到最后，看哪组同学能最快，最准确地把这句话写到黑板上。或挂一幅画到黑板上，学生用英语根据画的内容说上时态不同的句子，看哪组同学说得多且正确。或者教师朗读一段故事，学生根据故事内容作相应的动作。（如 a Frenchmen买药闹笑话的故事）或者进行小组的单词拼写竞赛：把一个字母写到黑板上，让各组同学在这个字母前后加上其他字母，构成新的单词，看哪组写得最多。或者猜英语谜语……
学生往常怯于开口的一个原因是拘泥于语法，唯恐讲错。而在游戏中，教师的作用是参与和鼓励，常说的是“Good”，“Excellent”。对某些语法错误很少纠正（由其以后自我纠正）。因此，在活动中，学生一直处在热烈的兴奋中，十分活跃积极。经过多次的活动，学生的“开口率”大大提高。后来，许多学生能够“成串”地说英语，说得很流利，语病也少了。
四、引导学生欣赏英语歌曲
让舒展优美的英语歌曲把他们带到一个浓浓的英语氛围之中。小组成员学会了“Do le me”， “Yesterday once more” 等十多首著名动听的英语歌。
每次活动，我们都希望有新的内容，不重复，不枯燥，给学生一个惊奇，引起他们的兴趣。因此，我们想方设法搜集材料，共同研究设计形式，努力使每次活动都收到预期的效果。
“兴趣小组”的活动给了学生更广阔的学习天地，他们得到了许多课堂上得不到的东西。在新教材实施的今天，课程目标特别强调培养学生的综合语言运用能力，通过某些活动来进一步促进学生对英语的学习兴趣显得尤其重要。通过开展活动，确实使小组成员充满了对英语学习的兴趣，给了他们美好的回忆。他们不但在听，说，交际能力方面得到提高，在各自班里也是“抢答”的带头人，而且在两年后的高考中，成绩斐然。全校共有60多位学生考了140多分，如小组成员林宇龙英语考了145分，李龙军考了143分，而黄家鑫英语考了145分。其中林宇龙、李龙军同学均是贵港地区的理科、文科状元。辛勤的汗水浇灌出丰硕的成果。
“英语兴趣小组”——我校素质教育的一朵艳丽的小花！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订：《英语课程标准》（实验） 人民教育出版社 2004年
[2]束定芳 庄智象： 《现代外语教学》 上海外语教育出版社 1996年
[3]陈冬梅： 《新课程教学研究》 广西教育出版社2011年
【关键词】兴趣 宗旨 方式 做法
兴趣是学习的最大动力。从心理学的角度分析，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。新课标明确指出：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而情感态度就包括兴趣、动机等。要发展学生自主学习和合作学习的能力，首先就要从培养学生的学习兴趣开始。
2009年秋季期，我们在高一学生中成立了“英语兴趣小组”，开辟英语第二课堂。
我们活动的宗旨是进一步引起学生学习英语的兴趣，提高学生的听说能力及交际能力。
我们的活动方式是：
在游戏中学英语。
在故事中学英语。
在歌声中学英语。
在笑声中学英语。
一句话，轻轻松松学英语。
我们的具体做法是：
一、Learn speaking by speaking—向哑巴英语宣战
我们小组约40个学生来自不同的班级，我们把他们分成若干小组，以开展活动。我们约定：在活动过程中，大家要尽量用英语交流，即使是broken English。活动之初，为了达到使其“开口”的目的，首先由各个小组成员用已熟悉的英语向其他同学进行自我介绍，包括name， hobby， family， class等。克服了“开口难”以后，他们每次活动碰头都可以进行“free talk”，内容有 today’s news； the first day I came to school； an unforgettable experience； my best friend 等。总之，尽量创造给学生“说”及交流的机会。
为使学生的语音语调地道正确，我们印发了些“tongue twisters”（绕口令），帮助他们。如：
1.音近词：
1）Let’s go west to rest.
2）This bed is bad.
3）What she said made me sad.
4）Tomorrow he wins his wings.
5）The thing is thin.
6）The sad song is gone.
7）It？蒺s too hot for a hat.
8）She sells shells by the sea shore.
9）I don？蒺t dare to go there.
10）She sings well and he thinks so， too.
2.重音不同
1）The singer recorded the record.
2）The photographer took a photograph.
