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【摘要】《语文课程标准》明确指出：第一学段"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。"低段的语文老师，有责任去引领孩子们亲近阅读，激发孩子们想读书的兴趣；有了浓厚的兴趣，教师要帮助孩子用多种方法去认识生字，扫清阅读的障碍；根据低年级孩子的年龄特点，推荐适合孩子们的儿童读物，并以课内教材带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合；在引导过程中，教师必须坚持做好组织、参与、监督工作，逐步培养孩子良好的阅读习惯--这样，才能带领孩子们真正走进浩瀚的书海。
【关键词】小学低段；课外阅读；指导
【中图分类号】G623.23
前苏联教育家苏霍姆林斯基说："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，又没有风。阅读就是自主地在知识的海洋里航行。"大量的科研表明，孩子广泛深入地阅读，可以开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操、提高读写能力，可谓意义深远。小学低年级是孩子步入人生的起始阶段，新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指出："喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。"那低年级课外阅读的重要性不言而喻。对课外阅读提出了量的要求，这在课程标准中还是第一次，因此，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。作为语文老师，特别是小学低年级语文老师，就更有责任为孩子们拨开云雾，激发读书的兴趣，牵着他们的小手慢慢打开阅读殿堂的一扇窗户。那么，我们如何引导段孩子开展行之有效地课外阅读呢？这成为了每个低段老师都必须认真思考的问题。
有人说，最重要的"不是教孩子如何阅读，而是让孩子渴望阅读"。低年级学生的课外阅读的培养重在兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极的心态投入到课外阅读中去。作为孩子们阅读的引领者，老师必须要花心思，运用各种各样的方式引导孩子们亲近书本，提高他们的阅读兴趣。
一、培养阅读兴趣，让学生想读"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，"兴趣是最好的老师"。《语文课程标准》在"实施建议"部分要求："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量......"培养孩子阅读兴趣的重要性不言而喻。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？
（一）建设书香班级，营造浓厚阅读氛围
1、布置班级环境，营造静态阅读氛围。
教室是孩子们每天所在时间最长的一个场所，它是我们共同的家，教室里老师精心的布置都将对学生产生潜移默化的影响。因此，我对教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？同时，在教室的一角还应设立"班级读书角"，大家把带来的书放在一起，互相交换自己的课外书，孩子们还可以轮流当当图书管理员，浓厚的读书风气会渐渐地形成。
2、讲听故事，营造动态课外阅读氛围。
老师在班级里还要经常给孩子们讲讲故事，创设一种动态的读书氛围。比如对还没有体验到阅读快乐的孩子，根据儿童喜欢听童话、故事的心理需求，老师得利用课余时间把一段两段的故事将给孩子们听，以激发孩子们的好奇心和对阅读的期待。在一年级刚入学没多久的时候，我为了降低阅读的难度，提高阅读的兴趣，给孩子们提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、绘本故事等等。每天我都会抽出一点点时间给孩子们读几个故事，让他们在听的过程中慢慢体会到读书的乐趣。一个学期下来，我们班的孩子已经听完了《三百六十五夜故事》、《名人故事》、《格林童话》、《爱的教育》、《淘气包马小跳之笨女孩安琪儿》、《一千零一夜》等好几本书。
（二）语文教师广泛阅读，为儿童树立榜样
作为小学语文教师要博览群书，不断增加自己的文化底蕴，提高文化修养，发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师先要爱读书。所以，教师不仅要读一些中外经典作品，更多的是要阅读一些少儿报刊、图书，要知道马小跳的可爱、认识善良的哑巴青铜和他的葵花妹妹、要知道《草房子》的故事......只有接近孩子们的思维，知道他们的想法，跟孩子们一起读书成长，孩子们才会从心底把你当成好朋友，这样才能接受我的建议，学着老师的样子，去亲近图书，去感受阅读，每天早上晨读前的一点时间手捧一本好书，静静地坐在一旁，不需要多余的话语，不需要厉声的呵斥，孩子们都会悄悄地打开心爱的书本，跟着老师享受这静谧的阅读时间。这不正是我们所期待的吗？
二、加强与家长的联系，开展亲子阅读促沟通。虽然老师在课余充分利用零星时间来促使孩子们的阅读兴趣，但是在学校里、课堂还是不能没有太多的时间让学生充分的阅读课外书，老师更不可能挨个辅导，这时家庭显然就成为了学生进行课外阅读的最好空间，能否利用好这一资源将关系到学生能否对阅读有持久的兴趣，能否提早进入课外阅读的关键，家庭的理解支持以及及时的督促起到了非常重要的作用。
