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流行音乐是现实生活不可或缺的文化载体，大家在现实生活和各种媒体上都有机会接触到流行音乐。人们比较传统地认为，流行音乐登不了大雅之堂，可是，现在大学里有流行音乐的专业，现实中很多人把流行音乐作为努力的方向，在从业等方面都选择了流行音乐;近几年，大家对流行音乐的认识、观念、态度等，也逐步有所转变。的确，在流行歌音乐中，也有非常好的，大家在不断地靠近它，感受它，了解它。
大家熟悉的谭维维的《给你一点颜色》，就运用了很多民族传统元素：歌词中有女娲娘娘补天等神话传说，伴奏用了华阴老腔的伴奏乐器等。演唱上，谭维维的唱法是通俗唱法，而张喜民、张拾民、刘西仓等民间老艺人的演唱，则是原生态唱法，这些都是流行与民族音乐的完美结合;整首音乐作品非常触及灵魂。崔健在评论这首音乐作品时，谈到此歌有地方戏曲元素——戏曲的瑰宝，陕西华阴老腔音乐，即“黄土高原的摇流音乐”元素，是在赋予它新的生命力、新的活力。的确，歌曲《给你一点颜色》，既有外在视觉的感染、又有内在灵魂的冲击，堪称完美。
另外，早期的一些影视媒体栏目，如每年的春晚、历届青歌赛、2005年超女、中国好声音、湖南台的快乐男生、中国梦之声、星光大道等媒体平台盛行，让人们有更多的机会接触到流行音乐。人们普遍认为，流行音乐是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚、并被广大群众所喜爱，从而广泛传唱或欣赏，而流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。古代的唐诗、宋词，在当时即为流行音乐。而上世纪20年代，音乐家黎锦辉创作儿童歌舞剧，在当时是流行音乐，而今天看来，都成为了划时代的艺术品。作为“靡靡之音”的上世纪80年代的港台风——邓丽君的江南小调，颇有婉约之感;90年代的西北风，如《黄土之坡》、《我热恋的故乡》等，新世纪又有的中国风、民族风格等，每个时代都有每个时代的流行音乐。纵观这些流行歌曲，它们的共同特点是：①通俗性：歌词是白化文，旋律易于传唱;②娱乐性：感官刺激，自娱自乐;③流行性：创造周期短，流行周期快，传播广;④情感的倾诉性：高兴时听的欢快，压抑时听的压抑，歌曲的创作及欣赏，有即兴发挥之感。
这些当时的流行音乐，其中很多都体现了传统民族元素，主要表现在：
1、民歌元素。①民歌翻新：主要表现在歌曲的节奏、速度、发声、吐字、器配 、通俗、爵士、清唱方式等方面的演绎，如刘欢、滕格尔等演唱的歌曲;韩磊演唱的《天边》、《送别》、《掀起你的盖头来》、《花房姑娘》等，其伴奏乐器中，有三弦、小提琴、口琴等;《在那遥远的地方》则采用呼麦唱法，用马头琴、西塔琴等伴奏。②新同宗民族：很多歌曲的旋律中有一些相似的部分，如《小白菜》的原调旋律，那种叹气唱的感觉，在《山不转水在转》、《酒干倘卖无》中有所体现，而《天下无贼》的主题歌则采用下5度移位的手法。③民歌的风格性征引：乌兰图雅的《套马杆》，凤凰传奇的《最炫民族风》等，有蒙古族民歌风格;《梦开始的地方》，是蒙古长调;谭维维的《康定情歌》，则把“溜溜调”合二为一，很有藏族风格。
2、戏曲及曲艺元素的运用。如《流行遇上戏曲》，《唱吟语》，《新贵妃醉酒》，《前门情思大碗茶》等，都把戏曲放到通俗音乐中去。而文本应用的方式有：歌曲名字、歌词等，如李玉刚的《苏三说》，王力宏的《五月天》等。①旋律中的戏曲音素：在《卷竹帘》这首歌中，有李白的诗句，抒情色彩就很浓。而针对《悄悄唤醒我》，刘欢则改了歌词，用半文言，就有元曲的风格，伴奏用到了琵琶、洞箫、大鼓等，有惊醒之感，也有历史的厚度及苍伤感。②唱腔的运用：李玉刚，女旦的角色;在中国好声音中的《悟空》，戴荃的原创，由单良演唱，用到了京胡伴奏，竹笛等伴奏。华阴老腔：《给你一点颜色》，则用了板胡、二胡、板凳等。歌词则采用了《白鹿原》中的词，加入了现代摇滚，有古树开花之感，歌词中环保部分（为什么天空变成灰色……）的演唱，则采用歌剧宣叙调的表演手法，这种感觉可以随时随地地让自己high起来。
