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构建历史课的“和谐课堂”就是要改变以往机械、沉闷、僵化的课堂气氛，代之以民主、自由、合作、进取的教学氛围。在这样的环境中，学生的个性才能得到张扬，心情才能愉悦，好奇心和求知欲才不会被压抑，创新意识和创新精神才能得到培养。因为和谐能够产生动力，产生最佳效益。在历史教育教学中也不例外，我结合十几年来的教育教学体验，就如何构筑和谐民主的历史课堂，建立新型师生关系，谈谈自己的几点体会。
一、构筑和谐民主的历史课堂形成新型师生关系。
首先，师爱是构筑历史课堂和谐民主师生关系的核心，是每个学生的基本心理需要。现在的中学生，广泛接触各种媒体，头脑中的历史知识真的有些时候比教师还要丰富，经常会提一些让你想不到的问题。遇到这种情况，无论是课堂上还是课后，教师都不应简单粗暴地对待学生。作为一个教师，首先必须满腔热情，真诚热爱学生，并用这种爱去造就学生，把他们由被动接受教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。
其次，理解是实现和谐师生关系的感情基础，只有理解学生的想法，才能给予正确的疏导。要构筑新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生有亲切感。其次，要真正地理解学生的内心世界，理解学生的感受，设身处地为学生着想，分担他们的感受。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的关爱。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
再次，尊重学生人格，严格要求学生，是构筑历史课堂新型师生关系的保障。教师只有尊重他们的人格，因势利导，小心翼翼地保护他们的积极性，才能使学生愉快地健康成长。但是，爱，不等于溺爱。俗话说：“教不严，师之惰”，爱之愈深，责之愈严。对学生的要求一定要严格，要建立严明的班纪和行为规范，对每一个学生的每一点不正确言行，都应开诚布公地指出，随时纠正他们的不良行为，只是方法上多一点表扬，少一份斥责罢了，其实学生就是喜欢这种待人亲切而要求严格的教师。
构筑和谐民主的新型师生关系，是教师与学生双方的心理需求，也是新课程的重要组成部分，它为教师运用各种教学手段完成历史课堂的教育教学任务、达成历史教育功能提供实践的平台。
二、促进学生学习方式的变革，建立自主、合作、探究的学习新方式。
历史科作为一门综合性的人文学科，具有很强的开放性，其最大的功能则是教育功能，即在知识上和情感上、能力上注重对学生的培养和教育。而自主、合作、探究的学习新方式在这方面则是最佳的教育方式，这一方式应如何在历史课堂上实行呢？在视频中专家提出了一些真知灼见，深有感触，自主、合作、探究的方式包含多种，如讨论法、游戏法等等。
1、激发学生的兴趣的关键要注意设置历史问题材料情境或者播放音像资料，如学习中外历史人物评说中的“汉武帝刘彻”一课中的“北击匈奴”时可播放电视连续剧《汉武大帝》中的片段，通过这些片段就能够调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。首先教师要放下“师道尊严”的架子，让自己处于和学生平等的地位，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，让学生去掉心理包袱，使这种学习成为可能。如果有条件的话，还可以搬掉讲台，采用开放式的课堂，老师走到学生中间去，成为学生中的一个，不再是高高在上的教师。其次老师要注意使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的教学方法，创造引人入胜的教学情境，激发学生自主探究的兴趣。
2、调动学生的学习积极性，老师要注意引导学生学会提问题。刚开始实施，学生们有可能会觉得无从问起，提不出什么问题，或提出的问题不切主题，没有实用性。
3、要让学生学会解决问题。学生学习的过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，也应由学生解决。如学习中外历史人物评说中的“汉武帝刘彻”一课中的“玄武门之变”时设计以下问题：刘彻出动汉军打击匈奴的意义?、“北击匈奴”，你认为它是否必要？等。
这些问题特别是第二问，可让学生通过上网或图书室搜集资料然后整理，并在课堂中进行讨论，通过讨论师生之间形成和谐愉悦的教学氛围，不仅锻炼了学生的思维能力，而且也掌握了知识，最后教师引导总结。
但是讨论法的实行也存在一些障碍，如学生知识面狭窄缺乏应有的知识铺垫，是否能真正倾听他人见解，教师引导的适度，问题是否能激发学生思维和兴趣，是否建立起良好的合作机制等等，这些都需要对学情、教情有深入了解，否则就会流于形式，不能取得成效。
自主、合作、探究这一现代学习方式，不仅是教育观、价值观、人才观的变革需要，更是每一位教师应该大力推广，大胆尝试的。只要深入研究，结合实际，合理运用，一定能提高教学效率，提高育人质量，构建师生和谐历史教学的新篇章。
