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摘 要：学校是培养人才的基地，是学生成长的摇篮。众所周知，教师的职责在于“传授、授业、解惑”，而班主任作为班级的管理者与领导者，除了要教授学生文化知识之外，还应对学生进行安全、纪律、心理健康等诸多方面的教育与引导。初中阶段学生的身心时时变，针对他们的管理策略也要时时更新、与时俱进。基于此，本文就对初中班主任班级管理的有效路径进行一番简要阐述，以供参考。
关键词：初中班主任;班级管理;关怀;民主;言传身教
新课改的深入推进对初中班主任提出了更高要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还应具有较高的专业素养和道德素质。其中，班级管理能力被视为衡量班主任工作水平高低与否的重要指标。因此，在新的教育理念下，班主任一定要切实履行好自身职责，在充分遵循学生身心发展规律的前提下，及时更新管理理念，创新管理方式，积极做好班级管理的各项工作，致力于为学生营造一个良好的学习和生活环境，只有这样才能实现班级的最优管理，促进学生的个性形成与全面发展。
一、转变育人观念，倾注人文关怀
初中阶段的学生虽生理和心理发展日趋成熟，但这一时期的学生大多具有比较强烈的叛逆心理，且内心十分渴望被信任、被理解，因而尤其需要来自教师的关爱。因此，作为初中班主任，我们在班级管理的过程中应及时转变育人观念，倾注人文关怀，继而通过及时、有效的沟通来不断深入学生的内心世界，这样不仅可以构建和谐、融洽的师生关系，而且还能够引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进，切实提高班级管理实效。
在我所带的班级中，有一名学生令很多教师都感到头疼，主要表现为：上课不注意听讲，不遵守课堂纪律;课下不完成作业，时常与同学打闹。对此，我并没有对其进行一味地指责和批评，而是利用周末的时间对该生进行了家访。到了该生家里，只有他一个人，于是我便问他爸爸妈妈去哪了，他回答道：“他们一直在外地上班，家里只有爷爷奶奶，他们现在出去锻炼还没回来。”等到该生的爷爷奶奶回家后，我便向其询问了该生父母的情况。经过了解，我得知该生的家庭条件不好，父母常年在外打工，由于长期缺乏父母的关爱，便想以“非常规”的方式博得教师的关注。于是，在回到学校后，我便对该生给予了特别关怀，并逐渐取得了其信任，与之建立了良好的朋友关系。渐渐地，该生乖巧了很多，学习成绩也有了一定幅度地提升。
二、实行民主管理，培养良好班风
就当前的初中班级管理模式而言，大多还是在班主任的领导下，实行班干部垂直管理、层层负责的传统模式。通常情况下，这种班级管理模式是有效的，但却严重背离了新课程所倡导的民主化、平等化的教育教学理念，不能使全体学生共享均等的发展机会。因此，在初中班级管理中，班主任应在充分认识到学生主体价值的前提下，通过民主管理手段的引入，引导学生亲身参与到班级管理的各项事务之中，以培养学生的自律意识和良好的班风学风。
在新学期伊始，我利用班会的时间让学生从优缺点及建议几个方面写一写自己心中同学的形象，写好后在班内进行交流。待学生客观了解了自己身上的优缺点后，我举办了小组长竞选活动，即让学生四人为一组，先让学生在组内进行自荐或推荐，再请被推荐人上台发表竞选演讲，最后由本组成员投票选出小组长。这样，通过民主选举产生的小组长，既顺人心，又具威信。此外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，使每个学生都能够切身参与到班级管理始终。这样，通过实行民主管理，既强化了学生的自律意识，又培养了良好的班风。
三、注重言传身教，发挥引领作用
实际上，作为班级的管理者与领导者，班主任的一言一行都会对一个班的班风班貌，学生的身心健康，乃至未来的长远发展产生巨大而深远的影响。因此，作为初中班主任，我们应特别注重言传身教，通过将职业道德的理论知识转化为实践能力来潜移默化地影响和感染学生，以充分发挥榜样的示范引领作用，于无形之中培养学生高尚的道德品质和良好的个人修养。
身为班主任，我们应不断充实自己，学习前沿的管理学、教育学、心理学等方面的知识，用科学的理论指导与学生的沟通实践。其次，一个好的教师，必须严于律己，要求学生做到的，自己先做到。比如，当要求学生上学不迟到时，教师首先应严格要求自己，当有教学任務时提前两到三分钟到教室侯课，并且除非事先征得学生同意，不拖堂，也不提前上课，这样才能使学生心服口服，自觉遵守学校和班级的各项规章制度。这样，通过大力提升自身素质，不仅充分发挥了示范引领作用，于无形之中向学生进行了德育渗透，而且还有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，班级管理是一项复杂且动态发展的过程，需要班主任及时转变班级管理思路，同时结合新时代对新型人才的培养要求，以关爱学生为核心，以民主管理为手段，以言传身教为主线，积极探求更多更为有效的班级管理手段，以促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]毛顺来.初中班主任管理策略探究[J].青海教育，2017（09）：17.