孩子们刚入学后，教师必须及时地与家长沟通，首先要与家长取得认识上的统一，让家长理解一本好书对孩子的影响以及如何帮助孩子们养成良好阅读的习惯。在家长会上我向家长推荐一些比较理想的简单读物，让家长试着陪孩子读一读。在这个学期我把每天看半个小时的课外书作为一项常规作业，请家长监督配合，半个多学期坚持下来，家长的积极性也被调动了起来。我平时也抽时间和家长们沟通，和他们聊聊督促孩子课外阅读的事。很多家长都表示会积极配合，并在家里也做到了，一段时间下来，多读课外书的孩子在课堂上也是最活跃的那几个。所以和家长进行沟通交流也是很必要的。
三、良好阅读习惯促发展。在学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间的"硬性"的准备，这里的"硬性"指的是在教师的组织、参与、引导、监控下进行，一段时间的硬性监督以后，孩子们都会逐渐习惯下来。因此，每天大课间后、语文课前、午饭后、放学后，虽然只是短短的几分钟，加起来不到20分钟，可就是这些零零星星、一点不起眼的时间，只要我们学会充分利用，效果很好。古人特别讲究"不动笔墨不读书"，因此孩子们一开始读书就要关注良好读书习惯的培养。低年级孩子不会写字，刚开始的时候，可以教孩子们学会用线划一划，用符号标一标，以此表达心中的即时感受。到了一年级第二学期就可以让孩子们做一只勤劳的"小蜜蜂"，在自己的采蜜本上记录下好词好句或是自己的感受。到了二、三年级如果有了更多想法就可以教孩子写一写简单的读后感了。读写结合自古以来就是非常好的阅读方法。
四、贵在坚持，终身受益。要想让学生读一天书并不难，难的是坚持下去。所以让他们每天坚持阅读半个小时，已成为我教学工作的一个重点。平时我注意检查学生课外阅读的情况，每周至少检查一次学生的读书情况。为了激发他们爱读书、多读书的兴趣，我还定期评选出"读书之星"，鼓励他们更有兴趣地读书。让他们与书相伴、与智慧相伴、与快乐相伴，从小就明白人因读书而富、因读书而雅，在智慧灵光的照耀下，坚守一方净土，品味书的芬芳与清香，塑造他们高尚的品格。
打开一扇书之窗，让雏鹰展翅，尽情翱翔；敲开一扇阅读之门，让鱼儿入水，遨游嬉戏。"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。"让我们这些教育工作者借助好书的力量，引领学生走进书籍的世界，从而优化其智力生活，让他们受益终生。
参考文献
[1]语文课程标准[M].（国家教育部），2001，29
[2]徐月.小学语文教师[J].上海：教育出版社，2007（6），43
[3]李振村.小学语文教师[J].上海：教育出版社，2007（3），46
[4]余萍."趣"与"法"的融合--低年级课外阅读指导初探[C].北京：教育出版社，2008
[5]丁成瑞.加强小学语文朗读教学的一点体会[J].江西：教育出版社，1980（2），38
[6]龙宅俊.改革小学阅读教学的一点意见[J].江西：教育出版社，1989（6），55
【关键词】小学低段；课外阅读；指导
【中图分类号】G623.23
前苏联教育家苏霍姆林斯基说："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，又没有风。阅读就是自主地在知识的海洋里航行。"大量的科研表明，孩子广泛深入地阅读，可以开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操、提高读写能力，可谓意义深远。小学低年级是孩子步入人生的起始阶段，新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指出："喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。"那低年级课外阅读的重要性不言而喻。对课外阅读提出了量的要求，这在课程标准中还是第一次，因此，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。作为语文老师，特别是小学低年级语文老师，就更有责任为孩子们拨开云雾，激发读书的兴趣，牵着他们的小手慢慢打开阅读殿堂的一扇窗户。那么，我们如何引导段孩子开展行之有效地课外阅读呢？这成为了每个低段老师都必须认真思考的问题。
有人说，最重要的"不是教孩子如何阅读，而是让孩子渴望阅读"。低年级学生的课外阅读的培养重在兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极的心态投入到课外阅读中去。作为孩子们阅读的引领者，老师必须要花心思，运用各种各样的方式引导孩子们亲近书本，提高他们的阅读兴趣。
一、培养阅读兴趣，让学生想读"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，"兴趣是最好的老师"。《语文课程标准》在"实施建议"部分要求："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量......"培养孩子阅读兴趣的重要性不言而喻。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？
（一）建设书香班级，营造浓厚阅读氛围
1、布置班级环境，营造静态阅读氛围。
