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惠阳区实验小学自2001年开办以来，各年级英语期末统考成绩一直遥遥领先于同区其他学校，甚至在近年惠州市多次的小学抽考中几乎都能与第一名齐驱并驾。再者，这十几年我们英语科组教师参加区級各类比赛也出类拔萃，几乎包揽了区第一名的好成绩，有些代表区参加市、省都取得满意的结果。这些来之不易的成绩背后其实是一个团队的协作与付出。“走踏实之路 创特色之风”便是我校一直以来的成功“秘诀”，总的来说是做到如下几点。
一、提高教师能力，保障教学质量
要想提高全校学生的英语成绩，首先要提高英语老师的综合能力和业务水平。因此我校在招聘英语教师方面可以说是严把第一关，即口语关，其次会通过面谈、说课或试教等进行筛选，择优录取，决不因私人情感而给予任何应聘者“优惠”。这也是我挑选好苗子的前提，也是我能在诸多同行面前能树榜样、建形象、立口碑的例子。
另外，对于新教师的加入，我们会进行岗前培训，以内容丰富、形式多样的活动促进她们整体英语素质的提升。同时我校尽可能提供较多的机会让她们外出听课或培训，让她们在学习中成长、在实践中领悟、在交流中碰撞、在总结中升华。所以我们英语科会定期对英语老师进行“听（听力测试）、说（即兴演讲）、读（朗读配音）、写（写英语反思或论文）、画（简笔画）、打（打字）、编（编故事）、唱（吟唱歌谣或英文歌曲）、演（合作表演对话）、制（制作课件）”的十项技能考核、评比，目的是让全校的英语老师基本功更扎实，更能胜任小学英语教学，尽量做到全英教学，为我校的英语教育教学提供了最有力的保障。
二、课堂强抓管理，勤走踏实之路
大家都知道全英教学在低年级容易产生纪律混乱。因为有的还未形成较好的听课习惯，有的因为家长在家督促孩子听读光盘的力度不够而导致他们跟得吃力，当然也有的是听不懂而不感兴趣，有的确实是语言的学习天赋较弱。因此我校各年级各班在英语课堂上就非常注重课前管理：每班设有二名左右的课前领读者，在预备铃响后马上带领全班朗读已学单词和对话等，让学生尽快收心，调整好情绪进入到英语课来。这样不仅树立了英语科代表的威信，起到立竿见影的效果，也锻炼了学生的管理能力，对课前的组织有了推波助澜的帮助。
而在课堂教学中，我们在学校提出的“三级课堂”，即有效课堂、高效课堂、智慧课堂要求下，需要老师努力做到“十个要”：即备课要“细”、上课要“精”、教学要“活”、手段要“新”、实践要“多”、基础要“实”、辅导要“勤”、考评要“真”，负担要“轻”、质量要“高”。此外，在教师实践中尽量做到突出“六研”：研磨学生、研磨学材、研磨课堂、研磨学法、研磨教法、研磨考法，以此让学习能掌握到扎实的知识，让每一位老师都能走踏实之路。
三、教学独树风格，力创特色之风
多年来，我校一直要求集体备课。每年级设有学科召集人，主要对本年级的英语教材进行组织学习、研讨，制定目标、确定内容的增删及其它如课件制作、出试卷等工作的分配与合作安排。此举重点是让杜绝教师之间的单打独斗，让同级英语老师的每一节课能做到复习铺垫“高效度”、导入新课“强力度”、传授知识“参与度”、巩固练习“多角度”、课堂小结“高浓度”、课外作业“适量度”的规定动作，统一指挥，分头行动，共享资源，让我们的教学独树风格 力创特色之风。主要是以下几点做法：
1.词汇教学突出自然拼读，结合语句拓展英语知识
我校学生在英语课堂中最常观看的英语动画是迪士尼歌曲和故事。他们对这种节奏强、语言短、动作怪的小电影相当感兴趣，学习的兴致也非常高，从中可以学习好一部分的词汇和简单的句型。在早期完成字母教学后，则会进入到以词汇教学为主。在课堂上老师可以通过一词多例的方法进行对比、让学生习得自然拼读，如学完了pen之后，老师可变换首字母ten，men，Ken，hen…让学生根据所学的拼音知识去拼读。到低年级后期，我们则将词汇的认读体现在测验试卷上，让学生明白这其中的重要性；适当拓展相关的短语或句子，形成较有特色的chant（吟唱）。如：pencil，pencil，do my homework with a pencil；book，book，open your book and read the book；bag，bag，carry your bag and go to school…。这种韵律较强的小歌谣让学生读得爽也读不累，同时他们也侧面了解了该单词的其它知识的补充，有锦上添花的效果。如今我已将三至六年级的PEP教材的所有词汇进行了此类的编写，形成了校本教材，与全校的英语老师共同分享了这个骄人的成果，在使用中得到学生和教师的欢迎，从而也形成了我校特有的风格之一。
