【内容摘要】教师在课堂教学中发挥了主导作用,注重学生学习过程和方法的培养指导,提高他们的情感、态度和审美价值观,适时平等地参与学生的讨论,依据探究步骤控制学生的探究过程,充分发挥好引导者、支持者、促进者的角色作用,促进学生知识的不断内化生成,帮助学生形成正确的世界观和人生观。
　　【关键词】教师思想品德教学主导作用
　　新课程标准下思想品德课教学必须发挥教师的主导作用。思想品德课教师要把自己由“讲师”变为“导师”,不能以教师的讲为主,而要以学生的学为主,就必须充分发挥教师的引导作用。因此,如何发挥教师的主导作用,尤其在思想品德教育中发挥教师的主导作用,这在初中教学中尤为重要。
　　一、努力营造良好氛围,激活学生的学习兴趣
　　首先,激发学生的学习兴趣。初中是学生生理、心理发育的关键时机,也是理想、情操、道德等观念形成的重要时期。如果在这个时期激发学生对思想品德课的兴趣,将使学生对心理知识有所了解,对形成良好的品德带来积极的影响。为此,教师的主导作用之一是激发学生思想品德课的兴趣。
　　其次,要在教学中创设一定的教学情境。新课程思想品德教学认为,在教学中营造与文本内容相似的教学情境,不仅能够帮助学生更好地理解感知学习内容,而且能够增强学生的学习情感体验,促使学生的知识不断升华。
　　为了培养学生预习的习惯,我用“导学目标提纲”设计下一节课所学内容,用目标导学的方法引导学生预习。我在上课时先用几分钟的时间检查预习目标所涉及的概念、基本理论、课本中一些素材的处理和要求学生收集的材料等情况,让学生自己复述目标内容的完成情况。这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透,当学生对如何预习有一定的实践后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉“导学目标提纲”的拐杖,从而引导学生走上自主预习的道路。
　　二、通过问题,激活学生的学习思维
　　教师主导作用的发挥既靠言传,又靠身教。这就要求教师充分做到:
　　1.精通专业知识,并以科学的方法向学生灌输,去充实学生大脑,坚决反对教师在思想品德教育中“任意发挥”。
　　2.言传应注意面对现实,针对学生现状,并给学生一个正确的、科学的、肯定的、令人信服的回答。要防止把一些错误的风气、现象摆在学生面前给学生一个错误的导向。
　　3.讲究科学的方法、恰当的手段。时代特征和初中生心理特点要求教师拓宽教育途径,丰富教学环节,寓教于事、寓教于人、寓教于乐。
　　问题教学历来是学科教学的重点内容,也是培养学生问题探究能力的有效途径之一。在教学实践中我发现,运用问题进行教学,一方面,能够激发学生的思维,让学生在问题的引导下,一步步地理解感悟教学的重点内容,并能够在此基础上探寻解决难点的有效方法。另一方面,能够培养学生的实践活动能力,让学生在问题的探究过程中进一步地显现自身的解题思维过程,有利于教师采取相应的教学策略。
　　三、合作探究学习,做学生知识的引导者
　　探究学习是相对接受学习而言,她具有更强的问题性、实践性、主体性和开放性。
　　在教学中运用小组合作探究的学习方式,一方面能够发散学生学习的思维,增强他们学习的情感体验,另一方面能够让学生在学习实践活动的过程中形成团队合作和创新精神。教师在学生的小组合作探究过程中应该注意把握以下几点:(1)教学生善于发现问题,问题是探究学习的先导,它既是探究学习的资源,也是探究学习的推动力。让学生能够有所发现,有所探究,有所合作;(2)教学生尝试解决问题,科学家能够解决许多难题,但难题并不都是由科学家解决的,许多人在青少年时期就有了发明创造,在生活中我们要勤于思考,乐于探究,才能解决问题;(3)教师以平等身份参与学生的讨论,给予学生较多的自由和宽容,同时教师也要使学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯,学会做人与处世,让学生从中有所学习。
　　总之,我在思想品德课教学中,以“一切为了学生,一切为了学生的发展”为宗旨,在新课程初中思想品德教学中,教师应发挥其主导作用,以“学生为主体,全面发展素养”为指导理念,创新教学思维模式,一定能够提高课堂教学的有效性和学生的思想品德综合素养。
　　【参考文献】
　　[1]《思想品德》教材(苏人版),2006年2版.
　　[2]刘书林. 思想道德修养,清华大学出版社,2003年7月版.
　　(作者单位:江苏省扬州市邗江区方巷中学)