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摘 要：大量的科学研究表明，在轻松愉快的氛围下，人的思维也变得更加的活跃。就笔者多年的教学经验来看，在这样的课堂氛围中，学生往往表现得思路开阔、积极踊跃、思维活跃，从而使得课堂教学能够高效的进行。以下，笔者仅从三个方面谈谈小学语文课堂教学艺术。
关键词：小学;语文;教学艺术
对小学阶段学生语文素养的培养，需要教师在深刻把握新课改内在精神的指引下，综合语文学科的特点，重视小学语文课堂上的日常教学，着手解决其中存在的问题，夯实学生的语文基础，为学生语文素养的提高奠定基础。对学生在课堂学习进行规范，指导学生掌握不同类型语文知识的学习方法和技巧，引导学生逐步构建系统的知识体系。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈下小学语文课堂教学艺术策略。
一、利用信息技术，打破时空限制
随着科技的飞速发展，学习不在局限于任何一个固定的場所，只要拿起手机、平板、笔记本电脑等可以随身携带的设备，只要在有网络的地方，就可以进行学习。利用信息技术辅助小学语文课堂教学，使学生的学习不在于局限于教室和固定的上课时间，打破了语文学习时空的限制。教师可以把要拓展的知识或者课上没讲完的知识让学生在在家长的指导下下载学习，从而使学生在家也能有效的学习。
例如，我们可以找一些视频资料，就可以给学生下载观看，这样既节省了课堂上播放所占用的课堂时间，又使学生的课外生活得到了有益的充实。对于学习能力强的学生，教师可以设计一些有难度的、具有创造性的灵活的问题，供学生自发学习。同时，我们还可以让学生在观看完视频后，写一写观后感或是进行视频故事的仿写。
二、借助诗歌朗读，助推学生领悟
诗歌作为有节奏、有韵律的语言，是离不开读的。朗读诗歌要教给学生一些朗读技巧，注意语音（饱满、圆润）、注意语速（节奏、停顿、快慢）、注意语气（轻重、抑扬）。这需要教师准确的把握诗歌内涵的基础上，对于学生朗读中出现的问题进行及时指导，不指导，时间一长，诗歌就会读的淡而无味。之后的读词语意思，在理解词语的基础上，对诗歌有了进一步的认知与理解，最后是对诗词的译读让笔者惊奇。常规的诗歌翻译，往往会把诗歌变得过于白话，失去了文言意味。而以诗译诗的形式，改写者加以想象，融进自己的感情，使整个翻译充满了音乐的美感，富有节奏感，读起来琅琅上口，也方便朗读者更巧妙地领会诗的意境。三次不同的吟读诗歌的训练，既教给学生有关诗歌的知识，又让全体学生都能参与、愿意参与进入，学生通过自己的朗读传达出诗歌中所蕴含的情感，整个诗歌课堂学习氛围浓郁。“优秀的朗读教学设计应切实有效地提高学生的朗读能力，也应尽善尽美地让学生在情感上受到感染熏陶。”诗歌朗读不能仅仅停留在“读通读顺”的层面上，还可以尝试对诗歌朗读加以优化。我们可以以朗读训练为线索，将课堂教学分为四个“习点”：吟读——体味情感，译读——理解内容，背读——积累语言，说读——飞扬神思。各个深入而又实在地解决一个方面的内容，角度精细，层层推进。反复朗读，有助于学生对于诗歌内容的理解，强化学生对于诗歌深层次的解读。
三、开展主题教学，提升写作水平
在小学语文部编版教材中，会用主题的形式来安排每一组文章，每一个单元的前面都会设有导语，以此来展现出本单元的语文要素与人文主题。让小学生用针对性、目的性地展开语文学习，让语文教学更加具备完整性、整体性，提高语文课堂教学效率。但是在传统的小学语文课堂教学设计中，教师设定的语文主题教学存在形式重于实质的问题，仅仅是带领小学生回忆、巩固所学生字与生词，花费了大量的时间却无法取得理想的教学效果。针对以上问题，小学语文教师需要科学开展语文主题教学。比如，在语文习作训练过程中，教师就可以引入主题教学，主要教学目标是提升学生的语言表达能力与运用能力
例如，在教学部编版教材三上第五单元中拥有一个习作单元，习作主题为“我们眼中的缤纷世界”。教师要让小学生感受到留心观察是非常重要的，生活中拥有很多美好地事物，我们需要一双发现美的眼睛。教师可以围绕这个习作训练目标，在讲解《搭船的鸟》过程中设定两个教学任务，第一个教学任务是让学生去分析作者观察了哪些事物，从文章中的何处可以体现出来。学生带着问题投入到文章阅读中，可以发现翠鸟捕鱼的动作翠鸟的外貌雨天船上的场景是作者细心观察的。第二个教学任务是让学生去认真阅读翠鸟捕鱼的动作翠鸟的外貌，感受其中蕴含的表达方法，引导小学生学会使用颜色来习作。
总而言之，我们教师应该从自身做起，一点一点完善自身的教育能力，并紧紧跟随时代的步伐，一刻也不放松，结合新课改的教育理念，响应国家的各项号召，尽自己最大的努力，做好自身的教学工作与反思，努力在为国家培养人在的道路上奉献出自己一份力量。
参考文献：