2.及时开展阅读仿写教学，提升学生认读总结能力
有了低年级一定的词汇基础，到了中年级我们就开始踏上句子的连词成句、句型转换、句子问答等程度的练习，同时结合小篇幅的复述进行阅读、对已学的对话或故事进行模仿、改编。
如三年级学的一个对话：Boys and girls，we have two new friends today. Hi，I’m Amy. I’m from the UK. Hi，I’m Zhang Peng. I’m from Shandong. Welcome！ 全文只有6句对话，但经过我们的复述就成了以下一篇小短文：The students come back to school today. Miss White takes two new friends to the classroom. The girl is Amy. She is from the UK. And the boy is Zhang Peng. He is from Shandong. All the students welcome them. They are happy. 我们会录制好听力并打印好短文发给学生，装贴在书本对话空白处，以便早读时可带读或自行阅读学习，并在期中和期末进行口试抽查，进一步提高他们的认读水平和理解能力。 有些原文内容少，但老师可以在一定程度上启发孩子们，让他们尝试想象、补充，体会到口头作文的快乐与兴趣。到了后期，我们则在抄写方面进行改革。可以由学生自由选择抄写原文（基础较差的学生）或仿写、改编对话（程度较好的学生），又或是复述对话（能力较强的学生）。这种层次分明的作业较为人性化，也让学生的压力有所减轻，对以后的写作打下一定的铺垫作用。
3.重点抓实高年级的复述，提高英语写作教学水平
有了一定的口头作文表达基础，在高年级时再抓就显得不是那么吃力了。我们会建议学生上网或订阅一些适合他们阅读书籍或小文章，老师也会在课堂上使用符合本课话题的FLASH故事，让这些生动的小故事起到穿针引线的作用。同时，我们会根据每个教学单元的要求让学生进行作文练笔，老师在课堂上宣读一些写得较好的文章以作鼓励，来激发孩子的写作动力；另外我们在高年级的新词汇教学中的也常采用自编故事的方法教学，不单做好学生的榜样，还更能激发老师与孩子的创新意识和创作能力。不少学生在经过这样的学习方式既提高了学习的自主能力（如查字典等），同时也提高了自身的阅读和写作能力。
4.妙用英语歌曲改编课文，唱出精彩彰显英语特色
音乐的特有旋律和美妙能表现稳定的节拍规律，它能让人迅速进入到兴奋或忧伤、紧张或放松、深思、想象等多种意境中。在英语教学中采用学生熟悉的儿歌乐调进行改编课文对话或故事既能起到乘风破浪的效果，又能让孩子们学得愉快，还能让课堂有亮点、有创新。这几年的教学中我带领英语老师采用旧曲新词的改编，让学生的英语学习增添了无限乐趣，让音乐的优点也发挥得淋漓尽致，可称得上是教学的最绝佳调味品！
在课堂中发现有学生昏昏欲睡或无心听讲之时，恰当地用简单、欢快的一曲给他们醒醒脑也是不错的选择。小学生的心理特征还是比较明显的，直白表现他们的喜怒哀乐。所以我们知道“兴趣是最好的老师”，就要深入研究什么是学生学得最快、最开心、记得最牢的方法。多年的教学经验告诉我，音乐是超有魅力的！而最适合小学生的快乐学习英语的无疑是这种，如《小苹果》的高潮调子改编了三年级上册的Recycle 1最长的对话；《中国少年先锋队队歌》改编了六年级第一单元B Let’s talk……
迄今为止，我已改编完三到六年级8册书90%的课文，编成了朗朗上口的歌曲录制好音频，在全校开展了行动研究的课题，借助熟悉的旋律帮助学生轻而易举地把对话或故事掌握好。现在有些班级学生在学完一本书时也可全部唱出来了！真正体会到快乐学、开心唱、记得好、背得快的成就之感！可谓是唱出了精彩，彰显了我校的英语特色。
四、学校提供平台 学生得到发展
为了让学生更好地展示他们的英语才华，我校每周二至周五的早操后都设有一位学生进行英语演讲；每周五早上和下午设有英语广播时间，要求老师或学生在此之前准备好稿子，提前辅导，让其背诵或表演。这样下来，学生在一到六年级期间基本都有机会上台表演了。另外，每年的英语节我们也会组织学生参加校内的英语风采大赛、讲故事比赛、朗读比赛、歌唱大赛等活动；除此之外，我们也定期参加区、市、省、全国的书写比赛、手抄报比赛、英语作文比赛等。多渠道的平臺为我校学生的英语发挥提供了很好的帮助，大大地提高了学生的自信心、英语水平，提升了整体的综合能力素质。