3、民乐与器乐元素。民族器乐与乐器的元素：把民族乐器如二胡、琵琶、古筝等加进伴奏里去，如孙楠的《大秧歌序曲》，就加入了同姓家族的秧歌：唢呐阵阵等，而张伟：《high歌》则加入赛马的器乐运用。都使音乐作品别有一番风采。
既然流行音乐与我们的生活这么接近，学生们大都热爱流行音乐，那么在我们的中小学音乐教学中如何引入流行音乐呢？
首先是流行音乐能带来好的东西，因为大部分流行音乐是以审美为核心。老师们应该像大禹治水一样，更多的是引导，而不是堵。广大音乐教师应该以综合音乐教学为主线，在基于音乐课程标准的基础上，通过具体的音乐教学，构建与其他流行音乐元素的联系。应着重将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐主要教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和接受祖国的音乐文化，增強民族意识及爱国主义情操。
流行音乐在课堂上易于把学生的积极性调动起来，调节学生心理的特点，通过听歌、调整心理状态，尤其是留守儿童，容易有心理落差，通过听歌、唱歌，缓解、宣泄心理的压力和郁闷，对儿童是有正面影响的，这些影响主要包括：①丰富学生的音乐感知体验;②为形象思维提供感性经验的支持;③有助于音乐记忆的提升;④有助于情感、情绪的调节;
流行音乐口传心唱，便捷，歌词通俗易懂，学生容易掌握。当然，流行音乐也有负面的影响，老师们也应该看到，这些负面影响主要表现在：①内容过于简单、直白;②部分作品易对中学生引发早恋影响;③易于引发学生的不稳定及极端倾向;④流行音乐的“文化效应”，不利于中学生健康心理发展。
鉴于此，老师在教学中引入流行音乐时，应该注意以下几点：
1、培养学生对流行音乐的鉴赏能力;2、利用迁移旋律，探索流行音乐的民族成份;3、借鉴流行音乐作品，培养学生的音乐技能;4、培养学生积极、健康的审美心理。
总之，流行音乐中积极成份还是很多的，特别是与传统音乐、文化、美学、观念等的结合点很多，在教学中应该善于甄别、引导、利用，改进我们的教学理念、方式、方法，提高教学效果。
大家熟悉的谭维维的《给你一点颜色》，就运用了很多民族传统元素：歌词中有女娲娘娘补天等神话传说，伴奏用了华阴老腔的伴奏乐器等。演唱上，谭维维的唱法是通俗唱法，而张喜民、张拾民、刘西仓等民间老艺人的演唱，则是原生态唱法，这些都是流行与民族音乐的完美结合;整首音乐作品非常触及灵魂。崔健在评论这首音乐作品时，谈到此歌有地方戏曲元素——戏曲的瑰宝，陕西华阴老腔音乐，即“黄土高原的摇流音乐”元素，是在赋予它新的生命力、新的活力。的确，歌曲《给你一点颜色》，既有外在视觉的感染、又有内在灵魂的冲击，堪称完美。
另外，早期的一些影视媒体栏目，如每年的春晚、历届青歌赛、2005年超女、中国好声音、湖南台的快乐男生、中国梦之声、星光大道等媒体平台盛行，让人们有更多的机会接触到流行音乐。人们普遍认为，流行音乐是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚、并被广大群众所喜爱，从而广泛传唱或欣赏，而流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。古代的唐诗、宋词，在当时即为流行音乐。而上世纪20年代，音乐家黎锦辉创作儿童歌舞剧，在当时是流行音乐，而今天看来，都成为了划时代的艺术品。作为“靡靡之音”的上世纪80年代的港台风——邓丽君的江南小调，颇有婉约之感;90年代的西北风，如《黄土之坡》、《我热恋的故乡》等，新世纪又有的中国风、民族风格等，每个时代都有每个时代的流行音乐。纵观这些流行歌曲，它们的共同特点是：①通俗性：歌词是白化文，旋律易于传唱;②娱乐性：感官刺激，自娱自乐;③流行性：创造周期短，流行周期快，传播广;④情感的倾诉性：高兴时听的欢快，压抑时听的压抑，歌曲的创作及欣赏，有即兴发挥之感。
