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摘要：在全球海洋中心城市背景下，以深圳海洋地理环境为依托，研究并设计了以深圳海洋为主题的地理校本课程，介绍其选题背景、课程教育目标、课程的主要内容，课程专题分析介绍以及课程实施预估效果。
关键词：校本课程、深圳海洋、地理核心素养
一、课程选题背景
海洋是自然地理环境不可或缺的一部分。我国学生海洋意识淡薄，反映出我国海洋地理基础教育严重不足，在各国争先恐后开发海洋的今天，海洋地理教育应是基础教育和国情教育中的必要内容，这是维护国家权益、解决资源环境等问题的需要，也是更好地认识和解决全球化背景下人地关系的需要。
党的十八大提出要“建设海洋强国”，强调进一步关心、认识、经略海洋。2014年，中宣部先后出台了《关于提升全民海洋意识宣传教育工作方案》和《关于提高海洋意识加强海权教育的工作方案》，提出“加快推进海洋知识进学校、进教材、进课堂”的意见。开展海洋教育，顺时、顺势、顺应发展所需。
2019年8月，《中共中央国务院关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》（下称《意见》）明确：“支持深圳加快建设全球海洋中心城市，按程序组建海洋大学和国家深海科考中心，探索设立国际海洋开发银行。”
作为社会主义先行示范区，深圳与“海洋”一直有着不解之缘。身为地理教师，我们肩负着增强学生海洋意识的重任，有责任引导学生识海、用海、爱海、护海。在建设全球海洋中心城市背景下，创设特色校本课程，特别是有关本土海洋方面的课程，能有效地推动学生有关海洋知识的学习。
二、课程教育目标
1、根据校本课程开发的要求，充分挖掘、开发深圳海洋资源，使学生对深圳海洋的经济、文化和生态状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、从小立志建设家乡的热情，激发他们参与探索大自然，参与社会实践活动的积极性和创造性，为学生日后深入研究海洋经济地理做好铺垫，为我国海洋战略发展人才培养打好基础。
2、通过本课题的开发，以“感悟深圳海洋文化”、“认知深圳海洋环境”、“思考深圳海洋经济发展”、“关注深圳海洋环境保护”四大模块为抓手，在探索与发现等实践活动中，培养学生收集信息、处理信息的能力，以满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的发展。
3、通过本课题的研究与开发，促进教师的专业成长与发展，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍，为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实基础。
三、课程内容设计
专题1：深圳海洋文化
在课程实施过程中，教师围绕深圳海洋文化主题，引导学生观察家乡的传统建筑、服饰、桥梁等特色景观，关注本地的宗教信仰、民风民俗等，并进行实地参观、访学活动，用镜头拍摄记录这些人文景观。以问题和活动鼓励学生感悟、探索深圳的“海洋”文化印记，能够促使其从情感上亲近、热爱家乡深圳的海洋。
专题2：深圳海洋环境
这部分教学内容包含深圳海洋的地质地貌、水质概况、海洋灾害、海洋资源等。教师一方面在课堂上提供深圳海洋环境的相关数据、图表资料，训练学生的读图分析能力，提高其地理技能;另一方面，引导学生收集相关资料，用科学的方法和手段开展实践探究，如利用Google Earth软件模拟实验。学生在实践操作中，能够深刻地認识深圳海洋环境，丰富地理知识，提高地理实践力。
专题3：深圳海洋经济
这部分教学主要采取案例教学法，选择深圳湾核心区，如蛇口港、盐田港等，通过课堂案例展示、分组实地考察港口，浏览检索在深圳举办的国际海洋博览会，引导学生合作探究区位发展条件、现在和前景。教学中还选取了深圳部分企业的案例，如等公司，引导学生通过课前收集资料、调查走访，了解这些企业选址布局在深圳的原因，分析深圳海洋经济的发展条件与前景。
专题4：深圳海洋环境保护
随着对海洋开发力度的不断加大，深圳海洋环境面临着一定的挑战，如海洋污染和生态破坏现象。这部分课堂教学注重引用相关新闻实例，利用大量真实数据、景观照片引导学生探究本地海洋环境污染和破坏的原因，提出应对措施，并在此基础上开展海洋生态环境考察。同时结合研学旅行，组织学生前往距离学校较近的深圳湾红树林湿地公园，观察近海红树林的生长和保护情况，让学生切身感受江、海和红树林和谐共存的景象，体会人地协调发展的重要性。
四、课程预期实施效果
1、提升地理兴趣，培养学生关注海洋，关心海洋的价值观
“让每一位学生都认识海洋，让每一位学生都关注海洋，让每一位学生都具有探索海洋的浓厚兴趣，让每一位学生都树立正确的现代海洋观念”是本校本课程创设的主要愿景。
2、理论联系实际，培养学生地理核心素养
本课程遵循实践育人的教育规律，在课程实施中通过体验、感悟、实践的教育过程培养学生的综合素质，真正落实地理核心素养，学生在学习兴趣、学习习惯等方面进步显著。
3、教师发展，提升课程开发与设计能力
开发特色校本课程，既为教师提供了展现自我能力的空间，又增强了教师课程开发与设计能力，有助于教师从理论教学型向实践研究型的转变。
参考文献
[1]秦正茂， 周丽亚. 借鉴新加坡经验 打造深圳全球海洋中心城市[J]. 特区经济， 2017， 000（010）：20-23.