英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，我相信在我们的摸索前进中一定会取得更多更好的做法。我们期待这一天的到来！
一、提高教师能力，保障教学质量
要想提高全校学生的英语成绩，首先要提高英语老师的综合能力和业务水平。因此我校在招聘英语教师方面可以说是严把第一关，即口语关，其次会通过面谈、说课或试教等进行筛选，择优录取，决不因私人情感而给予任何应聘者“优惠”。这也是我挑选好苗子的前提，也是我能在诸多同行面前能树榜样、建形象、立口碑的例子。
另外，对于新教师的加入，我们会进行岗前培训，以内容丰富、形式多样的活动促进她们整体英语素质的提升。同时我校尽可能提供较多的机会让她们外出听课或培训，让她们在学习中成长、在实践中领悟、在交流中碰撞、在总结中升华。所以我们英语科会定期对英语老师进行“听（听力测试）、说（即兴演讲）、读（朗读配音）、写（写英语反思或论文）、画（简笔画）、打（打字）、编（编故事）、唱（吟唱歌谣或英文歌曲）、演（合作表演对话）、制（制作课件）”的十项技能考核、评比，目的是让全校的英语老师基本功更扎实，更能胜任小学英语教学，尽量做到全英教学，为我校的英语教育教学提供了最有力的保障。
二、课堂强抓管理，勤走踏实之路
大家都知道全英教学在低年级容易产生纪律混乱。因为有的还未形成较好的听课习惯，有的因为家长在家督促孩子听读光盘的力度不够而导致他们跟得吃力，当然也有的是听不懂而不感兴趣，有的确实是语言的学习天赋较弱。因此我校各年级各班在英语课堂上就非常注重课前管理：每班设有二名左右的课前领读者，在预备铃响后马上带领全班朗读已学单词和对话等，让学生尽快收心，调整好情绪进入到英语课来。这样不仅树立了英语科代表的威信，起到立竿见影的效果，也锻炼了学生的管理能力，对课前的组织有了推波助澜的帮助。
而在课堂教学中，我们在学校提出的“三级课堂”，即有效课堂、高效课堂、智慧课堂要求下，需要老师努力做到“十个要”：即备课要“细”、上课要“精”、教学要“活”、手段要“新”、实践要“多”、基础要“实”、辅导要“勤”、考评要“真”，负担要“轻”、质量要“高”。此外，在教师实践中尽量做到突出“六研”：研磨学生、研磨学材、研磨课堂、研磨学法、研磨教法、研磨考法，以此让学习能掌握到扎实的知识，让每一位老师都能走踏实之路。
三、教学独树风格，力创特色之风
多年来，我校一直要求集体备课。每年级设有学科召集人，主要对本年级的英语教材进行组织学习、研讨，制定目标、确定内容的增删及其它如课件制作、出试卷等工作的分配与合作安排。此举重点是让杜绝教师之间的单打独斗，让同级英语老师的每一节课能做到复习铺垫“高效度”、导入新课“强力度”、传授知识“参与度”、巩固练习“多角度”、课堂小结“高浓度”、课外作业“适量度”的规定动作，统一指挥，分头行动，共享资源，让我们的教学独树风格 力创特色之风。主要是以下几点做法：
1.词汇教学突出自然拼读，结合语句拓展英语知识
我校学生在英语课堂中最常观看的英语动画是迪士尼歌曲和故事。他们对这种节奏强、语言短、动作怪的小电影相当感兴趣，学习的兴致也非常高，从中可以学习好一部分的词汇和简单的句型。在早期完成字母教学后，则会进入到以词汇教学为主。在课堂上老师可以通过一词多例的方法进行对比、让学生习得自然拼读，如学完了pen之后，老师可变换首字母ten，men，Ken，hen…让学生根据所学的拼音知识去拼读。到低年级后期，我们则将词汇的认读体现在测验试卷上，让学生明白这其中的重要性；适当拓展相关的短语或句子，形成较有特色的chant（吟唱）。如：pencil，pencil，do my homework with a pencil；book，book，open your book and read the book；bag，bag，carry your bag and go to school…。这种韵律较强的小歌谣让学生读得爽也读不累，同时他们也侧面了解了该单词的其它知识的补充，有锦上添花的效果。如今我已将三至六年级的PEP教材的所有词汇进行了此类的编写，形成了校本教材，与全校的英语老师共同分享了这个骄人的成果，在使用中得到学生和教师的欢迎，从而也形成了我校特有的风格之一。
2.及时开展阅读仿写教学，提升学生认读总结能力
有了低年级一定的词汇基础，到了中年级我们就开始踏上句子的连词成句、句型转换、句子问答等程度的练习，同时结合小篇幅的复述进行阅读、对已学的对话或故事进行模仿、改编。