[1]王国娟.小学语文教学现状分析与对策研究[J].科技资讯，2014（10）
[2]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）
关键词：小学;语文;教学艺术
对小学阶段学生语文素养的培养，需要教师在深刻把握新课改内在精神的指引下，综合语文学科的特点，重视小学语文课堂上的日常教学，着手解决其中存在的问题，夯实学生的语文基础，为学生语文素养的提高奠定基础。对学生在课堂学习进行规范，指导学生掌握不同类型语文知识的学习方法和技巧，引导学生逐步构建系统的知识体系。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈下小学语文课堂教学艺术策略。
一、利用信息技术，打破时空限制
随着科技的飞速发展，学习不在局限于任何一个固定的場所，只要拿起手机、平板、笔记本电脑等可以随身携带的设备，只要在有网络的地方，就可以进行学习。利用信息技术辅助小学语文课堂教学，使学生的学习不在于局限于教室和固定的上课时间，打破了语文学习时空的限制。教师可以把要拓展的知识或者课上没讲完的知识让学生在在家长的指导下下载学习，从而使学生在家也能有效的学习。
例如，我们可以找一些视频资料，就可以给学生下载观看，这样既节省了课堂上播放所占用的课堂时间，又使学生的课外生活得到了有益的充实。对于学习能力强的学生，教师可以设计一些有难度的、具有创造性的灵活的问题，供学生自发学习。同时，我们还可以让学生在观看完视频后，写一写观后感或是进行视频故事的仿写。
二、借助诗歌朗读，助推学生领悟
诗歌作为有节奏、有韵律的语言，是离不开读的。朗读诗歌要教给学生一些朗读技巧，注意语音（饱满、圆润）、注意语速（节奏、停顿、快慢）、注意语气（轻重、抑扬）。这需要教师准确的把握诗歌内涵的基础上，对于学生朗读中出现的问题进行及时指导，不指导，时间一长，诗歌就会读的淡而无味。之后的读词语意思，在理解词语的基础上，对诗歌有了进一步的认知与理解，最后是对诗词的译读让笔者惊奇。常规的诗歌翻译，往往会把诗歌变得过于白话，失去了文言意味。而以诗译诗的形式，改写者加以想象，融进自己的感情，使整个翻译充满了音乐的美感，富有节奏感，读起来琅琅上口，也方便朗读者更巧妙地领会诗的意境。三次不同的吟读诗歌的训练，既教给学生有关诗歌的知识，又让全体学生都能参与、愿意参与进入，学生通过自己的朗读传达出诗歌中所蕴含的情感，整个诗歌课堂学习氛围浓郁。“优秀的朗读教学设计应切实有效地提高学生的朗读能力，也应尽善尽美地让学生在情感上受到感染熏陶。”诗歌朗读不能仅仅停留在“读通读顺”的层面上，还可以尝试对诗歌朗读加以优化。我们可以以朗读训练为线索，将课堂教学分为四个“习点”：吟读——体味情感，译读——理解内容，背读——积累语言，说读——飞扬神思。各个深入而又实在地解决一个方面的内容，角度精细，层层推进。反复朗读，有助于学生对于诗歌内容的理解，强化学生对于诗歌深层次的解读。
三、开展主题教学，提升写作水平
在小学语文部编版教材中，会用主题的形式来安排每一组文章，每一个单元的前面都会设有导语，以此来展现出本单元的语文要素与人文主题。让小学生用针对性、目的性地展开语文学习，让语文教学更加具备完整性、整体性，提高语文课堂教学效率。但是在传统的小学语文课堂教学设计中，教师设定的语文主题教学存在形式重于实质的问题，仅仅是带领小学生回忆、巩固所学生字与生词，花费了大量的时间却无法取得理想的教学效果。针对以上问题，小学语文教师需要科学开展语文主题教学。比如，在语文习作训练过程中，教师就可以引入主题教学，主要教学目标是提升学生的语言表达能力与运用能力
例如，在教学部编版教材三上第五单元中拥有一个习作单元，习作主题为“我们眼中的缤纷世界”。教师要让小学生感受到留心观察是非常重要的，生活中拥有很多美好地事物，我们需要一双发现美的眼睛。教师可以围绕这个习作训练目标，在讲解《搭船的鸟》过程中设定两个教学任务，第一个教学任务是让学生去分析作者观察了哪些事物，从文章中的何处可以体现出来。学生带着问题投入到文章阅读中，可以发现翠鸟捕鱼的动作翠鸟的外貌雨天船上的场景是作者细心观察的。第二个教学任务是让学生去认真阅读翠鸟捕鱼的动作翠鸟的外貌，感受其中蕴含的表达方法，引导小学生学会使用颜色来习作。
总而言之，我们教师应该从自身做起，一点一点完善自身的教育能力，并紧紧跟随时代的步伐，一刻也不放松，结合新课改的教育理念，响应国家的各项号召，尽自己最大的努力，做好自身的教学工作与反思，努力在为国家培养人在的道路上奉献出自己一份力量。
参考文献：
[1]王国娟.小学语文教学现状分析与对策研究[J].科技资讯，2014（10）
[2]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）