总之，坚持“以人为本”和谐教育是实施素质教育的一种模式，使学生成为课堂学习的主人，有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效果。优化历史教学，创建和谐课堂在中学历史教学中大有可为，教无止境，学无止境，我们应大胆探索，努力改革，让和谐教育结出更丰硕的成果。
一、构筑和谐民主的历史课堂形成新型师生关系。
首先，师爱是构筑历史课堂和谐民主师生关系的核心，是每个学生的基本心理需要。现在的中学生，广泛接触各种媒体，头脑中的历史知识真的有些时候比教师还要丰富，经常会提一些让你想不到的问题。遇到这种情况，无论是课堂上还是课后，教师都不应简单粗暴地对待学生。作为一个教师，首先必须满腔热情，真诚热爱学生，并用这种爱去造就学生，把他们由被动接受教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。
其次，理解是实现和谐师生关系的感情基础，只有理解学生的想法，才能给予正确的疏导。要构筑新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生有亲切感。其次，要真正地理解学生的内心世界，理解学生的感受，设身处地为学生着想，分担他们的感受。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的关爱。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
再次，尊重学生人格，严格要求学生，是构筑历史课堂新型师生关系的保障。教师只有尊重他们的人格，因势利导，小心翼翼地保护他们的积极性，才能使学生愉快地健康成长。但是，爱，不等于溺爱。俗话说：“教不严，师之惰”，爱之愈深，责之愈严。对学生的要求一定要严格，要建立严明的班纪和行为规范，对每一个学生的每一点不正确言行，都应开诚布公地指出，随时纠正他们的不良行为，只是方法上多一点表扬，少一份斥责罢了，其实学生就是喜欢这种待人亲切而要求严格的教师。
构筑和谐民主的新型师生关系，是教师与学生双方的心理需求，也是新课程的重要组成部分，它为教师运用各种教学手段完成历史课堂的教育教学任务、达成历史教育功能提供实践的平台。
二、促进学生学习方式的变革，建立自主、合作、探究的学习新方式。
历史科作为一门综合性的人文学科，具有很强的开放性，其最大的功能则是教育功能，即在知识上和情感上、能力上注重对学生的培养和教育。而自主、合作、探究的学习新方式在这方面则是最佳的教育方式，这一方式应如何在历史课堂上实行呢？在视频中专家提出了一些真知灼见，深有感触，自主、合作、探究的方式包含多种，如讨论法、游戏法等等。
1、激发学生的兴趣的关键要注意设置历史问题材料情境或者播放音像资料，如学习中外历史人物评说中的“汉武帝刘彻”一课中的“北击匈奴”时可播放电视连续剧《汉武大帝》中的片段，通过这些片段就能够调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。首先教师要放下“师道尊严”的架子，让自己处于和学生平等的地位，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，让学生去掉心理包袱，使这种学习成为可能。如果有条件的话，还可以搬掉讲台，采用开放式的课堂，老师走到学生中间去，成为学生中的一个，不再是高高在上的教师。其次老师要注意使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的教学方法，创造引人入胜的教学情境，激发学生自主探究的兴趣。
2、调动学生的学习积极性，老师要注意引导学生学会提问题。刚开始实施，学生们有可能会觉得无从问起，提不出什么问题，或提出的问题不切主题，没有实用性。
3、要让学生学会解决问题。学生学习的过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，也应由学生解决。如学习中外历史人物评说中的“汉武帝刘彻”一课中的“玄武门之变”时设计以下问题：刘彻出动汉军打击匈奴的意义?、“北击匈奴”，你认为它是否必要？等。
这些问题特别是第二问，可让学生通过上网或图书室搜集资料然后整理，并在课堂中进行讨论，通过讨论师生之间形成和谐愉悦的教学氛围，不仅锻炼了学生的思维能力，而且也掌握了知识，最后教师引导总结。
但是讨论法的实行也存在一些障碍，如学生知识面狭窄缺乏应有的知识铺垫，是否能真正倾听他人见解，教师引导的适度，问题是否能激发学生思维和兴趣，是否建立起良好的合作机制等等，这些都需要对学情、教情有深入了解，否则就会流于形式，不能取得成效。
自主、合作、探究这一现代学习方式，不仅是教育观、价值观、人才观的变革需要，更是每一位教师应该大力推广，大胆尝试的。只要深入研究，结合实际，合理运用，一定能提高教学效率，提高育人质量，构建师生和谐历史教学的新篇章。
总之，坚持“以人为本”和谐教育是实施素质教育的一种模式，使学生成为课堂学习的主人，有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效果。优化历史教学，创建和谐课堂在中学历史教学中大有可为，教无止境，学无止境，我们应大胆探索，努力改革，让和谐教育结出更丰硕的成果。