这些“tongue twisters”幽默有趣，学生反复吟诵，琅琅上口，同时对自己的语音语调进行自我纠正，收到了很好的效果。
二、“听力”是学生最感困难之事
学外语的人都有这样的体会：许多东西是“一看就懂”但却“一听就懵”。我们“兴趣小组”在提高听力方面由浅入深地开展了一系列活动。
其中之一是老师用英语发出一些指令，而学生不必像课堂教学那样把他们听到的翻译出来，而是把所听到的内容“表演”出来，以显示他们是否听懂了。
“指令” 起初是简单的祈使句。如让他们作如下的动作：
1. Raise your left hand and touch your right ear. Feel your stomach and jump.
2. Sit on the ground and turn left.
3. Cry and then laugh.
4. Walk to the blackboard and then swim to your seat.
有面对整体的，有面对个别的。以后逐渐加大句子的长度和难度。有的学生反应很快，指令刚下达，动作已经出来了。有的学生听不准，做错了动作，又引起一片善意的笑声。整个活动过程充满了轻松和愉快。
我们还进行了“听画”“听问”等提高听力的活动。如：学生拿纸来，把老师念的内容画到纸上，看是否能听懂。其中如：
Draw a cat with three ears in the middle of the paper. In front of the cat draw an ugly fish with two feet. Behind the fish draw some apple trees. Above the trees is a square sun …
由于画的内容离奇古怪，不合常理，画完之后，学生互相交换观看，检验是否听得准确，往往大笑不已，对于一些发音和单词的印象十分深刻。 起初由教师发指令，后来由小组成员互相发指令。这些指令生动活泼，同学们兴趣盎然。同时也慢慢感到“听懂”并不是那么难的事了。
三、丰富多彩的游戏 在小组里，我们进行了多种游戏。如：英语的“传话”游戏：分小组用“whisper”（耳语）的形式，把一英语句子从第一个同学传到最后，看哪组同学能最快，最准确地把这句话写到黑板上。或挂一幅画到黑板上，学生用英语根据画的内容说上时态不同的句子，看哪组同学说得多且正确。或者教师朗读一段故事，学生根据故事内容作相应的动作。（如 a Frenchmen买药闹笑话的故事）或者进行小组的单词拼写竞赛：把一个字母写到黑板上，让各组同学在这个字母前后加上其他字母，构成新的单词，看哪组写得最多。或者猜英语谜语……
学生往常怯于开口的一个原因是拘泥于语法，唯恐讲错。而在游戏中，教师的作用是参与和鼓励，常说的是“Good”，“Excellent”。对某些语法错误很少纠正（由其以后自我纠正）。因此，在活动中，学生一直处在热烈的兴奋中，十分活跃积极。经过多次的活动，学生的“开口率”大大提高。后来，许多学生能够“成串”地说英语，说得很流利，语病也少了。
四、引导学生欣赏英语歌曲
让舒展优美的英语歌曲把他们带到一个浓浓的英语氛围之中。小组成员学会了“Do le me”， “Yesterday once more” 等十多首著名动听的英语歌。
每次活动，我们都希望有新的内容，不重复，不枯燥，给学生一个惊奇，引起他们的兴趣。因此，我们想方设法搜集材料，共同研究设计形式，努力使每次活动都收到预期的效果。
“兴趣小组”的活动给了学生更广阔的学习天地，他们得到了许多课堂上得不到的东西。在新教材实施的今天，课程目标特别强调培养学生的综合语言运用能力，通过某些活动来进一步促进学生对英语的学习兴趣显得尤其重要。通过开展活动，确实使小组成员充满了对英语学习的兴趣，给了他们美好的回忆。他们不但在听，说，交际能力方面得到提高，在各自班里也是“抢答”的带头人，而且在两年后的高考中，成绩斐然。全校共有60多位学生考了140多分，如小组成员林宇龙英语考了145分，李龙军考了143分，而黄家鑫英语考了145分。其中林宇龙、李龙军同学均是贵港地区的理科、文科状元。辛勤的汗水浇灌出丰硕的成果。
“英语兴趣小组”——我校素质教育的一朵艳丽的小花！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订：《英语课程标准》（实验） 人民教育出版社 2004年
[2]束定芳 庄智象： 《现代外语教学》 上海外语教育出版社 1996年
[3]陈冬梅： 《新课程教学研究》 广西教育出版社2011年