如三年级学的一个对话：Boys and girls，we have two new friends today. Hi，I’m Amy. I’m from the UK. Hi，I’m Zhang Peng. I’m from Shandong. Welcome！ 全文只有6句对话，但经过我们的复述就成了以下一篇小短文：The students come back to school today. Miss White takes two new friends to the classroom. The girl is Amy. She is from the UK. And the boy is Zhang Peng. He is from Shandong. All the students welcome them. They are happy. 我们会录制好听力并打印好短文发给学生，装贴在书本对话空白处，以便早读时可带读或自行阅读学习，并在期中和期末进行口试抽查，进一步提高他们的认读水平和理解能力。 有些原文内容少，但老师可以在一定程度上启发孩子们，让他们尝试想象、补充，体会到口头作文的快乐与兴趣。到了后期，我们则在抄写方面进行改革。可以由学生自由选择抄写原文（基础较差的学生）或仿写、改编对话（程度较好的学生），又或是复述对话（能力较强的学生）。这种层次分明的作业较为人性化，也让学生的压力有所减轻，对以后的写作打下一定的铺垫作用。
3.重点抓实高年级的复述，提高英语写作教学水平
有了一定的口头作文表达基础，在高年级时再抓就显得不是那么吃力了。我们会建议学生上网或订阅一些适合他们阅读书籍或小文章，老师也会在课堂上使用符合本课话题的FLASH故事，让这些生动的小故事起到穿针引线的作用。同时，我们会根据每个教学单元的要求让学生进行作文练笔，老师在课堂上宣读一些写得较好的文章以作鼓励，来激发孩子的写作动力；另外我们在高年级的新词汇教学中的也常采用自编故事的方法教学，不单做好学生的榜样，还更能激发老师与孩子的创新意识和创作能力。不少学生在经过这样的学习方式既提高了学习的自主能力（如查字典等），同时也提高了自身的阅读和写作能力。
4.妙用英语歌曲改编课文，唱出精彩彰显英语特色
音乐的特有旋律和美妙能表现稳定的节拍规律，它能让人迅速进入到兴奋或忧伤、紧张或放松、深思、想象等多种意境中。在英语教学中采用学生熟悉的儿歌乐调进行改编课文对话或故事既能起到乘风破浪的效果，又能让孩子们学得愉快，还能让课堂有亮点、有创新。这几年的教学中我带领英语老师采用旧曲新词的改编，让学生的英语学习增添了无限乐趣，让音乐的优点也发挥得淋漓尽致，可称得上是教学的最绝佳调味品！
在课堂中发现有学生昏昏欲睡或无心听讲之时，恰当地用简单、欢快的一曲给他们醒醒脑也是不错的选择。小学生的心理特征还是比较明显的，直白表现他们的喜怒哀乐。所以我们知道“兴趣是最好的老师”，就要深入研究什么是学生学得最快、最开心、记得最牢的方法。多年的教学经验告诉我，音乐是超有魅力的！而最适合小学生的快乐学习英语的无疑是这种，如《小苹果》的高潮调子改编了三年级上册的Recycle 1最长的对话；《中国少年先锋队队歌》改编了六年级第一单元B Let’s talk……
迄今为止，我已改编完三到六年级8册书90%的课文，编成了朗朗上口的歌曲录制好音频，在全校开展了行动研究的课题，借助熟悉的旋律帮助学生轻而易举地把对话或故事掌握好。现在有些班级学生在学完一本书时也可全部唱出来了！真正体会到快乐学、开心唱、记得好、背得快的成就之感！可谓是唱出了精彩，彰显了我校的英语特色。
四、学校提供平台 学生得到发展
为了让学生更好地展示他们的英语才华，我校每周二至周五的早操后都设有一位学生进行英语演讲；每周五早上和下午设有英语广播时间，要求老师或学生在此之前准备好稿子，提前辅导，让其背诵或表演。这样下来，学生在一到六年级期间基本都有机会上台表演了。另外，每年的英语节我们也会组织学生参加校内的英语风采大赛、讲故事比赛、朗读比赛、歌唱大赛等活动；除此之外，我们也定期参加区、市、省、全国的书写比赛、手抄报比赛、英语作文比赛等。多渠道的平臺为我校学生的英语发挥提供了很好的帮助，大大地提高了学生的自信心、英语水平，提升了整体的综合能力素质。
英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，我相信在我们的摸索前进中一定会取得更多更好的做法。我们期待这一天的到来！