[2]李红伟.初中班主任的管理和教育艺术[J].西部素质教育，2016，2（18）：191.
关键词：初中班主任;班级管理;关怀;民主;言传身教
新课改的深入推进对初中班主任提出了更高要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还应具有较高的专业素养和道德素质。其中，班级管理能力被视为衡量班主任工作水平高低与否的重要指标。因此，在新的教育理念下，班主任一定要切实履行好自身职责，在充分遵循学生身心发展规律的前提下，及时更新管理理念，创新管理方式，积极做好班级管理的各项工作，致力于为学生营造一个良好的学习和生活环境，只有这样才能实现班级的最优管理，促进学生的个性形成与全面发展。
一、转变育人观念，倾注人文关怀
初中阶段的学生虽生理和心理发展日趋成熟，但这一时期的学生大多具有比较强烈的叛逆心理，且内心十分渴望被信任、被理解，因而尤其需要来自教师的关爱。因此，作为初中班主任，我们在班级管理的过程中应及时转变育人观念，倾注人文关怀，继而通过及时、有效的沟通来不断深入学生的内心世界，这样不仅可以构建和谐、融洽的师生关系，而且还能够引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进，切实提高班级管理实效。
在我所带的班级中，有一名学生令很多教师都感到头疼，主要表现为：上课不注意听讲，不遵守课堂纪律;课下不完成作业，时常与同学打闹。对此，我并没有对其进行一味地指责和批评，而是利用周末的时间对该生进行了家访。到了该生家里，只有他一个人，于是我便问他爸爸妈妈去哪了，他回答道：“他们一直在外地上班，家里只有爷爷奶奶，他们现在出去锻炼还没回来。”等到该生的爷爷奶奶回家后，我便向其询问了该生父母的情况。经过了解，我得知该生的家庭条件不好，父母常年在外打工，由于长期缺乏父母的关爱，便想以“非常规”的方式博得教师的关注。于是，在回到学校后，我便对该生给予了特别关怀，并逐渐取得了其信任，与之建立了良好的朋友关系。渐渐地，该生乖巧了很多，学习成绩也有了一定幅度地提升。
二、实行民主管理，培养良好班风
就当前的初中班级管理模式而言，大多还是在班主任的领导下，实行班干部垂直管理、层层负责的传统模式。通常情况下，这种班级管理模式是有效的，但却严重背离了新课程所倡导的民主化、平等化的教育教学理念，不能使全体学生共享均等的发展机会。因此，在初中班级管理中，班主任应在充分认识到学生主体价值的前提下，通过民主管理手段的引入，引导学生亲身参与到班级管理的各项事务之中，以培养学生的自律意识和良好的班风学风。
在新学期伊始，我利用班会的时间让学生从优缺点及建议几个方面写一写自己心中同学的形象，写好后在班内进行交流。待学生客观了解了自己身上的优缺点后，我举办了小组长竞选活动，即让学生四人为一组，先让学生在组内进行自荐或推荐，再请被推荐人上台发表竞选演讲，最后由本组成员投票选出小组长。这样，通过民主选举产生的小组长，既顺人心，又具威信。此外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，使每个学生都能够切身参与到班级管理始终。这样，通过实行民主管理，既强化了学生的自律意识，又培养了良好的班风。
三、注重言传身教，发挥引领作用
实际上，作为班级的管理者与领导者，班主任的一言一行都会对一个班的班风班貌，学生的身心健康，乃至未来的长远发展产生巨大而深远的影响。因此，作为初中班主任，我们应特别注重言传身教，通过将职业道德的理论知识转化为实践能力来潜移默化地影响和感染学生，以充分发挥榜样的示范引领作用，于无形之中培养学生高尚的道德品质和良好的个人修养。
身为班主任，我们应不断充实自己，学习前沿的管理学、教育学、心理学等方面的知识，用科学的理论指导与学生的沟通实践。其次，一个好的教师，必须严于律己，要求学生做到的，自己先做到。比如，当要求学生上学不迟到时，教师首先应严格要求自己，当有教学任務时提前两到三分钟到教室侯课，并且除非事先征得学生同意，不拖堂，也不提前上课，这样才能使学生心服口服，自觉遵守学校和班级的各项规章制度。这样，通过大力提升自身素质，不仅充分发挥了示范引领作用，于无形之中向学生进行了德育渗透，而且还有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，班级管理是一项复杂且动态发展的过程，需要班主任及时转变班级管理思路，同时结合新时代对新型人才的培养要求，以关爱学生为核心，以民主管理为手段，以言传身教为主线，积极探求更多更为有效的班级管理手段，以促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]毛顺来.初中班主任管理策略探究[J].青海教育，2017（09）：17.
[2]李红伟.初中班主任的管理和教育艺术[J].西部素质教育，2016，2（18）：191.