教室是孩子们每天所在时间最长的一个场所，它是我们共同的家，教室里老师精心的布置都将对学生产生潜移默化的影响。因此，我对教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？同时，在教室的一角还应设立"班级读书角"，大家把带来的书放在一起，互相交换自己的课外书，孩子们还可以轮流当当图书管理员，浓厚的读书风气会渐渐地形成。
2、讲听故事，营造动态课外阅读氛围。
老师在班级里还要经常给孩子们讲讲故事，创设一种动态的读书氛围。比如对还没有体验到阅读快乐的孩子，根据儿童喜欢听童话、故事的心理需求，老师得利用课余时间把一段两段的故事将给孩子们听，以激发孩子们的好奇心和对阅读的期待。在一年级刚入学没多久的时候，我为了降低阅读的难度，提高阅读的兴趣，给孩子们提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、绘本故事等等。每天我都会抽出一点点时间给孩子们读几个故事，让他们在听的过程中慢慢体会到读书的乐趣。一个学期下来，我们班的孩子已经听完了《三百六十五夜故事》、《名人故事》、《格林童话》、《爱的教育》、《淘气包马小跳之笨女孩安琪儿》、《一千零一夜》等好几本书。
（二）语文教师广泛阅读，为儿童树立榜样
作为小学语文教师要博览群书，不断增加自己的文化底蕴，提高文化修养，发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师先要爱读书。所以，教师不仅要读一些中外经典作品，更多的是要阅读一些少儿报刊、图书，要知道马小跳的可爱、认识善良的哑巴青铜和他的葵花妹妹、要知道《草房子》的故事......只有接近孩子们的思维，知道他们的想法，跟孩子们一起读书成长，孩子们才会从心底把你当成好朋友，这样才能接受我的建议，学着老师的样子，去亲近图书，去感受阅读，每天早上晨读前的一点时间手捧一本好书，静静地坐在一旁，不需要多余的话语，不需要厉声的呵斥，孩子们都会悄悄地打开心爱的书本，跟着老师享受这静谧的阅读时间。这不正是我们所期待的吗？
二、加强与家长的联系，开展亲子阅读促沟通。虽然老师在课余充分利用零星时间来促使孩子们的阅读兴趣，但是在学校里、课堂还是不能没有太多的时间让学生充分的阅读课外书，老师更不可能挨个辅导，这时家庭显然就成为了学生进行课外阅读的最好空间，能否利用好这一资源将关系到学生能否对阅读有持久的兴趣，能否提早进入课外阅读的关键，家庭的理解支持以及及时的督促起到了非常重要的作用。
孩子们刚入学后，教师必须及时地与家长沟通，首先要与家长取得认识上的统一，让家长理解一本好书对孩子的影响以及如何帮助孩子们养成良好阅读的习惯。在家长会上我向家长推荐一些比较理想的简单读物，让家长试着陪孩子读一读。在这个学期我把每天看半个小时的课外书作为一项常规作业，请家长监督配合，半个多学期坚持下来，家长的积极性也被调动了起来。我平时也抽时间和家长们沟通，和他们聊聊督促孩子课外阅读的事。很多家长都表示会积极配合，并在家里也做到了，一段时间下来，多读课外书的孩子在课堂上也是最活跃的那几个。所以和家长进行沟通交流也是很必要的。
三、良好阅读习惯促发展。在学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间的"硬性"的准备，这里的"硬性"指的是在教师的组织、参与、引导、监控下进行，一段时间的硬性监督以后，孩子们都会逐渐习惯下来。因此，每天大课间后、语文课前、午饭后、放学后，虽然只是短短的几分钟，加起来不到20分钟，可就是这些零零星星、一点不起眼的时间，只要我们学会充分利用，效果很好。古人特别讲究"不动笔墨不读书"，因此孩子们一开始读书就要关注良好读书习惯的培养。低年级孩子不会写字，刚开始的时候，可以教孩子们学会用线划一划，用符号标一标，以此表达心中的即时感受。到了一年级第二学期就可以让孩子们做一只勤劳的"小蜜蜂"，在自己的采蜜本上记录下好词好句或是自己的感受。到了二、三年级如果有了更多想法就可以教孩子写一写简单的读后感了。读写结合自古以来就是非常好的阅读方法。
四、贵在坚持，终身受益。要想让学生读一天书并不难，难的是坚持下去。所以让他们每天坚持阅读半个小时，已成为我教学工作的一个重点。平时我注意检查学生课外阅读的情况，每周至少检查一次学生的读书情况。为了激发他们爱读书、多读书的兴趣，我还定期评选出"读书之星"，鼓励他们更有兴趣地读书。让他们与书相伴、与智慧相伴、与快乐相伴，从小就明白人因读书而富、因读书而雅，在智慧灵光的照耀下，坚守一方净土，品味书的芬芳与清香，塑造他们高尚的品格。
打开一扇书之窗，让雏鹰展翅，尽情翱翔；敲开一扇阅读之门，让鱼儿入水，遨游嬉戏。"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。"让我们这些教育工作者借助好书的力量，引领学生走进书籍的世界，从而优化其智力生活，让他们受益终生。
参考文献
[1]语文课程标准[M].（国家教育部），2001，29
[2]徐月.小学语文教师[J].上海：教育出版社，2007（6），43
[3]李振村.小学语文教师[J].上海：教育出版社，2007（3），46
[4]余萍."趣"与"法"的融合--低年级课外阅读指导初探[C].北京：教育出版社，2008
[5]丁成瑞.加强小学语文朗读教学的一点体会[J].江西：教育出版社，1980（2），38
[6]龙宅俊.改革小学阅读教学的一点意见[J].江西：教育出版社，1989（6），55