这些当时的流行音乐，其中很多都体现了传统民族元素，主要表现在：
1、民歌元素。①民歌翻新：主要表现在歌曲的节奏、速度、发声、吐字、器配 、通俗、爵士、清唱方式等方面的演绎，如刘欢、滕格尔等演唱的歌曲;韩磊演唱的《天边》、《送别》、《掀起你的盖头来》、《花房姑娘》等，其伴奏乐器中，有三弦、小提琴、口琴等;《在那遥远的地方》则采用呼麦唱法，用马头琴、西塔琴等伴奏。②新同宗民族：很多歌曲的旋律中有一些相似的部分，如《小白菜》的原调旋律，那种叹气唱的感觉，在《山不转水在转》、《酒干倘卖无》中有所体现，而《天下无贼》的主题歌则采用下5度移位的手法。③民歌的风格性征引：乌兰图雅的《套马杆》，凤凰传奇的《最炫民族风》等，有蒙古族民歌风格;《梦开始的地方》，是蒙古长调;谭维维的《康定情歌》，则把“溜溜调”合二为一，很有藏族风格。
2、戏曲及曲艺元素的运用。如《流行遇上戏曲》，《唱吟语》，《新贵妃醉酒》，《前门情思大碗茶》等，都把戏曲放到通俗音乐中去。而文本应用的方式有：歌曲名字、歌词等，如李玉刚的《苏三说》，王力宏的《五月天》等。①旋律中的戏曲音素：在《卷竹帘》这首歌中，有李白的诗句，抒情色彩就很浓。而针对《悄悄唤醒我》，刘欢则改了歌词，用半文言，就有元曲的风格，伴奏用到了琵琶、洞箫、大鼓等，有惊醒之感，也有历史的厚度及苍伤感。②唱腔的运用：李玉刚，女旦的角色;在中国好声音中的《悟空》，戴荃的原创，由单良演唱，用到了京胡伴奏，竹笛等伴奏。华阴老腔：《给你一点颜色》，则用了板胡、二胡、板凳等。歌词则采用了《白鹿原》中的词，加入了现代摇滚，有古树开花之感，歌词中环保部分（为什么天空变成灰色……）的演唱，则采用歌剧宣叙调的表演手法，这种感觉可以随时随地地让自己high起来。
3、民乐与器乐元素。民族器乐与乐器的元素：把民族乐器如二胡、琵琶、古筝等加进伴奏里去，如孙楠的《大秧歌序曲》，就加入了同姓家族的秧歌：唢呐阵阵等，而张伟：《high歌》则加入赛马的器乐运用。都使音乐作品别有一番风采。
既然流行音乐与我们的生活这么接近，学生们大都热爱流行音乐，那么在我们的中小学音乐教学中如何引入流行音乐呢？
首先是流行音乐能带来好的东西，因为大部分流行音乐是以审美为核心。老师们应该像大禹治水一样，更多的是引导，而不是堵。广大音乐教师应该以综合音乐教学为主线，在基于音乐课程标准的基础上，通过具体的音乐教学，构建与其他流行音乐元素的联系。应着重将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐主要教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和接受祖国的音乐文化，增強民族意识及爱国主义情操。
流行音乐在课堂上易于把学生的积极性调动起来，调节学生心理的特点，通过听歌、调整心理状态，尤其是留守儿童，容易有心理落差，通过听歌、唱歌，缓解、宣泄心理的压力和郁闷，对儿童是有正面影响的，这些影响主要包括：①丰富学生的音乐感知体验;②为形象思维提供感性经验的支持;③有助于音乐记忆的提升;④有助于情感、情绪的调节;
流行音乐口传心唱，便捷，歌词通俗易懂，学生容易掌握。当然，流行音乐也有负面的影响，老师们也应该看到，这些负面影响主要表现在：①内容过于简单、直白;②部分作品易对中学生引发早恋影响;③易于引发学生的不稳定及极端倾向;④流行音乐的“文化效应”，不利于中学生健康心理发展。
鉴于此，老师在教学中引入流行音乐时，应该注意以下几点：
1、培养学生对流行音乐的鉴赏能力;2、利用迁移旋律，探索流行音乐的民族成份;3、借鉴流行音乐作品，培养学生的音乐技能;4、培养学生积极、健康的审美心理。
总之，流行音乐中积极成份还是很多的，特别是与传统音乐、文化、美学、观念等的结合点很多，在教学中应该善于甄别、引导、利用，改进我们的教学理念、方式、方法，提高教学效果。