注：本文为广东教育学会中学地理教学专业委员会教育科学“十三五”规划课题“全球海洋中心城市背景下特色校本课程开发行动研究——以深圳海洋为例”（课题编号：GDDL190009）、深圳市龙岗区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“全球海洋中心城市背景下深圳海洋校本课程资源开发研究”（课题编号：2020254）的成果之一。
何劲 华中师范大学龙岗附属中学，广东 深圳
关键词：校本课程、深圳海洋、地理核心素养
一、课程选题背景
海洋是自然地理环境不可或缺的一部分。我国学生海洋意识淡薄，反映出我国海洋地理基础教育严重不足，在各国争先恐后开发海洋的今天，海洋地理教育应是基础教育和国情教育中的必要内容，这是维护国家权益、解决资源环境等问题的需要，也是更好地认识和解决全球化背景下人地关系的需要。
党的十八大提出要“建设海洋强国”，强调进一步关心、认识、经略海洋。2014年，中宣部先后出台了《关于提升全民海洋意识宣传教育工作方案》和《关于提高海洋意识加强海权教育的工作方案》，提出“加快推进海洋知识进学校、进教材、进课堂”的意见。开展海洋教育，顺时、顺势、顺应发展所需。
2019年8月，《中共中央国务院关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》（下称《意见》）明确：“支持深圳加快建设全球海洋中心城市，按程序组建海洋大学和国家深海科考中心，探索设立国际海洋开发银行。”
作为社会主义先行示范区，深圳与“海洋”一直有着不解之缘。身为地理教师，我们肩负着增强学生海洋意识的重任，有责任引导学生识海、用海、爱海、护海。在建设全球海洋中心城市背景下，创设特色校本课程，特别是有关本土海洋方面的课程，能有效地推动学生有关海洋知识的学习。
二、课程教育目标
1、根据校本课程开发的要求，充分挖掘、开发深圳海洋资源，使学生对深圳海洋的经济、文化和生态状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、从小立志建设家乡的热情，激发他们参与探索大自然，参与社会实践活动的积极性和创造性，为学生日后深入研究海洋经济地理做好铺垫，为我国海洋战略发展人才培养打好基础。
2、通过本课题的开发，以“感悟深圳海洋文化”、“认知深圳海洋环境”、“思考深圳海洋经济发展”、“关注深圳海洋环境保护”四大模块为抓手，在探索与发现等实践活动中，培养学生收集信息、处理信息的能力，以满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的发展。
3、通过本课题的研究与开发，促进教师的专业成长与发展，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍，为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实基础。
三、课程内容设计
专题1：深圳海洋文化
在课程实施过程中，教师围绕深圳海洋文化主题，引导学生观察家乡的传统建筑、服饰、桥梁等特色景观，关注本地的宗教信仰、民风民俗等，并进行实地参观、访学活动，用镜头拍摄记录这些人文景观。以问题和活动鼓励学生感悟、探索深圳的“海洋”文化印记，能够促使其从情感上亲近、热爱家乡深圳的海洋。
专题2：深圳海洋环境
这部分教学内容包含深圳海洋的地质地貌、水质概况、海洋灾害、海洋资源等。教师一方面在课堂上提供深圳海洋环境的相关数据、图表资料，训练学生的读图分析能力，提高其地理技能;另一方面，引导学生收集相关资料，用科学的方法和手段开展实践探究，如利用Google Earth软件模拟实验。学生在实践操作中，能够深刻地認识深圳海洋环境，丰富地理知识，提高地理实践力。
专题3：深圳海洋经济
这部分教学主要采取案例教学法，选择深圳湾核心区，如蛇口港、盐田港等，通过课堂案例展示、分组实地考察港口，浏览检索在深圳举办的国际海洋博览会，引导学生合作探究区位发展条件、现在和前景。教学中还选取了深圳部分企业的案例，如等公司，引导学生通过课前收集资料、调查走访，了解这些企业选址布局在深圳的原因，分析深圳海洋经济的发展条件与前景。
专题4：深圳海洋环境保护
随着对海洋开发力度的不断加大，深圳海洋环境面临着一定的挑战，如海洋污染和生态破坏现象。这部分课堂教学注重引用相关新闻实例，利用大量真实数据、景观照片引导学生探究本地海洋环境污染和破坏的原因，提出应对措施，并在此基础上开展海洋生态环境考察。同时结合研学旅行，组织学生前往距离学校较近的深圳湾红树林湿地公园，观察近海红树林的生长和保护情况，让学生切身感受江、海和红树林和谐共存的景象，体会人地协调发展的重要性。
四、课程预期实施效果
1、提升地理兴趣，培养学生关注海洋，关心海洋的价值观
“让每一位学生都认识海洋，让每一位学生都关注海洋，让每一位学生都具有探索海洋的浓厚兴趣，让每一位学生都树立正确的现代海洋观念”是本校本课程创设的主要愿景。
2、理论联系实际，培养学生地理核心素养
本课程遵循实践育人的教育规律，在课程实施中通过体验、感悟、实践的教育过程培养学生的综合素质，真正落实地理核心素养，学生在学习兴趣、学习习惯等方面进步显著。
3、教师发展，提升课程开发与设计能力
开发特色校本课程，既为教师提供了展现自我能力的空间，又增强了教师课程开发与设计能力，有助于教师从理论教学型向实践研究型的转变。
参考文献
[1]秦正茂， 周丽亚. 借鉴新加坡经验 打造深圳全球海洋中心城市[J]. 特区经济， 2017， 000（010）：20-23.
注：本文为广东教育学会中学地理教学专业委员会教育科学“十三五”规划课题“全球海洋中心城市背景下特色校本课程开发行动研究——以深圳海洋为例”（课题编号：GDDL190009）、深圳市龙岗区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“全球海洋中心城市背景下深圳海洋校本课程资源开发研究”（课题编号：2020254）的成果之一。
何劲 华中师范大学龙岗附属中学，广东 深圳